浅谈教育心理学在学生心理咨询工作中的应用价值及措施

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　　 摘  要：近年，国家虽然对职业教育的投入与重视程度逐年加大，但由于种种原因职业教育仍长时间得不到社会的认可。如此境遇下，高职院校的学生所面临的不仅仅是个人成长带来的压力，还有未来的就业压力，家庭压力等。这就给学生的心理造成了很大的负担，极易产生心理问题。为此，本文以教育心理学概念为切入点，就学生心理咨询工作进行了简要分析。
　　 关键词：教育心理学  高职学生  心理咨询  措施
　　 中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2020）01-0055-02
　　 自人类诞生以来教育便产生了，而也正是依靠“口耳相传”的教育方式才使人类在不断积累与学习中得到快速成长，最终繁衍生息。历史上，曾涌现出现大量能在教育实践中根据学生心理状态进而开展针对性教学的教育家，如中国春秋战国时期的教育家孔子就曾提出“不愤不启，不悱不发”的教育方式。而教育心理学直到19世纪末才作为一门独立的学科正式被教育学者所重视，自此教育心理学的发展开始系统化、完整化。将教育心理学与学生心理咨询工作相结合，是保障学生心理健康的重要措施。
　　1   高职院校学生心理咨询常见的问题
　　1.1 男女学生咨询的问题
　　 从学校学生心理咨询工作站的咨询接待记录来看，在接受咨询的学生中，男生、女生所占比例比较均衡，但可以看出主动接受咨询的多为女生，男生大多都是在被老师建议或接受宣传后才来咨询。在男女生的咨询问题中排名前三的分别是，男生为心理疾病、人格问题、人际交往与爱情问题，女生为人际关系、心理疾病、人格问题。从这些咨询的问题来看，男生与女生所面临的问题是不同的，且在解决问题的方式上也存在不同，比如：男生在处理人际关系上更愿意用自己的力量去解决，而女生则更加积极和主动，且更愿意选择求助其他同学或老师。尽管男生、女生的心理问题不尽相同，但可以确定的是高职院校学生的心理疾病主要是强迫症。
　　1.2 不同年级学生咨询的问题
　　 从学校学生心理咨询工作站的咨询接待记录来看，在接受咨询的学生中，刚入学的学生心理问题往往比高年级学生问题多，且占到了百分之八十以上。从新生咨询的问题来看，适应问题、人际交往问题、学习问题等为常见问题，而高年级学生咨询的问题主要集中在自我意识、人格问题上面。可以看出，低年级学生由于刚入学不适应高职院校环境，短时间内无法适应学习方式，加之对专业方向和就业前景知识的缺乏，往往出现学习跟不上进度，难以融入班级环境的情况。相对于刚入学的学生而言，高年级学生接受咨询的目的多为希望能改掉自己的不良性格、增强自信心。
　　2   高职院校心理咨询工作中学生心理问题产生的常见因素
　　2.1社会因素
　　 在我国经济快速发展，社会竞争不断加大的大环境下，太多高职新生因难以适应高职教学、生活环境出现了吸烟、早恋、酗酒等问题。同时，社会对高职院校学生存在心理定势，认为高职学生就是“差生”，造成了社会大众对高职教育认识上的不足，从而使高职教育难以得到应有得重视，在这样的“双重打击”下，大部分高职学生都存在自卑心理。此外，我国大部分高职院校尚未为学生构建“专升本”和“考研”的直接通道，学生虽然能通过高考进入大学教育，但由于本身学习基础较差，高职院校对文化成绩的重视又不高，因此部分学生感到前途迷茫，缺乏学习的兴趣与动力，引起学生苦闷、焦躁、空虚等不良心理。
　　2.2 家校因素
　　 学生健康心理的形成不仅受社会因素左右，更直接的影响因素还是来自于家庭状况与学校教育，更直接来说，家长良好的心理品格、学校良好的教学氛围都将促使学生心理的良好走向。就目前高职院校学生的心理问题分析来看，单亲家庭、存在纠纷家庭的学生常常处于苦闷、暴躁等负面情绪中;校风不正、学习氛围不高、课外活动课少的学校，其学生常常存在无聊、空虚等心理问题，同时打架斗殴事件也会经常发生。
　　2.3 学生身心因素
　　 高职学生正值青春期，正是行为与情感处于复杂、矛盾的敏感时期，且存在“心理闭锁性”特征。通过对高职学生群体行为与情感的长期观察与分析来看，大部分高职学生在日常的交往中表现出：想交往又害怕交往，渴望接触异性又缺乏方法和勇气，从而造成了寂寞、孤独、偏激、敏感等心理问题。同时，从分析中来看，学生心理问题的产生大部分是来自于恋爱问题。
　　3   学生咨询工作中教育心理学的运用意义
　　3.1 有利于学生心理健康发展
　　 心理健康教育是保证学生身心健康发展的必需品，也是我国教育改革下开展素质教育的重要内容。也就是说心理健康教育是贯穿于学生整个学习生涯的，且随着学生年龄的增大，心理的发展和人际交往范围的扩大，学校的心理健康教育也应当随之改变。高职院校学生的心理问题常常表现为不适与强迫症，这些问题虽然谈不上心理疾病，但若得不到及时解决，日积月累就会成为心理障碍性问题，阻碍学生的健康成长。从上文的分析来看，学生心理问题的产生不仅仅是个人原因，更多的其实是一些发展性问题，而这些发展性问题的产生多来自于社会环境的变化和家校环境的变化造成的。这些问题可能是学生未曾遇到的，因此他们需要适应这种变化，而运用教育心理学来解决学生的心理問题便可有效解决学生遇到的心理问题，从而实现学生的心理健康发展。
　　3.2 有利于尽早发现学生心理问题
　　 在高职院校学生心理健康发展维护中，心理咨询工作站最重要的任务是心理咨询及一定的心理治疗，而不是心理教育。心理工作站应秉承“预防胜于治疗”的原则，给学生提供一个能实现自我健康成长，解决学习生活中所遇问题的科学手段与选择，而这也正是学校心理咨询工作站存在的意义。在为学生心理问题提供咨询的同时，心理咨询工作站将会对全校学生的心理问题有全面细致的了解，通过对学生们心理问题的集中分析与研判，可以尽早发现学校学生的心理问题，从而使教师在心理健康教育时选用相关的应用心理学理论与研究方法，准确了解学生的心理问题，进而采取针对性的方法。 　　4   强化教育心理学在学生咨询工作中的措施
　　4.1 重视咨询人员培养，注重心理分析
　　 心理咨询工作是一个系统的工程，不是单靠某一次宣传、某一项活动、某一个部门就能完成的，并且心理咨询工作对心理咨询从业者而言的规范性、操作性、科学性要求都很高。因此，对高职院校而言，面对不断变化的社会环境，以及学生心理问题的逐年变化，要想使心理咨询工作完成其任务，就必须要加强对心理咨询人员的培训。对心理咨询工作人员来说，则要不断强化自身学习，积极参与到学生的学习生活中来，从而及时全面地了解学生当前的心理状况，以及现阶段吸引学生的事物，并运用教育心理学知识探索出一条行之有效的道路。此外，通过对学生心理问题的长期分析与总结，不同年龄、不同性别、不同年级、不同环境的学生心理问题多不相同，因此这就要心理咨询人员注重对学生心理问题的分析，总结出各年龄阶段、不同性别、不同年级、不同家庭环境学生所面临的不同问题，“求同存异”，以实现对学生心理问题的早期预防与调治。同时，针对一些心理问题较为严重的学生，心理咨询工作者还应当为其建立心理健康档案，以实现对学生心理的监护与跟踪。
　　4.2 加强心理知识宣传，拓展咨询领域
　　 之所以学校大部分学生存在心理问题，也不去咨询，是因为学生对心理咨询与心理知识的认识与理解还不够。甚至有的学生还偏执地认为到心理咨询工作站咨询就是表明自己心理存在问题，这是一件很“丢脸”的事情。当前，学校心理健康知识的宣传主要有专题知识讲座、知识宣传栏、班主任课堂教导等形式为主，为此，就要学校采取多种途径、多种方式加强心理健康教育与心理健康咨询知识，如：成立心理教育协会、定期组织学生进行心理咨询工作等，以提高学生对心理健康教育的认识，尤其是男生，更要培养他们主动求助解决问题的意识。此外，学校当前的心理咨询工作主要为学生个体咨询为主，这样的咨询方式一次只能接受一名学生，效率较低，因此今后可采取团体辅导与个别辅导相结合的方式进行。比如，以班级为单位开展班级团体咨询，利用QQ群、微信群或留言、直播等丰富多样的形式，使更多同学的问题都能得到咨询。当然，为提高心理咨询工作的有效性，还可争取更多的教师参与到心理咨询工作中来，这是因为教师与学生几乎每天都在一起，对学生的情况有更深入地了解，且教师都受过教育心理学知识教育，对心理咨询工作“上手”更快。在解决了咨询人员的问题后，还要给学生营造一个宽松的心理成长环境，不仅要增强学生与教师间的互动，还要多欣赏学生，增强学生得自信心，讓学生得以积极成长。
　　4.3 健全规范化的心理咨询工作制度
　　 作为学生，当发现自己心理出现问题时向老师或去心理咨询工作站咨询是需要很大勇气的，在选择咨询的过程中，学生内心一定是经过强烈的思想斗争后才去的。因此，这就要求心理咨询工作站要建立健全一套切实有效的规范化心理咨询工作制度：一是保密制度。必须做好严格的保密工作，承诺坚决不对外传播学生的咨询内容，不告诉学生家长或学生班主任老师，尊重学生的隐私;二是平等制度。心理咨询人员要平等对待每一位前来咨询的学生，要坚信每一位学生都是可教育的、有发展潜力的，在咨询工作中要表现出自身的真诚与耐心，让自己融入到学生中，站在学生角度为学生解决问题。三是调研制度。心理咨询工作站应每年组织对学校学生的心理问题进行摸排调研，通过对调研数据的科学分析，给学校领导进行书面报告，从而发现学生的心理问题，同时也给学校制度的修改、德育教育工作的开展提供科学依据。
　　5   结语
　　 从上文分析来看，高职院校学生心理问题的解决已经成为了影响学校教育质量与学生成长学习的重要因素。尤其是在人们社会生活节奏越来越快的今天，高职院校的学生所面临的诱惑、压力也越来越大，学生在心理上所受到的困扰也越来越多。作为面临心理教育问题第一线的心理咨询工作站，就必须要认真分析学生的心理问题，同时运用教育心理学知识，选择科学的应对策略。
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　　作者简介：郝资政（1996-），男，汉族，江苏徐州人，大学本科，主要研究方向：心理学。
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