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以地瓜为线,捕捉幼儿的趣画生活

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  【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出“在幼儿园艺术活动中,教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。”本着这一精神,我以地瓜班本课程为抓手,鼓励孩子们发挥想象,趣玩地瓜。旨在孩子们能更加主动、富有趣味地进行绘画创作,用绚烂的色彩点缀幸福的童年生活。
  【关键词】小班幼儿;趣味;绘画
  趣味绘画是儿童喜爱的艺术表现形式,旨在儿童能不限于绘画材料,以兴趣为师,发挥自己的艺术表现力。《纲要》指出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。”于是,经过我对小班幼儿的观察,发现孩子们对秋天的果实很感兴趣,因此决定利用现在的当季粗粮———番薯(即地瓜),生成活动《爱幻想的地瓜》,与孩子一起在地瓜的幻想世界中,深入认识番薯,喜欢上番薯,捕捉孩子们的趣画生活。
  “兴趣是孩子最好的老师”如何在“尊重兒童”的理念下,满足孩子们的需要,培养孩子的兴趣,支持孩子们个体持续发展呢?依据小班孩子的年龄特点与我班孩子的发展情况(乐于想象,对陌生的东西充满好奇,愿意尝试),并根据《指南》精神:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注和创造等良好学习品质。”,我通过活动前审议,制定了活动目标:
  1.在摆弄装饰地瓜的过程中,对此感兴趣,并乐在其中,能对自己的艺术作品做出简单的介绍。
  2.在欣赏阅读绘本的过程中,能根据画面说出地瓜想做什么,发生什么事,学习地瓜遇到困难时不放弃积极动脑筋的精神。
  3.发挥想象力,尝试用多种方式种地瓜,愿意对此仔细观察,发现它们的明显变化,并能利用各种材料趣味性地画出地瓜的变化。
  并将孩子们的活动过程预设了以下三步:
  1.地瓜的造型秀———以“创造”滋润童心
  2.地瓜的幻想录———以“阅读”呵护童心
  3.地瓜的种植记———以“探索”浸染童心
  接下来,我将从我们预设的三个步骤,来具体说一说孩子们与地瓜的故事:
  一、地瓜的造型秀———以“创造”滋润童心
  一个星期一的早晨,我们班的孩子带着地瓜宝宝一起来上幼儿园了,他们和同伴介绍着自己的地瓜:“我的这个是紫薯”“我带来的番薯是可以烤红薯的”“我的和你们的都不一样,他是白白的”……孩子们叽叽喳喳地讨论着。
  不一会,一个小机灵来问我了:“老师,我们带番薯来幼儿园做什么呢?”旁边的孩子连忙抢答:“我们是要做番薯粥,对吧,老师?”听着他们的童言稚语,感受着孩子们的期待,我问他们:“你们知道番薯还有一个名字叫什么吗?”马上有孩子用标准的海门话说:“洋番芋”。另一个孩子又很快地否定他:“不对,那个是土豆。”于是,我告诉孩子们:“这个番薯还有一个名字叫做地瓜,今天我们来给地瓜设计件衣服吧!”
  在找好自己的好朋友,并分好工后,孩子们的创作开始啦!只见他们一个扶着番薯,一个用记号笔给番薯宝宝画眼睛,接着选择自己喜欢的彩泥颜色,揉一揉,黏一黏,一顶帽子就好了……在孩子们全神贯注的创造中,我们仿佛看到了一颗颗智慧的星星熠熠生辉。正如陈鹤琴先生所言:“儿童看见一件新的东西,一定要用手摸,或是亲手去做,如此得到的经验,能够格外地长久保持。”孩子们在此获得的经验也会如先生所讲的那样记忆深刻!
  二、地瓜的幻想录———以“阅读”呵护童心
  在活动前审议中,我们老师不断翻阅关于番薯的资料,终于寻找到一本能与孩子的童心心意相通的绘本《爱幻想的地瓜》。它是一本关于食育的绘本,讲述一只地瓜幻想成为像蜘蛛一样会吐丝会飞檐走壁的大侠,由此产生的一系列诙谐故事。
  当我与孩子一起打开这本看似平平无奇的绘本,每一次地瓜有新的幻想,我问孩子们:“你们觉得地瓜会成功吗?”孩子们都肯定地回答我:“不会”甚至有孩子说“因为它就是地瓜呀!”看到的结果也正如孩子回答的一样。但是故事中的地瓜却没有因为我和孩子们的否定而放弃,就当它最后一次的幻想———想成为像蜘蛛一样会吐丝会飞檐走壁的大侠,孩子们也认为是不可能的,“它又不是蜘蛛,怎么会吐丝呢?”听着孩子们的回答,我说:“嘘,我们一起看一看地瓜这次会放弃吗?”
  没想到故事的最后几页震撼了我和孩子们:它义无反顾地努力,跳进了烤炉变成烤地瓜,跳进蒸笼里,变成了蒸地瓜,跳进米汤锅中变成地瓜粥,最后跳进糖浆锅终于成为了一只会吐丝的拔丝地瓜。到最后孩子们情不自禁地为它的成功鼓掌。在孩子阅读绘本的过程,不仅是认知学习的过程,也是孩子感受地瓜的角色变化,感受地瓜不放弃不断努力的精神内涵。
  阅读完绘本后,宸逸提出来:“老师,我也想做一做拔丝地瓜。”这个想法得到很多孩子的呼应。“那我们也来学一学爱幻想的地瓜,发挥想象力,回家后可以和爸爸妈妈一起做一道地瓜美食。”
  回到家后,孩子们真的和爸爸妈妈行动起来了!孩子们沉浸在了地瓜的畅想中,做出了各种地瓜美食:蒸地瓜、烤地瓜、地瓜芋圆、拔丝地瓜、地瓜干……孩子们为了将这些美食带到幼儿园与老师同伴分享也积极地动脑筋,他们与爸爸妈妈们一起动手:有的用手机拍下一张美美的艺术照片;有的用多彩的蜡笔在白纸绘画,变成一张实物写生;有的则利用家中的超轻泥在盘中进行复刻……我们很欣喜地看到孩子因美食制作的一件件艺术品,看到孩子们乐在其中,享受亲手制作的快乐,沉浸在趣味的绘画生活中,使他们真正地成为了学习的主体。
  三、地瓜的种植记———以“探索”浸染童心
  “孩子们,地瓜是怎么长大的呢?”五花八门的答案充满着童趣。
  晨晨说:“是用番薯的小种子种出来的!”
  小童说:“应该是番薯妈妈生出来的吧!”
  小淼说:“是一棵大树上结出来的!”
  ……
  激烈的讨论后,我们又一起在班级的大电脑里找到关于番薯的介绍和番薯长大的过程。这时,孩子明白了:“我们吃的番薯就是番薯的种子,也叫做块茎。”
  “那如果给你们一个番薯种子,你们会怎么种它呢?”孩子们想到了水、纸、棉花和土壤。
  最后我们通过选择和结对,通过了以下方式进行种植土豆:纸、棉花和水。
  当番薯种下后,我们的研究就结束了吗?并没有,孩子们好奇与探索就如同那些被他们亲手种下的番薯一样,渐渐地生根、发芽、开花。每天孩子们都会来看一看番薯宝宝,想着它们什么时候会长大,看他们画的番薯日记,虽然笔触稚嫩,但他们能从自己的愿望出发,用趣味绘画的方式记录番薯成长的点点滴滴。
  一颗小小的番薯,承载着孩子们的好奇、想象与探索,记下来孩子们美好而快乐的趣画生活,相信番薯在孩子们日复一日的精心照顾下,番薯结出了沉甸甸的果实,而在我们的用心呵护中,孩子们获得了喜悦、自信与成功。从装饰,阅读,制作,品尝,到种植,每一个细节都是趣味绘画与孩子智慧的碰撞,孩子们在整个活动中收获的不仅是它的味道、知识,更是努力,爱想象、不放弃的良好品质。
  (海门市锦绣幼儿园,江苏南通226100)
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