探索初中数学智能优化教学的实施策略

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　　摘 要：从教十年，笔者一直思考如何把学生从繁重的学业中拉出来，探索“轻负高效”的学习过程，传统的教学很多时候都在做“一人得病，全班吃药”的低效工作，对过去做过的题目，每次测试的成绩分析、知识点盲区很难做到留下有效分析痕迹，缺少对每位学生学习过程的分析，智能教育、大数据的出现正好能为我们解决这些问题，智能平台负责采集信息和数据分析，帮助教师精准掌握学情，精准诊断学情。
　　关键词：初中数学;智能优化;策略
　　我校一直探索北京师范大学教授乔荣凝老师的“学思课堂”教学思路，教育教学配备希沃操作平台、学生平板，科大讯飞技术平台开展，有了先进的理论引领，有了科学技术做支撑，在“学思课堂”的研究运用中我校数学组在集体备课、课堂授课、课后作业、周清训练上采取了如下策略：
　　一、优化集体备课做到精准备课
　　（一）优化后的集体备课，要求教师的备课需要先学习课标和大纲，深入的研究数学教科书上的思考和探究，仔细研究教师用书上每节课的知识结构、重难点、教材的编写意图、教学建议、教学案例及教学情境设计，把一节课的核心问题提炼梳理，抓住核心问题实施符合学情的课堂设计，思考与本节知识相互关联的情景来包裹核心问题，设计出含有促进思维发展过程的教学设计。
　　（二）主备教师查阅大数据库，下载平台上的诊断报告，组内教师集体讨论本节课的知识点，研究往届学生的高频错题，制定目标关注差异，把每节课形成的教学设计下发给科组内的老师，最后老师再进行个人精准备课。
　　（三）备课组集备观看名师优课讲座视频，组内进行专题讨论，研究微课，电子助学案编排。每周周清作业、月考试题、期中期末试题以数据为支撑备课组内教师轮流命制，命题人要查阅本周或者近一阶段内全年级练习出现的高频错题，按照得分率由低到高排列知识点，集体备课时全组共同研讨，分析题目学生出现问题的愿意，研讨巩固方案。同类型的题目得分率较高的班级数学教师分享优秀的讲授方法与经验，主备教师负责对高频错题再加工改编，形成当周错题重现的周清作业。
　　二、优化课堂教学做到精准授课
　　（一）教师课前录制预习助学视频，课堂上教师的语言要精炼，重视画图与步骤板演，用教师的认真和激情将学生的视觉、听觉全部调动起来，通过备课设置的高质量的核心问题，用适当的情景包裹问题开展教学，有效的对学生的思维进行引导，高效的指导学生发现问题、解决问题并启发学生准确表述，充分锻炼学生的思维，达到“学习问题化、问题情境化、情境生活化”。关注学生思维品质的有效提升，打造思维与素养并存的高效课堂。教学情境的目的是为了引导学生在教师在设置的氛围中涌起情感的波澜，让学生们入情入境真实地去探索问题，解决问题。而情景包裹对于研究核心问题的重要性就好比：核心问题就像盐，直接拿来盐没人吃的下，如果把盐和鸡一起炖成鸡汤，大家都愿意喝，这个鸡汤就像情景包裹了核心问题。
　　（二）开展精准试题讲评课，每周进行一次精准讲评课，作业题来自教材改编和本周错题。作业回收后批改扫描上传，通过平台的分析结果教师进行更加精准有效的备课、备题，明确哪些题目要讲哪些题目要评，讲的题目可以选择老师讲、作对的同学讲、做错的同学讲，评的题目可以选择师评、自评、互评。习题讲评课要根据大数据的分析有针对性的讲解，少数人做错的不要讲，可通过在平台上设置这些做错同学形成小组来解决，大家都不会的不要讲可以录制微课视频，错误率在半数以上的要集中讲评。最后5-8分钟在平板上直接按讲评试题的类型推题目，学生当堂限时完成、当堂上交后立即点评！最后再根据个人错题推送个性化作业。
　　三、优化课上、课后作业做到精准作业
　　好的课堂效果需要高质量的课后作业来辅助，优化作业让学生能力落实到笔尖，坚持每天的作业都是老师编制，将精准作业以测试的形式批改并扫描，及时积累大数据，每周要对一周的教学和作业进行限时训练。课上、课后作业与课堂例题要有相关性，作业要定时定量。关注作业真正的目的，控制作业的量、提高作业的质，同时批改作业不能只是对钩与叉，要有情感的交流，让作业成为师生感情的传递。
　　教师教学中应该以教材为准，利用网络平台选题、编题。无论例題还是习题要有所选择，有所分层，让各层次学生均有收获。具体的流程是每一课时的作业在平台组卷网端认真筛选、改编，每位老师负责一周的作业题编排和本周的周末作业或者本周的周清训练。周清作业或者周末作业主要选自前五天作业中的高频错题推送试题，每次作业要求手阅批改并留下批改痕迹，课代表送至平台工作人员处扫描，这样做的目的是收集数据形成学生成绩、知识点掌握情况的大数据。精准干预，透过大数据分析对学生做到精准反馈，平台会给学生出个性化错题集，高频错题等题的推送，数学备课组会在每周固定的时间开展黑马班和待优班以便查缺补漏，巩固基础。对于学生不太理解的知识点，未讲完的作业题老师要录制微课，说题视频，知识点补充视频发给学生。
　　时代的变化，课改的推动需要数学老师要树立终身学习的观念，除了学习专业知识外，做题、研题、编题是教师不断成长的捷径，同时新时代的教师更加不要墨守成规，要相互取长补短，学习提高。除了多听数学课外，其他学科知识的补充有利于弄清楚数学研究的背景与实际的联系，有利于丰富教师的情感、充实课堂语言，从各学科中汲取营养，改进教学水平，丰富自身阅历、认真思考选择适合的情景包裹核心问题，让数学老师的课堂精彩更加有内涵，让学生的思维充分得到锻炼。
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