基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究
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作者:刘宗江
摘 要：新课改对教育界提出了新的要求，应试教育已没法适应社会发展的需要，教学内容由“知识灌输”向“核心素养”转变，世界各国都强调了教育一定要注重同学综合能力的培养，以同学的核心素养为基础，以此促进同学的全面发展。对于语文这门学科来说，核心素养就是同学们在语文学习过程中获得的基本语言知识、思维方式、品质情感、意识态度与人生价值观等相关事务。而写作能力是语文课程中必学的能力，是学习用语言表达情感和认知的媒介，是创造性表述的过程，可以阐述世界和自我。在核心素养背景下，写作不是简单的描述或者借鉴，初中作文只有体现其思辨能力才能拥有真正的生命力，而初中议论文便是反复思辨的产物，是对世界观的论述，在初中语文议论文的教学过程中，语文老师要掌握好方法，才能让同学们写作训练有序进行，掌握技巧，提高写作水平。
关键词：核心素养;初中;议论文;序列化;研究
在《义务教育语文课程标准》中，提出初中阶段“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”的要求。为了提高同学们的写作能力，老师们需要坚持“以人为本”的理念教育，对每个同学因材施教、个性发展，合理恰当地安排议论文的写作训练，综合把握住“核心素养”的培养，针对初中议论文写作训练序列化进行研究。具体分析如下：
一、 初中议论文写作训练的问题
（一）缺乏主题思想
从平时的教学情况来看，学生们受到传统教学观念影响，议论文的写作还存在很多问题，比如在写作的过程中文章不够系统化，初中议论文写作还存在诸多问题，如在写作训练中文章缺乏中心思想，论点不够明确，全文写着写着就会偏题，不明所以，也不知道文章重点是要表达什么想法，这就说明写作的时候学生没有很认真对待这个文章或者说学生的思维是混乱的，没有一个明确清晰的思想，导致全文没有主题，也没法突出主题，这也说明学生在训练是缺乏多方面知识点的积累，没法明确表达自己的想法。学生对议论文的知识点了解不是很多，没有形成完整的议论文的知识系统，而教师在教学中没有系统的训练步骤，这就导致训练的作用不能有效发挥，写作训练没有效果，不仅浪费了宝贵的课堂时间，也消磨了学生的学习兴趣。
（二）缺乏思维能力的培养
初中是学生们进入人生重点学习的关键时刻，三年时间可长可短，有些学生虚度三年时光，有些学生却可以进步飞跃，这是为什么呢？在学生们实际的教学中，传统的教学会比较重视学业上的进步，忽略了学生思维的培养，其实一个爱学习或者学习进步快的学生仅仅是掌握知识是不够的，还需要懂得如何思考问题，懂得主动去思考问题寻找对应答案，这就是学生思维的培养，只有让他们有自主学习的想法，才能从学习中寻找到乐趣，而不是每天课堂上浑浑噩噩地度过，所以教学中，老师们一定要注重思维力的培养，这一点能够很好地在初中议论文的写作中展现出来。而在具体的议论文写作训练中，教师并没有重视学生思维能力的培养，加上学生缺乏思维训练展示过程，导致写作训练课堂的氛围僵化。
（三）不重视学生修改的文章
初中议论文的写作训练不是一蹴而就的，在实际的训练中，老师们会缺乏耐心，对学生的第一次创造就急于定位，不重视学生的之后的二次修改工作，其实学生们也在不停修改中完善文章，在一次一次不好中吸取经验，老师应该重视他们修改后的文章，这是检验学生是否进步的标准。
二、 核心素养背景下的初中议论文写作
随着时代的变迁，“核心素养”成了同学们必备的关键能力和品格，为了适应社会的发展，不管是老师还是同学们都得注重“核心素养”的培养教育，这种教育更加有利于自身的成长和将来的发展，“核心素养”不是以“成绩”为评价体系，更注重与同学们的思维能力、创新能力、思考方式、情感品质等多方面综合素养的结合，而这些都有助于同学议论文水平的进步，使得同学们在进行写作时既能够遵循一定的规则和规律，按照一定的步骤进行写作，又敢于表达自己的情感，通过自己的认知观去阐述、议论一件事物，可以跳出小圈，找到根本核心问题，明确中心思想，自由自主发挥想法，快速并且有效地应对复杂多样的议论文写作。
新课改下的核心素养融入同学们写作训练要求之中，既能很好地提高同学们的写作水平，又能培养新时代同学们更强的综合素质能力，有一个更加广阔的思维空间，只有这样子，才能让他们本着一颗真诚的心去面对各种学习任务，有一个强大的心去克服将来学习生涯中可能遇到的各种困难，并且有耐心和能力去解决这些问题，在困难磨炼中不停去要求自己进步，成为更加优秀的新青年。
而语文议论文写作训练中，通过序列化的研究教育同学，可以使同学们的写作思路更加的清晰明确，让他们可以面对更多复杂多变、高难度的议论文写作任务，而核心素养的培养也让他们得到一个正确的世界认知观和人生价值观，有助于他们在写作的时候明确表达自己的论点，并且对自我认知有自信和自豪感。
三、 初中议论文写作序列化实施方式
在新课标的改革背景下，语文老师们的教學理念也需要随之改变，不断摸索出全新的教学方式来提升同学们的议论文写作水平，以序列化为重要方法，通过同学们的平时累积和老师的教导，不间断地提高自身的写作能力来融入平时的训练之中，从而提升同学们的写作能力。
（一）建立序列，强化同学们的写作基本功
初中生，相比较小同学来说，他们的写作能力更成熟，但是也需要正确的指导教学，使用正确有效的方法来积累自身的写作能力，达到事半功倍的效果。老师可以结合同学们本身的写作水平，创建系统的教学方法，制定同学需要掌握的教学目标和同学们需掌握的教学内容，有效的训练方法，以加强同学的写作基础。
在初一时，首先要做的就是让同学们收集整理一些议论文的写作素材，通过对素材的学习后用来阐述自己的观点，学会收集议论文的论证依据，运用到自己的文章中，让自己的论证更具说服力，要让同学们表达自己的真实情感、用事实说话。 在初二时，是发展学生们分析技能的重要阶段，通过对论点的分析向大家展示他们的观点，阐明每个论点与观点之间的关系交流，并组织其语言。让我们掌握一个清晰的结构纹理。
在初三时，为了以后的写作打下坚实的基础，在理解文章内容，提炼语言和发展更严格的思维技巧方面，整体提升同学们的写作技巧。在序列化培训过程中，各个环节并不是孤立的，但是不同的阶段具有不同的重点，因此序列化的关键点是相关的，有联系和连接的，从而构成一个整体的训练体系。
（二）注重细节，积累知识，运用技巧
学生的议论文写作水平高低是学生综合素质水平的展现，也是学生对于自身见解的阐述，更是对于学生们平时的综合知识储备的考察，相当于台上一分钟，台下十年功的积累，是一个长年累月的积累，只有热爱学习、热爱生活的学生才能有耐心长久地坚持下去，掌握更多的技能和知识，这样子才能写出可以说服人、有才华的议论文。
创作源于生活，而高于生活，创作的源泉首先是对生活的喜爱和积极向上的热情，“核心素养”的培养正是一个长远大计，是一件立足于中华民族远大振兴为大任的大事，不仅仅是学生需要在上面下功夫，老师更要在上面下功夫，作为一个很好的引导者，带领学生们思想和学习上的突破和进步。因此，教师们在议论文的序列化训练的过程中，要鼓励同学们多多地观察生活中的真善美、大自然给予我们的灵感等等，不仅是在生活上面细心观察、积累经验，而且还可以通过大量课外阅读来夯实自己，让自己平时交流和写作方面都能体现出极大的文化素养，展现中国新时代下的中学生精神风貌。“书读百遍其义自见”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”古往今来，很多大学子们也告诉了我们这些哲理，虽然时代快速发展，社会的变迁也很迅速，让我们变得浮躁起来，喜欢急功近利，甚至是一劳永逸，但是生活永远是没有捷径可走的，没有不努力就可以得到的幸福的，学生们还是要心平气和、脚踏实地地学习，同学们对生活上日积月累的观察，思考其中的问题，深化到自己的语言文字中，抒发自身的情感，这样才能提高自己的写作的技巧训练、语言运用及表达能力、写作的思路以及论证时的技巧，只有一直保持一个努力向上的心境，活到老学到老，综合要求自己的发展，才能成为一个更加优秀的自己。
（三）把握核心内容，培养同学的思维训练
在初中语文议论文序列化训练中，一定要注重同学们的逻辑思维的培养，而逻辑思维是一个人思想的体现，议论文成文需要一个主题思想，这就需要作者有一个明确清晰的思想贯穿全文，不管是文章开头还是结尾都不脱离文章核心思想的表达内容，包括作文的论述观点、观察角度、语言组织、思想表达、结构构造等方面都是需要围绕一个主题进行，所以议论文作为学生们的思想论述、观察能力、表达能力等多方面综合素养，好的文章不是凭空就可以创作出来的，简单的摘抄也是行不通的，需要作者长年累月的积累以及综合素质的培养，要求学生们可以突破定势思维方式，有创造性地思考问题，结合自己的世界认知和三观去感受一件事物的好坏，辩证的态度看待每件事物的存在，有思想有论点地表达自己的情感，并且可以运用正确的措辞去描述出自己的想法。
而这些能力的培养，需要老师坚持以人为本的原则，尊重每个学生的思想，引导学生自主思考问题，用于表达自己的想法，激发他们的创新创造能力，不被传统固态的思想限制住，敢于吐露心声，敢于说出不同的想法，表达自己对生活的热爱，对“真善美”的理解和领悟，明辨是非。也就是语文老师们要鼓励学生个性发展，敢于突破和超越自己，用创新的思想去写作，表达自己的独特想法，给予学生们更多的自由空间去思考、创作，写出符合自己心意的文章，这样子的序列化训练才会更有效果。
四、 结语
总而言之，在新课改的背景下，初中语文议论文教学时，注重学生们“核心素养”的培养，有利于学生们树立一种正确的人生观、世界观、价值观。对于议论文的创作起到至关重要的作用，可以让学生们敢于创新、敢于表达自己，可以通过积累的语言词汇去措辞自己的思想，綜合分析意见事物，通过各方面论述自己的观点，只有能够清晰明确地表达这些思想，才能让他们真正掌握到议论文的写作技巧，写出来的文章才有价值。因此，初中学生们基于核心素养理论下的议论文写作序列化研究是可行的，是一种尊重学生为主体的研究，值得老师们参考借鉴。
参考文献：
[1]苏玉萍.基于核心素养的初中议论文写作序列化训练分析[J].求知导刊，2019（26）：18-19.
[2]彭丽鸽.初中生语文阅读能力训练序列的研究——以文学类文本为例[D].广东：华南师范大学，2010.
作者简介：
刘宗江，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县朝阳中学。
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