用游戏打开学生的心扉
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【摘要】在小学语文教学中利用游戏教学能够让小学生在游戏活动中更加快乐地学习语文，同时有效地帮助学生把基础的知识掌握好、掌握扎实，这样才能在游戏中将语文这门科目的社交功能充分发挥出来。语文教学应当体现出语文的特色，帮助学生提高自身的综合素质，而这就要求小学语文教师能够精心地设计出符合语文这一学科特点的游戏教学内容，这样才能成功地开展高校语文教学。
【关键词】游戏教学；小学语文；教学策略；教学研究
游戏教学法能够让小学生在小学语文的学习中发挥其爱玩儿的天性，在快乐的游戏中更好地接近语文、提升自我的语文素养，这对于学生来说十分重要。不过游戏活动首先应当受到学生的喜爱，因为游戏活动为学生创设了一种游戏化的情境，帮助人们身临其境、沉浸其中，在这种状态下学生学习、理解、消化语文知识的效率都会更高。那么小学语文游戏教学应用中应当注重哪些要点呢？我将针对小学语文游戏教学的几个方面展开探讨。
一、利用游戏教学让学生在学习中获得成就感
生字教学是小学语文教学中非常基础同时也非常困难的教学项目，但是利用游戏化的教学方式让学生在“玩”的过程中学习汉字，这样将能够让学生更加有效地记忆生字，而且在记忆生字过程中较为愉快的过程也能够为学生带来更加良好的记忆体验，使学生开心地完成学习过程。这一点从长远角度来看，对小学语文教学能够起到十分重要的积极作用。小学生在日后的生活中一旦想要用到这些生字时大脑中第一印象就是一些愉快的会与，这能够让学生更加顺畅地取得自己脑中的各种想法。而且游戏的实际实施方案多种多样，教师完全可以设计出很多丰富的游戏形式来辅助教学，并且根据学习内容的不同改变游戏的具体实施，总之教师将整个游戏的形式变得更加多样化、更加新颖，这也是教师最希望看到的情况。汉字本身具有十分独特的美学结构，为了能让学生有效地掌握汉字的结构特征，教师可以让学生通过“找朋友”的游戏学习，教师可以将具有相同偏旁部首汉字的共同特征提取出来，并且将汉字进行有规律地拆分，制作成不同的汉字卡片，接着让学生分成几个小组来完成“找朋友”的游戏，在游戏过程中学生需要快速地抽取出具体汉字的特征，并且通过自己的努力将这些汉字的特征变成一些具象化的内容，这样学生才能更加快速地“找到朋友”，而且在这个过程中学生能够快速掌握汉字的结构特点，而自己也玩得很开心，而且由于加入了小组竞赛的机制，学生需要在小组合作中完成游戏目标，所以个人能力以及小组配合都成为了致胜的关键，这样既增强了学生的责任感也能够帮助学生感受到成就感。除此之外教师还可以采用“猜字游戏”、“猜灯谜”等带有一些经济色彩同时又不失语文学科特点的游戲来帮助学生学习，提高学生的学习效率。总之，在游戏教学中学生体会的更多的是一种游戏成功的“成就感”，而偏向竞技性的游戏能够让学生更加突出地感受到这种“成就感”，所以教师可以充分利用这一点开展游戏教学。
二、通过精心设计的游戏活动调动学生的学习积极性
所谓游戏教学，最重要的便是游戏的过程，如果学生在学习过程中无法获得良好的游戏体验，那么最终的游戏教学效果一定不会理想，但是游戏教学的重点应当落实在“教学”二字，如果过于注重游戏性而不在乎学生的学习效果那么最终的游戏教学也不能称之为“成功”。所以在游戏教学的活动中，教师必须进行精心设计来保障学生的学习效果，而精心设计的游戏教学也需要具有以下几点特征：首先能够有效地吸引学生的注意力，让学生充分投入到课堂的游戏学习活动中来，并且能够有效地调节课堂教学的气氛，帮助学生快速进入学习状态；其次游戏设计也要符合学生的心理特点，能够充分地促进学生进行有效地学习，让学生能够毫无违和地参与其中。所以由此可见游戏教学也需要教师对学生的兴趣偏好有充分的认识，而且还能够抓住学生在日常生活中的一些共同特征，设计出符合大多数学生喜爱的教学内容，这样才能让大多数学生参与其中。
三、依据课文内容开展教学活动
一般来说经过小学阶段学习的学生应当具有基本的语文表达能力，并且学生应该能做到独自分析文章的感情以及大致思想，同时有效地积累一定的阅读经验，能够保持良好的学习习惯。而在小学语文教学中应用游戏化教学方式能够让学生在一个相对良好的课堂气氛中完成阅读学习，这样既提高了学生的表达能力也能够有效地锻炼学生的表达技巧。以教学《咏鹅》一诗为例，教师可以安排学生进行“速记比赛”，看看学生能不能在最快的时间内记住诗中的内容，并且让能够在最短时间内背会古诗的学生比拼谁能够“背诵”出古诗，而且还应当带有充分的感情来阅读；同时如果有些学生爱好表演，教师还可以安排学生来扮演其中的“白天鹅”角色，将诗中白天鹅的体态充分地表现出来。通过这样的游戏方式，可以让学生牢牢记住《咏鹅》一诗中所要表现的内容以及作者的写作意图，同时学生也并不排斥这种“比赛式”的教学方法。
四、开展游戏写作活动充分提高学生语言表达能力
写作也是小学语文教学中十分重要的教学内容，而且其难度完全不比生字教学低。在传统教学方法下开展的写作教学完全达不到写作教学的要求，而且学生在实际学习时的积极性也不高，究其原因无非是传统教学方法过于“呆板、刻薄”，学生无法在学习写作的过程中收获较为良好的体验。作为小学语文教师，如果能够在小学语文写作教学中大胆地应用游戏教学的方法就能够起到有效激发学生学习兴趣的效果，帮助学生更加熟练地组织自身语言，而且还能够通过自己的语言表达出自己的“真情实意”。在实际教学中，教师可以采用“看图说话”、“续写结局”等传统写作方式的游戏化变形，比如让学生根据一个画面写出一段小短文，然后让其他学生在不知道学生描述画面的情况下“猜”这一段话描写的是什么画面，为了能让其他学生更加快速、精准地猜测出描写的内容，学生将使用更加详细、更加形象地描写手法，这样在无形之中就锻炼了学生的写作能力。除此之外，教师还可以鼓励学生针对游戏本身展开描述，比如带领学生参与到一个游戏之中，之后再让学生记录游戏中的感受与收获等等，这样也能从侧面促进学生的写作教学，丰富学生的写作感受。
五、结束语
游戏教学在小学语文教学中的应用按照应用策略其实可以大致分成两个方面：一方面是利用游戏的娱乐性本身来促进学生学习，提高学生的学习感受；另一方面则是让学生通过游戏的途径来更好地体会语文的魅力，进而慢慢摆脱依赖游戏化教学的状态。总之，在小学语文教学中应用游戏化教学需要教师从这两个方面入手，充分发挥出游戏教学的优势，让游戏教学成为推动语文教学效果增长的最佳动力。
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[3]唐姗姗.游戏精神视野下的小学语文课堂教学分析[J].考试周刊，2018（21）：62
（江苏省如皋市安定小学，江苏南通226500）
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