给幼儿童年一座花园、一座田园
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摘 要：发展幼儿的早期阅读能力是幼儿教育工作者必须思考的重要问题，这就要求教师要重视建设班级图书馆，丰富幼儿的阅读材料，使他们享受阅读的快乐。本文着重研究班级图书馆建设与流通管理的有效策略研究。
关键词：幼儿; 早期阅读; 班级图书馆
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）3-109-001
幼儿期是培养阅读能力的关键期，也是培养阅读能力的最佳期。抓住有利时机进行培养，开展合适的幼儿阅读教育，能产生事半功倍的效果，为其终身发展打好基础。物型课程是具有中国特色的校本化隐形课程，可以丰富幼儿园教育内容。在这种新型课程形态下建设班级图书馆，为幼儿投放合适的绘本，并对幼儿的早期阅读行为进行合理的指导，可以促进幼儿的健康发展。
一、身心成长出发，根据幼儿年龄投入合适的绘本
幼儿身心比较稚嫩，教师要投放适合幼儿年龄特点的绘本，甚至根据不同的幼儿阶段，也要进行细致的分析，比如小班时期，要着眼于幼儿的绘本阅读兴趣，投放一些页码较少、最能吸引幼儿注意力和兴趣点的绘本故事书。在建设班级图书馆时，首先要為幼儿投放合适的绘本材料，绘本的内容是孩子能够理解的。投入的绘本要主题单一，清楚明确，篇幅短小，使孩子易于理解接受。如《小猪盖新房》《三只熊》就合乎这一要求。另外，绘本中的人物形象要鲜明突出，人物不要太多，并以正面人物为主。在人物形象的塑造上要多从人物的活动和对话去描写他们的思想感情和性格特点，有声、有色、有行。如《猫医生过河》《龟兔赛跑》等。
其次，绘本材料要具备生活化、趣味性和教育性。这样不仅可以吸引幼儿，还可以给幼儿创造出一个充满欢笑的阅读世界。如绘本《萝卜回来了》，使孩子学会关心他人;《小马过河》启发孩子遇事要动脑思考。教师在投入绘本时尤其要注意为幼儿投入具有合作教育思想的绘本，因为我在调查中发现，现在很多幼儿比较任性、自私，不懂得与别人分享与合作，所以教师要多为幼儿提供这个主题的绘本内容，供幼儿选择。目前，关于隐含合作教育因子的绘本数不胜数。比如《好朋友》这个绘本讲述了公鸡、小猪和小老鼠这三个动物通过相互合作，一起骑自行车出去游玩的故事，他们一起划船，一起摘樱桃，这些情节传达了朋友间友好合作的乐趣;《南瓜汤》这个绘本讲述了小猫、松鼠、小鸭子这三个好朋友分工合作制作美味的南瓜汤的内容。教师在绘本阅读教学中通过引导幼儿阅读这些绘本内容，可以对幼儿起到潜移默化的影响，使他们感受到合作的趣味性和重要性，进而产生合作性行为。
二、教育需求出发，扩大幼儿绘本选择范围
在幼儿园班级中，图书馆是重要区域之一，教师应该在班级图书馆中加强管理。在阅读区投放绘本时，教师首先要注重数量充足和种类齐全，这是鼓励幼儿自主选择绘本内容的重要条件，只有保证绘本内容的质量与数量，才能在无形中培养幼儿的自主选择能力和绘本阅读能力。教师在投放绘本时，要保持不同主题绘本的数量均衡，防止某个特定主题的绘本数量过多，这样会影响幼儿的选择。
其次，教师要重视绘本的更换时间。我在调研过程中发现，幼儿园更换绘本的时间较长，很多时候迟迟得不到更新，这样会影响幼儿选择绘本进行阅读的积极性。因为幼儿都喜欢新鲜的东西，如果绘本迟迟得不到更新，容易使他们产生疲倦感，降低他们的阅读兴趣，所以教师要定期更换绘本，保证绘本的数量和种类，保持幼儿的阅读兴趣。为了实现幼儿园绘本的多样性和丰富性，我还积极倡导家长们把家里的绘本故事书籍带到学校来，孩子们可以相互交换绘本故事书看，这样保证了图书馆故事书的丰富性。
教师可以发挥幼儿的主动性，让班级图书流通起来。在调查中发现，幼儿之间的分享行为会影响他们的绘本选择，幼儿之间的分享分为积极分享和被动分享。教师应该提倡幼儿的积极分享，加强幼儿的绘本选择行为，在无形中扩大幼儿选择绘本的范围，丰富幼儿的原有认知。幼儿分享绘本故事，不仅仅是分享故事书，还可以通过幼儿自己演讲绘本书中的精彩故事，来调动幼儿们的积极性和能动性。比如班级中有的孩子特别喜欢科学绘本，有的孩子特别喜欢童话绘本，通过相互分享绘本故事，自然也喜欢上了科学类绘本故事书。
三、亦师亦友出发，发挥幼儿教师指导作用
虽然班级图书馆中的绘本选择主动权掌握在幼儿手中，教师要多关注主动发起分享行为的幼儿，让他们为其他同伴介绍自己所看过的绘本，发挥他们的榜样示范作用。同时，教师可以成立分享绘本日，让幼儿从家中带来自己喜欢的绘本，与其他同伴进行分享，向其他同伴介绍自己所看的绘本内容，当其他幼儿对绘本内容产生兴趣后，他们自然会看这本绘本，这样的活动可以使幼儿从分享中享受阅读的乐趣，也能培养幼儿的分享行为，一举多得。
教师要发挥榜样示范作用。幼儿年纪比较小，他们有着向师性，喜欢模仿教师的言行举止，如果教师比较喜欢阅读，那么自然会影响到幼儿。在日常生活中，教师要经常与孩子们一起阅读绘本，不限定阅读哪种主题的绘本，关键是要为幼儿起到示范作用，激发幼儿的阅读兴趣。另外，教师鼓励幼儿选择绘本材料时，要注意为幼儿的阅读创设良好的阅读氛围，比如设置低矮便于幼儿自主取放的小书架;松软舒适的小沙发、小坐垫便于孩子阅读记录;纸笔、剪刀等便于幼儿创编的辅助材料等等，让幼儿在舒适快乐的氛围中阅读。
总之，在新时期，教师要重视班级图书馆的建设，投放合适的材料，进行适当的指导，创设良好的环境，为幼儿的茁壮成长奠定基础。在幼儿园图书馆的创建之下，孩子们的阅读热情更为高涨了，我深刻体会到在幼儿阶段，要给予孩子们一座田园、一座花园。
本文系苏州市教育科学“十三五”规划课题，课题名称：“物型课程”视野下幼儿园班级图书馆建设研究，课题编号192001134;张家港市2019-2020年微型课题，课题名称：促进“图书馆”流通管理有效开展的策略研究，课题编号：20191118。
参考文献：
[1]刘莹.浅析绘本阅读的情感教育[J]亚太教育，2016（3）：1-1
[2]陈伦超.以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究[D]西南大学，2013
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