高中语文校本教材选编初探
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【摘要】语文作为重要的交际工具，不仅是人类文化传承的重要组成部分，也是学生认识世界、创造生活的有效途径，为此，在进行高中语文校本教材选编时，学校和教师不仅要深入教材内容的解读，还要契合学生的发展，通过科学化、精准化教学目标的设置，使学生在这一特色课程资源的学习中全面提升语文能力。
【关键词】高中语文；校本教材；初探
在高中语文知识中不仅有多元化的阅读鉴赏，也包含古诗文言、写作等人文内涵这一知识内容，在潜移默化中引导着学生如何做人，如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系，这就说明，要想让高中语文校本教材选编得到实质性的发展，教师就要善于对教材内容进行总结分析，在对教材的深入解读中明确选编目标，让学生在针对性的指导中得到身心的和谐发展，通过语文学科知识的掌握，使学生得到语文素养的优化，在语文校本教材的重点研读中提升学生的语文情感，使高中语文校本教材得到有效的开发和利用。
一、高中语文校本教材选编开发的意义
高中语文校本教材选编是学校自主开发的一门课程，它不仅可以培养学生的兴趣爱好，也可以提升学生的语文思维、语文情感、语文能力等。高中学生面临着踏入社会的一个阶段，在这一特殊教育过程中，高中语文校本教材选编的开发利用，可以有效实现学生语文素养的优化，在语文课程资源的充分解读中，使学生得到成长发展的需求，让学生在课程资源的学习中得到语文能力的综合发展，这样既可以构建和谐的校园文化建设，又可以形成富有特色的课程资源，使学生感受到语文的育人价值，由此可见校本教材选编开发的意义。因此，为实现学生的全面发展、实现学生语文素养的提升，我们一定要重视高中语文校本教材选编的开发，在深入教材内容研读的过程中发挥其育人功效。
二、高中语文校本教材选编开发的策略
（一）明确课程构建目标，优化学生语文素养
教师在进行高中语文校本教材选编时，一定要明确课程构建的目标，让学生在科学化目标的引导中得到语文素养的优化，以学生的发展为根本，使教材选编得到实质性的发展。在高中语文教学中，阅读教学与名著导读有着千丝万缕的关系，在开展语文校本教材选编时，不论是学校还是教师，都要以学生的人文素养为基础展开资源的建设，《林黛玉进贾府》《雷雨》《窦娥冤》等内容，教师可以引导学生结合《红楼梦》《三国演义》《巴黎圣母院》《哈姆雷特》《彷徨》等作品进行阅读拓展，在古今中外优秀人物的对话中使学生得到语文素养的优化，在这一过程中提高学生思考、领悟、创新等能力，提高高中语文教学效率，通过课程目标的确定与引导，培养学生的自主探究能力。
（二）深入语文知识解读，强化学生语文能力
在高中语文校本教材选编开展的过程中，学校和教师都要立足文本解读，在语文知识的深入探索中实现学生语文能力的强化，让学生得到全面发展。高一必修2中的第二单元中融合了《诗经》《孔雀东南飞》《离骚》等内容，为实现学生语文能力的提升，在进行这一教材选编的时候，教师就要明确对这些古诗、文言知识内容的解读，古诗作为我国传统文化的优秀组成部分，不仅渗透了爱国主义精神，同时也就要较高的教育价值，是学生语文素养提升的有效途径，为此，在高中语文古诗文言校本教材选编的时候，可以结合国学经典进行融入，让学生就国学与语文古诗文言进行思维的碰撞，在这一语文知识的深入解读中使得学生得到文化素养的提升，在完善校本选编资源的探究中让学生得到语文思想、语文情感、语文文化等能力的共同发展，最终发挥高中语文学习的育人功效。
（三）坚持语文课程标准，凸显学生语文思想
在语文课程标准中曾指出：要以学生的发展为根本，在整合经典内容的过程中实现学科价值的提升。为此，当在进行高中语文校本教材选编这一课程资源落实的时候，首先，要明确学生的发展方向，其次，要凸显学生的语文思想，最后，要契合学校的发展理念，在这一教学原则整合的过程中实现课程资源的开发与利用。例如，在开展“魅力文字”这一教材内容的时候，教师可以在解读“咬文嚼字”这一内容的解读上引导学生阅读“说文解字、细说汉字”等内容展开探究分析，在这一教材选编的引用中实现学生语文思想的深化，在引导学生认知汉字、理解汉字背后含义的同时强化学生的语文情感，让这一校本资源得到充分的利用，通过高中语文校本教材选编的开发与利用实现学生语文能力的提升，让高中语文学科得到育人功能的提升，让学生感悟到语文学习的魅力。
三、结束语
对于高中语文校本教材的选编而言，要想发挥语文学习的育人价值，不仅要深入教材内容的解读，同时还要融合学生的发展特性，从而在开发实施的过程中使得学生得到语文思想、语文素养、语文情感等能力的共同提升，在高中语文的学习中使得學生的知识、能力、品质等得到综合性的发展。
【参考文献】
[1]窦敏华.高中语文校本教材探究分析[J].新课程，2018（21）：65-66
[2]陈香女.巧析高中语文校本教材的策研究[D].南京师范大学，2018
（安徽省亳州市蒙城县第八中学，安徽亳州233500）
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