阅读积累对提高小学生语文阅读理解能力的作用

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　　摘 要：根据素质教育的要求，在小学阶段语文教学中，培养学生的阅读理解能力是一项重要的任务，良好的阅读理解能力对于学生自主学习发展具有重要的作用。本文首先对小学语文阅读理解能力的构成进行了阐述，之后分析了阅读积累对小学生语文阅读理解能力提升的积极作用，最后对如何将其落到实处进行探讨研究，并给出具体的策略以供参考。
　　关键词：阅读积累;语文阅读理解;作用
　　一、 前言
　　新课改下的小学语文教学不能简单地停留在让学生们掌握语文知识的层面，应通过教学的过程强化学生对文本的理解能力、对知识的掌握和探索能力以及自动阅读和搜寻信息的能力。但就目前来看，很多小学语文教师对学生阅读理解能力的培养缺乏必要的重视，需要从理念和方法上做出改革。阅读积累是提高小学生语文阅读理解能力的一个有效途径，可以作为教学改革的突破口。
　　二、 小学语文阅读理解能力构成以及现状分析
　　（一）小学语文阅读理解能力解析
　　语文阅读理解能力是一项涉及面广泛的综合性能力，其内容主要由四方面构成：其一，认读能力，即对书面文字快速精准的感知能力，感知内容包括字音、字形及其基本含义等。该能力在语文阅读理解中处于基础位置，其他各方面能力的发展都需要以此为前提。
　　其二，理解能力，即在对文章具备基本认知的前提下，在大脑中对文本所呈现的内容进行一系列的分析、综合等思维活动。在阅读理解中，该项能力处于核心位置，具体反映在小学阶段，涉及的内容包括对字词、段落大义、语言结构、修辞方法以及表达方式等方面的感知和理解。
　　其三，鉴賞和评价能力，即基于正确的观点、立场或是方法对文本的思想内容、结构、使用技巧以及风格等内容进行鉴赏和评析，属于较高层次的阅读理解能力。
　　其四，研读能力，即根据自身对文本的理解，深度挖掘文本的内涵，并对其进行质疑、批判，形成独属于自己的观点和见解。
　　（二）小学生语文阅读理解能力现状
　　就目前来看，我国小学生语文阅读理解能力存在的问题主要表现在以下几个方面：
　　其一，阅读理解能力整体偏弱。对于大部分小学生而言，在语文阅读的过程中，只能形成对字词的简单认知或是对文本内容的概括，一些能力较强的学生可以做到对文本内容进行理解并将其中涉及的字词或是语段进行迁移应用，但整体上来看，离学以致用还有很长的一段距离。
　　其二，阅读速度慢。受限于接受和理解能力的不足，大部分小学生的语文阅读速度都相对偏慢，很多学生只能一板一眼的逐字逐句进行阅读，还未掌握快读和跳读的能力，把握文本重点的能力也不强。
　　其三，缺少课外阅读。由于身心发展水平偏低，现如今大部分小学生都不具备课外阅读的意识，除了课外学习压力大、作业多之外，还因为小学生广泛接触到现代电子产品，沉迷娱乐，加之家长缺少督促，使得小学生很少会主动进行阅读活动，这对其语文阅读理解能力发展十分不利。
　　三、 阅读积累对于小学生语文阅读理解能力培养的积极意义分析
　　（一）阅读积累可以拓展、扩大学生的知识储备
　　语文这门学科的特点和性质就已经决定了语文学习的要点只有两方面，即吸收和表达，吸收是指对语文涉及的知识、技能以及方法进行积累，通过广泛而深入的阅读活动，小学生的语言知识、生活经验、表达技巧以及价值观发展都会获得一定的提升，而知识储备的增加会为学生的表达提供坚实的基础。随着语文知识储备的增加，学生的视野将变得更加开阔，如此一来当其接触到语文阅读材料时，就可以基于自身积累的知识和经验对材料信息进行分析，更加深刻地理解其中的内涵。
　　（二）为学生整体阅读理解能力的提升奠定基础
　　语文是一门十分注重基础牢固性的学科，扎实的基础就可以为后续学习活动的开展提供助力。从这一角度上看，阅读积累是一切阅读能力的基础，若是缺少知识、经验以及技能的积累，则其阅读理解能力的发展在达到一个上限后，将难以再获得提升。因此在小学语文教学中，教师必须要引导学生形成阅读积累的习惯，并将阅读获得的知识与生活以及学习进行相互印证，真正地感受到语文学科的魅力，养成良好的阅读习惯和兴趣，进而实现阅读理解能力的全面发展。
　　（三）促进学生语文素养的发展
　　根据新课程理念，学生语文素养培养是语文学科教学的核心任务，其中丰富的语言积累是关键内容之一。通过长期的阅读积累，学生掌握的语文知识、技能获得增加，思维也将变得更加成熟，如此在面对语文阅读材料时就会显得得心应手。对于学生而言，其口语、阅读以及写作等方面能力的发展存在紧密的联系，阅读积累促进其阅读理解能力的提升，自然可以在一定程度上带动其语文素养的综合发展。
　　四、 如何充分发挥阅读积累作用，促进小学生语文阅读理解能力的提升
　　（一）为学生制定科学的自主阅读策略
　　开展自主阅读活动是小学生阅读积累提升的前提，因此在小学语文教学中，教师应针对学生制定科学的自主阅读教学策略，使学生们积极主动地开展课外阅读活动，助力语文阅读理解能力的提升，具体策略如下。
　　首先，注重学生阅读兴趣和习惯的培养。对于已经初步具备阅读理解能力的小学生而言，教学的重点不在于知识传递，而是要创设良好的阅读氛围，通过熏陶和感染使其逐渐形成阅读兴趣、养成阅读习惯。如此学生才能利用课余时间积极主动地寻找素材阅读，获得阅读理解能力的持续提高。对此，教师可采用的方法有二，一是组织学生们开展形式多样、内容丰富的阅读交流活动，为学生们提供宽松自由的阅读环境，向其传达积极主动的阅读理念。如读后感评比、诗文朗诵比赛等。二是向学生推荐一些合适的课外读物，针对小学生的身心发展特点，推荐一些对其学习发展有益且符合其喜好的书籍，并不时地给学生们一些指导性建议，帮助其更好地开展阅读活动。
　　其次，丰富学生的阅读方法，提高阅读积累的成效。在阅读过程中，方法的选择对于取得的效果有着显著的影响。小学阶段的学生由于身心发展的限制，在学习经验和认知水平上尚存在一定的不足，这就需要教师从旁指导，向他们传授一些科学有效的阅读方法，使他们能够更高效地开展阅读活动，实现阅读能力的提升。以目前来看，对小学生语文阅读理解能力提升有帮助的方法有同学讨论交流、课前自主预习、课后拓展阅读等。 　　（二）通过丰富的课内外活动提高学生的背诵能力，助力阅读积累
　　背诵是阅读积累的一项关键内容，它是学生掌握阅读过程中文本素材的重要手段，也是文本材料灵活运用的基础，培养小学生的背诵能力，对阅读积累有很大帮助，最終也会反映到语文阅读理解能力的发展上。在具体教学中，小学语文教师应充分利用课内外的资源培养小学生的语文背诵能力。
　　首先在课堂教学中，教师应以多样化的活动和形式锻炼学生的背诵能力。如针对小阶段小学生大多是没有理解文本内涵的死记硬背，可以引入多种背诵形式，比较有效的包括整体感知背诵、图文结合背诵、情境理解背诵等。其中图文结合背诵的效果较好，通过生动形象的配图吸引学生注意力，同时图画内容可以在一定程度上反映出文本的主要内容，有助于理解、记忆。除此之外，还可以开展多内容的课堂背诵活动，如在每天早晨利用半个小时的时间带领学生们进行课内外语文材料的背诵，可以在一定程度上代替课堂导入或是复习活动。再如开展专项背诵活动，组织学生们以一学期时间，分阶段开展成语接龙比赛，这种新颖的形式可以促使学生们主动开展拓展阅读，提高成语掌握量、了解各种成语的意义，实现认识水平和知识储备的发展。
　　其次，在课外组织丰富的背诵活动，如制定背诵任务清单，考虑到小学生自控能力稍弱，很可能会荒废一些假期和周末时间，教师可以针对学生的能力制定一份背诵任务清单，由家长监督学生完成。这种方式可以对学生的阅读积累进行有效的强化和巩固，并逐步形成阅读背诵的自主意识。
　　（三）在语文课堂教学中引导学生进行阅读积累
　　首先，在课堂教学中培养学生的阅读浏览能力，具体策略有二：其一，基于教材内容拓展阅读视野，提高学生阅读浏览能力。阅读积累不能将目光仅仅局限在教材上，只有不断拓展阅读面，才能真正实现知识储备的增加以及阅读理解能力的提升。当然考虑到小学生的认知、理解能力有限，拓展阅读应采用泛读的方式，在广泛阅读的基础上提取其中有价值的内容。其二，在速读文本过程中培养学生的阅读浏览能力。在进行语文阅读教学的过程中，教师应有意识地锻炼提高学生的阅读速度，提高其阅读过程中思考、理解和记忆的效率，这是为阅读量的扩大奠定基础，并锻炼学生从文本中提炼信息和观点的能力，对其阅读理解能力的发展颇有裨益。
　　其次，在语文课堂教学中培养学生的阅读摘录能力。基于不同的文体锻炼学生筛选信息的能力。在语文阅读中，想要精准地把握文本内涵，需要从中提取出具有价值的信息，小学语文阶段接触到的文体主要为记叙文，多是写景、叙事或是写人写物，教师应引导学生把握其中的关键点，包括时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等，在此基础上对文章的重点描写对象进行把握，以人物为例，需要注意其语言、动作、心理活动、外貌等，进行理解和积累。除此之外，教师还可以指导学生进行“每日积累”活动，对一些文本中反映核心观点、思想的字词句段进行抄录，在此过程中，学生相当于学习了一遍其中的语言材料、技能，了解各类词句、修辞对于中心表达的作用，如此就可以迁移到自己的语文阅读活动中，有效理解文章表达的内涵。
　　五、 结语
　　综上所述，在小学语文教学中，为了有效地提高小学生的语文阅读理解能力，教师应从阅读积累入手，通过兴趣、习惯的培养、阅读方法技能的教授以及课内外各类阅读活动的有效结合，提高学生的知识储备，促进其语文素养的发展。
　　参考文献：
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　　[2]朱忆伦.培养小学生语文阅读积累兴趣的策略[J].新课程研究（下旬刊），2017（3）：97-98.
　　[3]王桂娟.字里行间，日积月累——小学生语文素养提升途径[J].江西教育，2016（18）：36.
　　作者简介：
　　王国兵，江苏省淮安市，盱眙县五墩实验小学。
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