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浅析初中数学互动教学

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  摘 要:初中阶段,学生的个性突出、好奇心较强,而传统课堂教学严重压抑了学生个性的发展,课堂氛围较为死板,学生的学习态度较为消极,而互动教学模式的提出与应用则可以在一定程度上改善教学现状,使学生获得展示自我、发展个性的机会,且这一教学模式符合素质教育理念,具有重要的实践意义,对此展开探讨十分必要。
  关键词:初中数学;发展;教育
  一、初中数学课堂互动教学模式的构建原则
  (一)创新性原则随着社会经济与科技的发展,创新性在市场竞争中的作用越来越突出,教育教学工作也应当顺应这一趋势,积极展开创新与调整。为了提高课堂的吸引力,教师应当以创新性原则为指导,构建互动教学模式,一方面,教学方法、教学形式、教学情境等应当具备创新性,另一方面,教师要注重对学生的培养,使学生能够形成创新意识,具备创新能力。
  (二)自主性原则素质教育要求初中数学教学对学生的发展予以关注,将学生作为课堂的根本。因而在互动教学模式的构建过程中,教师应当以自主性原则为指导,让学生可以自主参与探究与学习。教师要鼓励学生主动学习,让学生可以在课堂上发挥主观能动性,对数学知识点展开学习与思考。在这个过程中学生的自主性、思考能力等都将得到极大的提升。
  (三)趣味性原则为了提高教学的有效性,教师应从初中生的身心发展特点出发设计课堂活动。具体来说,初中生的好奇心、好玩性较强,在学习的过程中,如果知识点较为枯燥,那么他们的课堂兴趣将呈现出较低的状态。而兴趣是提升课堂质量的关键,为此,教师在互动教学中应当坚持趣味性原则,运用多种方法使课堂变得灵活生动,富有吸引力,具有趣味性的课堂将极大的激发学生的学习兴趣,使其能够在快乐中学习新知识。
  二、初中数学课堂互动教学模式的构建与应用方法
  (一)在课堂上设置合理的悬念初中阶段,学生的好奇心较强,如果能够对他们的好奇心进行正确的引导,他们就能够对数学知识产生探究与学习的欲望,继而更好的掌握数学知识。因此在互动教学中教师可以设置合理的悬念,引发学生的思考,然后让学生说出自己的想法,在这个过程中,学生的数学兴趣将极大的得到提升,悬念将成为驱动学生学习的动力。
  (二)维护学生在课堂上的主体地位教师要注重对自身角色的转换,让学生成为课堂的主体,使其个性可以得到释放与发展。教师可以通过设置问题、布置探究任务的方式,让学生自主进行学习、探究知识,在这个过程中,学生的自主性与参与度将极大的增强,他们可以亲身感受到数学知识的魅力,继而加深对数学知识的理解以及对知识点的印象。在这个过程中,教师担任着引导者的角色,可以在必要时对学生予以帮助,使其能够以正确的思路展开学习。
  (三)展开合作式学习互动教学模式既是指师生之间的互动,也是指学生与学生之间的交流与沟通,初中时期,学生的思维是较为活跃的,当他们对某一个问题展开讨论时,他们的思维将得到极大的激发,在集体智慧的帮助下,他们将产生新的想法,这对数学学习来说是极为有益的。例如在函数的学习中,教师可以让学生分组讨论这些函数在性质、图像、规律等方面的异同,在集体讨论中,所有学生都有发言的机会,他们可以通过协作获得完整的知识体系。在讨论中学生的协作能力、交际能力等都将得到发展。
  (四)互动教学模式的建构离不开民主的教学氛围之营造,这也是新课程改革的必然要求,是否具有民主的教学氛围,是学生实现互动学习的基本前提,也是互动教学必不可少的要素之一。教师在开展互动教学之前,必须在班级中能够建设良好的、和谐的学习氛围,这要求教师在日常教学以及与学生的沟通交流中实现民主化。主要包括以下两点:
  (1)尊重学生的意见和建议,与学生实现平等沟通和交流
  初中时期,学生的自尊心十分强烈,青春期的孩子处于幼稚与成熟、独立与依赖、自主与被动的矛盾之中。教师要在充分了解学生阶段性特征的基础上,在教学中遵循民主的原则,做到尊重学生的意见,认真听取学生的建议和要求,慎重对待学生的想法,即使是错误的猜想,教师也不能直接否认或者予以拒绝。而是要以合适的方式帮助学生发现自己的不足,发扬自身的优势。例如,有的学生数学基本功十分扎实,但是学习态度不够端正,经常会提出一些难以解答的、钻牛角尖的问题,教师要运用聪明机智加以处理,既保护学生的自尊心,又能够对学生加以正确的引导,使其得到更好的发展。只有在这样的基础上,学生才能与教师实现真正的平等对话,教师不是不可置疑的权威,自然也不是思想的压制者,而是要成为学生的思想的溝通者和引导者,在班级中营造民主的教与学氛围,为互动学习的形成奠定良好的环境基础。
  (2)民主氛围的营造要求教师对所有学生做到一视同仁
  民主氛围与教师的教育方法和教学方式有着紧密的联系。不少教师由于自身的局限,对学生有所偏爱,对学生的评价过于片面。例如,不少初中数学教师只关注学习成绩好的学生,而忽视成绩暂时落后或者偏科的后进生,这样会在学生内心产生不良的影响。
  三、总结
  初中数学的互动教学模式需要教师关注教学情境之精心设计,侧重互动氛围之营造,情境需要根据教学内容动态生成与转化,氛围需要教师在日常教学中自觉践行和构造。因此,可以说,互动教学模式并没有可以供教师按部就班的统一模板或者步骤,而是一种变化的动态教学理念与方法,需要教师在充分尊重学生主体地位的基础上,自觉规范自身教学行为,提升综合教学素养,践行新课改价值理念。
  参考文献:
  [1]晋艳平.如何建立高效的初中数学课堂导入策略[J].考试周刊,2018(89):86.
  [2]占惠勇.试析提高初中数学课堂教学效率的主要途径[J].求知导刊,2018(20):118.
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