浅谈信息技术在高中数学教学中的应用方式
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作者:李军华
摘 要：對于人类社会来说，信息技术是一个新兴的产物，对社会各个领域产生了积极的影响，这也包括了高中数学教学领域。高中数学是学生必修的科目之一，也是高考的重点学科，那么教师将信息技术应用于高中数学教学领域，能够实现数学课程教学的优化，从而为学生营造一个积极的学习环境，因此，本文将结合高中数学有关内容，具体谈一谈信息技术如何应用于高中数学领域，并提出具体的教学应用方式。
关键词：高中数学;信息技术;应用;分析
就当前高中数学教学情况来看，仍然存在数学教学内容刻板、教学方式单一的问题，这影响到了数学教学的效果。因此，本文将利用高效的信息技术对高中数学教学展开优化，以尽可能弥补传统应试教学的不足，这给本文的教学研究赋予了意义，从而为高中数学教学提供了更多有效的信息技术教学建议，进而促使高中数学教学工作能够实现进一步的发展。
一、 当前高中数学教学的现状分析
（一）仍存在应试教学思维
一直以来，传统应试教学思维影响着许多教师的教学思维，使得他们按部就班地完成《教学大纲》的要求。通常在高中数学课堂上，可以看到一些教师过于看重理论知识的教学，忽略了师生之间的互动，导致课堂气氛变得越来越沉闷，而师生之间的交流也变得越来越少，使得师生之间情感疏远。所以，在应试教学背景下，呈现出来的是以教学“教”为主、学生“听”为辅的教学现状。
（二）教学内容仍显得枯燥
受到传统应试思维影响，部分教师通常将数学教材中的知识直接灌输于学生，并没有对教学内容实施优化与创新，致使教学内容存在枯燥乏味的现状问题。在枯燥乏味的教学内容现状之下，学生逐渐表现出不想学习、抗拒学习以及逃避学习的行为，这不利于学生学习与积累数学知识。如果高中数学教师一味地将知识讲授于学生，却不顾学生的学习感受，则会导致课堂教学效率低的问题。
（三）教学方式也略显单一
当前多数教师仍然比较关注理论知识的讲授，他们希望利用有限的时间向学生讲述大量的知识，以尽可能按照既定时间完成教学任务，这样学生就能尽快完成理论知识的学习。但这种将知识强加于学生的教学方式，只会限制数学教学工作的发展，无法将数学知识有效地传授给学生，也会造成教学方式单一的问题。
二、 信息技术应用于高中数学教学的意义
（一）顺应了社会时代发展的变化
信息技术是现代化社会发展的产物，它已经应用于社会的各个领域，而当前学生也深受信息技术的影响，如各种电子设备充斥着学生的生活，使得学生越来越离不开信息技术带来的好处。那么在高中数学教学中，教师应用信息技术开展教学工作，符合了当前学生的学习需求，也顺应了社会时代发展的变化，有利于促进高中数学教学工作的发展。
（二）信息技术能够有效优化数学教学工作
由于高中数学教学内容多且深，所以很多时候教师都在黑板上讲授知识，使得教师花费在板书上的时间越来越多，影响到了教学的效率。其中，教师利用信息技术可以极大地优化数学教学内容，为学生带来更多新鲜有趣的教学信息，也有利于将复杂、抽象的数学内容直观地呈现于投影仪之上，给学生带来了全新的视觉学习体验。
（三）信息技术可以缓解课堂紧张气氛
教师可以利用信息技术为学生创设一个轻松愉快的学习环境，比方说现在越来越多的学生拥有了多媒体教学设备，这是基于信息技术发展起来的教学设备。教师可以根据实际的课程内容，利用多媒体设备播放与教学内容相关的素材，能够引领学生走入具体的教学情境，从而在情境中探讨与学习问题，进而让数学课程学习不再变得紧张。
三、 信息技术应用于高中数学教学的方式
（一）将信息技术应用于数学教学内容的优化
在高中数学教学中，教学内容是学生学习数学知识的基础，所以作为一名数学教师应该重视教学内容的设置和编排，以尽可能为学生提供有效的数学教学内容，使得学生可以从中学到有用的数学知识。可是，在以往高中数学教学中，教师采用的数学教学内容多数来自课本，而数学教材中的案例内容比较有限，这会一定程度上影响学生学习和理解数学知识。随着信息技术的出现，许多教育工作者开始利用信息技术来优化课程教学内容，高中数学课程也不例外。但是，许多数学教师使用信息技术时，并没有按照数学课本内容来编制上课所需的课件内容，一些教学内容甚至脱离了数学课本，不利于学生从教学内容中汲取有用的信息。因此，教师应该基于原数学教材内容，在此基础之上融入课外的数学图片、影像等素材，以尽可能给学生带来更多有趣的教学内容。
以高中数学“集合与函数”等概念知识教学为例，在教学过程中，教师有必要对教材内容进行优化，才能给学生带来全新的教学体验，从而让学生愿意主动接受这些理论性强和概念知识。同时，在课堂教学中也存在一些不强、基础不好的后进生，如果教师的教学内容不够新颖有趣、不够生动形象，后进生是很难进一步学习和领会数学知识。其中，教师可以利用多媒体等信息技术教学功能，根据“集合与函数”概念的有关内容，配合一些图片或者其他影像资料等，讲解相关的集合与函数概念，从而方便学生学习和理解这些理论知识。比如，在讲解集合概念时，教师就可以借助一些数据集图片素材，并且利用多媒体教学设备进行演示，以生动地讲解什么是集合、集合的组成要素等概念知识。此外，教师必须重视文字、数据、图片及影像的引入效率和质量，不能过多加入这些课外教学信息，这样很容易让学生的注意力集中到这些形象的图片教学信息上，从而影响到正常的数学课程学习。
（二）将信息技术应用于数学教学方式的创新
虽然许多普通中学已经引入多媒体等先进的信息技术教学设备，但是如何利用这些先进的多媒体信息技术来改进现有数学教学方式，仍然是当前数学教师需要思考的问题。其中，多媒体信息技术能够协助教师开展多种方式的数学教学工作。比如，情境教学、游戏及比赛等教学方式都可以结合信息技术来实施与开展。首先，在高中数学课程导入阶段，教师就可以应用多媒体信息技术来实施数学情境教学。在情境教学过程中，教师可以借助多媒体的语音、图像等播放功能，将学生带入进具体的教学情境之中，从而增加学生的学习体验和感受，促使学生真正融入具体的数学教学内容，并真正体会教学内容所蕴含的道理，而传统教学模式很难达到这种教学效果。所以，多媒体信息技术能够起到改进和创新传统数学教学方式的作用。 以高中数学“函数的基本性质”教学内容为例，在进行具体教学时，数学教师可以利用多媒体等信息技术教学设备，结合一些动态的图片及影像资料等，对各类函数图像特征和规律进行讲解。通过生动形象的图片及影像资料等，学生很容易融入进数学课堂的学习。同时，教师以这些图片等资料作为课程导入的内容，逐渐引导学生去处理相关的函数性质问题，从而在具体的问题情境之中学习和探究函数知识。此外，在进行情境教学中，教师利用多媒体来营造情境，有助于节省教师板书的时间，也极大地改善了函数课程教学的内容，这对提高数学课程教学的质量起到一定的帮助作用。比方说，在教学“函数的单调性”性质时，教师可以利用多媒体信息技术引入一个问题情境，具体是让学生先在多媒体上观看一副气温变化图，并引导学生观察这个气温变化图中存在哪些数学函数关系，包括分析气温在哪个时间段内是逐渐升高的或者下降的，以逐步引领学生进入函数单调性的教学情境之中。
（三）应用信息技术对数学复习工作进行优化
虽然高中数学课堂是学生学习的主要阵地，但是高中数学课堂教学时间有限，学生单纯依靠课堂的学习是很难提升自身的学习能力。因此，教师必须配合有效的课后复习训练工作，引导学生继续学习和研究已经学习过的知识，这样才能真正让学生体会数学知识的本质含义。在安排课后复习训练等任务时，教师也可以利用信息技術来实现有效的课后训练，促使学生巩固所学的数学知识和内容。比如，教师可以借助多媒体信息技术的多种媒体信息播放功能，将复杂的练习题利用生动形象的图片进行辅助讲解，这样有利于学生理解相关的练习题。与此同时，教师也可以借助多媒体对已学知识进行网络知识的构建，从而让学生形成一个完整的数学知识框架，从而方便学生从知识框架中选择知识来处理实际问题。
以高中数学“空间几何体的表面积与体积”课程知识为例，为了帮助学生巩固所学的知识，教师不能只是简单地布置一些关于空间几何体的计算题，还要懂得适当优化与创新课后训练，融入一些现代化的训练方式，以激发出学生的学习与参与兴趣。比如，在讲解空间几何体的表面积问题时，教师就可以利用多媒体等信息技术教学设备，配合相关的图片及影像等内容，对问题展开深入地分析和研究。同时，教师也可以利用多媒体信息技术，在短时间内展示更多的空间几何体表面积练习题目，以供学生学习和参考。通过一定的课程复习，促使学生能够巩固所学知识，进而提高自身的数学学习能力。比如，选择一些较为经典的例题，将例题转化为电子版，并结合课后时间，组织一次多媒体习题教学活动，让学生可以集中进行训练，以提升课后复习的效率。
四、 结语
综上所述，高中数学与信息技术的融合，是当前教育工作发展的必然趋势。有效的信息技术可以帮助教师优化数学教学内容，为学生创设生动形象的教学情境，从而引领学生走入具体的数学情境氛围，进而更好地让学生投入数学课程的学习与探究。因此，在实际教学中，教师既要看到传统应试教学的不足，又要看到信息技术给数学教学带来的好处，从而寻找出信息技术与数学教学的融合点，进而提升高中数学教学的效率和质量，最终让学生可以在学习中不断提升自身的学习能力。
参考文献：
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作者简介：
李军华，福建省三明市，福建省三明市将乐县第一中学。
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