小学数学智慧课堂教学研究
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摘 要：近几年全国各个地区都在关注着智慧课堂的相关课题研究，并且在智慧课堂的视域下探索出了很多不同的教学形式与教学措施。本文结合当前阶段小学数学的教学现状，在简要分析智慧课堂概念的基础上，重点总结几点在小学数学教学过程中能够创建智慧课堂的研究策略。
关键词：小学数学;智慧课堂;教学策略
当前阶段传统的由教师进行单向传授的教学方式已经逐渐无法满足与适应教学的发展，教学活动应该是学生与教师之间交往互动、互相探讨、共同进步的过程。因此在新课程标准改革的背景下，摒弃单调的传统教学模式，创设智慧课堂开展智慧教学势在必行。
一、智慧课堂的基本概念
智慧课堂实际上是智慧教育理念的衍生产物，其核心目标就是提升学生的智慧能力，使学生自身的综合素养能够得到全面发展。智慧课堂的创建需要教师转变教学理念与教学模式，为学生创设一个良好的学习氛围，使学生在轻松与自在的情境下进行学习。智慧课堂的创设路径主要是通过将日常的教学内容作为教学活动的切入点，在智慧教学理念的指导下，针对性地开展实际教学。
二、以学生为本，创造人性化的智慧课堂
在智慧课堂的创建过程中最关键的一点是要强化教师与学生之间的互动与沟通，并且值得注意的是教学活动并不仅仅指的是知识层面的交流与互动，更多的是教师与学生之间的情感互动，二者之间相辅相成，相互促进。因此，在小学数学教学过程中，面对相较于其他学科更加抽象以及具有更大难度的教学内容，教师要善于以学生为本，善于从学生的角度出发与学生进行智慧沟通，打造一个充满人性化的数学智慧课堂。另一方面，小学生群体的知识储备以及智力发展，其实是基于外部活动与自身思维的共同作用，因此小学数学教师在教学过程中，要逐渐转变自己作为课堂主导者的身份，将学生作为课堂教学过程中的核心与主角，教师更多的是一个引导者与监督者。所谓的智慧课堂与传统教学之间最大的区别就是打破之前教师单向灌输的教学方式，强化学生在课堂教学中的核心作用。
比如，在讲到苏教版小学数学一年级上册教材中的加法这一章节的内容时，教师可以结合学生的生活实践，为学生创设一个充满人性化的智慧课堂情景。教师可以借助现代化的教学设备以及互联网技术，将学生生活中常见的“超市”场景通过多媒体设备在课堂上展示出来。学生可以通过佩戴3D眼镜以一种更加真实的状态直接在教室中实现超市购物，每一位学生都要在“购物”之后运用所学的加法知识自行进行账单结算，教师可以引导其他学生对每一位学生的账单结算结果进行二次审核，检查其是否结算正确，从而增强学生应用数学知识解决实际问题的能力。并且该场景的创设不仅仅实现了智慧课堂的教学目标，更关键的是有效丰富了小学数学课堂的趣味性，使得课堂教学变得更加人性化，师生之间的互动也更加智慧化。
三、分层教学，创设精准化的智慧课堂
小学阶段的学生无论是对于相关数学知识的储备还是对于整个数学学科的认知其实都已经具有了一定程度的差别，教师在课堂教学过程中要强化对因材施教这一教学理念的贯彻落实，创设精准化的智慧课堂。另一方面，传统数学教学模式中的一刀切教学方式，由于不能与班级内的所有学生实现完美适配，很容易导致部分学生对数学学科形成抵触与厌学情绪，从而影响课堂教学质量与教学效率。因此无论是出于智慧课堂建设的要求还是处于对小学生数学学习质量的考虑，教师都要在提高对不同学生的充分了解的基础上，采用更加具有针对性的教学方式。
比如，在講到苏教版小学数学二年级下册教材中的“乘法”这一章节的相关内容时，教师可以采用分层教学的方式创建智慧教学课堂。首先教师需要结合日常的教学实践以及学生在测试与各项数学作业中的完成情况，按照数学知识储备的多少和数学学习能力的强弱将学生分为两个层次。其中分在第一层次中的学生基本上不具备独立进行相关数学探索的能力，无论是逻辑思维还是数学思维都相对欠缺，因此教师在课堂教学过程中对于这部分学生来说要强调其对一些基础乘法运算法则等知识的掌握，让他们能够通过熟练背诵乘法口诀等基础知识进行一些基础题型的运算;而分在第二层次的学生相对来说具备较强的独立探索与独立思考能力，教师在课堂教学过程中可以通过为这部分学生预留一定的探讨时间，使其能够在充分消化基础乘法运算法则的基础上，针对于一些比较具有探索性质的问题能够有充足的的时间与空间与教师或者其他学生进行互相交流，从而不断巩固这部分学生的创新思维能力，最终使得不同层次的学生都能够在该智慧课堂模式中学习到与自身能力相匹配的数学知识。
总结：
在小学数学教学过程中，智慧课堂的创建可以有效丰富教学内容与教学形式，在充分调动学生对于数学学习兴趣的同时，切实提高数学教学质量与教学效率。教师要敢于打破传统教学模式的桎梏，借助现代化的技术与理念，为学生提供更加智慧化与针对性的教学内容。
参考文献：
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[2]谭宏梅.小学数学课堂教学智慧生成的案例分析[J].考试周刊，2016（11）：74-74，75.
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