高中英语课堂互动教学模式探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：在高中英语课堂教学中，运用互动教学模式，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。文章对高中英语课堂教学存在的問题进行分析，并对高中英语课堂互动教学模式进行探究。
关键词：高中英语;互动教学模式;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）14-0104-02
传统的高中英语课堂教学基本都是“填鸭式”“满堂灌输式”，难以满足教学的发展需要。随着新课改的深入推进，互动教学模式应运而生，其不仅能充分体现学生的主体性，增强学生的自主学习、探究意识，提高学生的团结协作能力、创新能力，还能加强师生互动交流，增进师生情感。本文结合教学实践，对高中英语互动教学模式进行探究。
一、高中英语课堂教学存在的问题
（1）课堂气氛沉闷。课堂气氛沉闷，是高中英语课堂教学存在的一个严重而普遍的现象。课堂教学环节枯燥无味，教师在授课过程中只顾着自己讲，很少关注学生的观点与看法，缺少与学生进行互动的环节。如果上课时突然提问学生一个问题，学生就会感到不适应，回答时也放不开自己，导致课堂冷场。
（2）课堂地位很难转变。传统的高中英语课堂以教师为教学主体，教师机械性地向学生传授知识，学生被动地听，很少有发表自己意见的机会，造成一种教师只注重知识传授，而忽视与学生交流和探讨的现象。这种教学方式束缚了学生的思维发展，影响了学生主观能动性的发挥。以学生为主体、教师为主导的教学理念得不到贯彻落实，师生课堂地位很难转变。
（3）学生对互动模式不感兴趣。高中英语学习过程十分枯燥，往往会导致学生英语学习热情不高，对互动模式不感兴趣。在课堂教学中，就算是教师积极地与之互动，他们也很少回答，甚至闭口不答。
二、构建高中英语课堂互动教学模式的要求
（1）实施课堂互动教学模式对教师的要求。新课程标准要求教师能够充分地运用课堂互动教学，在授课过程中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和看法，同时给学生足够的时间和空间，让学生自主探讨和思考。因此，教师应该了解每一个学生的性格特点和个性差异，以及学习基础情况。对于那些英语基础较差，或者性格内向的学生，教师要多一些关注，鼓励他们多去表达与交流。最重要的是教师应该转变自己的角色，把学生放在主体位置，建立平等融洽的师生关系，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，在教学生学习“直接引语”和“间接引语”时，教师可以先让学生发表自己对这两种引语的看法，然后引导学生总结“直接引语”和“间接引语”的转变方法。这种互动模式，不仅能吸引学生的注意力，还能培养学生的思维能力，提高学生英语学习能力。
（2）实施课堂互动教学模式对学生的要求。在课堂上，对教师的提问和需要的互动，学生应积极发表自己的观点，主动配合，以活跃课堂气氛，提高学习效率和学习质量。这种课堂互动的教学方式，不仅可以锻炼学生的表达能力，还能够提高学生的英语应用能力，保证英语互动教学更有效。
（3）实施课堂互动教学模式对教学方法的要求。课堂互动教学模式的实施，要求教师在备课时多采用一些能够促进师生互动的合理有效的教学方法。例如，在教学“主语从句”时，教师可以先总结出主语从句的三种不同类型，然后把课堂交给学生，让学生针对三种不同类型的主语从句进行分组讨论，并造句。这种课堂互动的教学方式，既能够让学生深入理解和牢固掌握知识，又能够灵活运用。学生自主学习，动脑思考，讨论探究，远比教师讲授的效果好。
三、高中英语互动教学模式的实施
（1）学生自主学习。在互动式课堂教学过程中，学生自主学习是一种重要的实施方法。学生作为学习主体，应该具备自主学习和自主探究能力。要想有效实施高中英语互动教学模式，需要学生自觉主动地参与到课堂教学活动中。为此，学生可进行课前预习，以保证在课堂中与其他同学进行交流互动，更好地回答教师提出的问题。学生自学的内容是教师在课上要讲授的内容，通过自主学习可找出重点和难点，找出自己疑惑的地方，以便在教师讲课时能够着重去听。同时，学生也应该复习与新课知识有关的内容，学会联想记忆，进行知识迁移。学生在自学时应该整理归纳出自己所要弄懂的知识，便于在小组合作学习中进行交流，以提高学习效率。学生进行自主学习的方式还有很多，如阅读思考、自我质疑、自我归纳，等等。可以说，学生自主学习是互动式课堂教学的前提。
（2）小组合作学习。英语是一门语言，需要听说读写能力的共同发展。因此，在课堂教学中，教师应为学生提供更多的练习机会，可以通过小组合作学习的方式，增加学生的互动和交流，以提高学生听说读写能力。高中阶段的英语学习已经有了一定的难度，如果还是利用之前单纯机械性背诵的方法，就很难适应学习需要，学习效果会不好。利用小组合作学习方式，学生能相互借鉴，取长补短，共同进步。教师可以根据班级学生英语学习基础，将学生分成人数相等的若干小组，让学生以小组为单位进行自主学习，相互讨论交流。在讨论交流中，充分运用生词和短语，提高英语综合素养。同时，教师也可以根据教学重点和难点，布置相应的话题，让各小组围绕话题进行表达。采用小组合作的学习方式，激发了学生学习热情，发挥了学生的主观能动性，不但提高了教学效率和教学质量，而且培养了学生的团队意识和协作精神。
（3）开展情境互动。高中生已经有了一定的英语学习基础和语言表达能力，教师可通过创设情境增强学生的代入感，提高学生的口语表达能力和交际能力，为学生未来就业和发展打下基础。通过创设情境，能够克服传统教学重书面、轻口语的弊端，让学生的英语表达更加准确、得体。例如，上课之前，教师可以创设一个特定的情境，提出一个话题，并留给学生足够的时间进行探索和思考，让学生钻研生词和短语形成一篇完整的发言稿。这样的练习，可以提升学生的语言表达能力。在教学中，教师应多给学生一些运用英语交流表达的机会，以培养学生的英语综合能力，提升学生英语核心素养。
总之，在高中英语课堂教学中，运用互动教学模式，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。在教学过程中，教师要鼓励学生自主学习，进行小组合作学习，开展情境互动。
参考文献：
[1]华方明.高中英语课堂互动教学模式的探索与实践[J].英语广场，2019（12）.
[2]庄利敏.有的放矢，精选英语互动教学内容[J].中学课程资源，2019（10）.
[3]丁震.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语广场，2019（09）.
[4]祁立新.互动式教学模式在高中英语教学中的构建[J].内蒙古教育，2019（18）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15239911.htm
