小学数学核心素养的培养策略探析
来源:用户上传
作者:顾云娟
摘 要：核心素养视角下，小学数学教师应当立足数学核心素养视角，本着“以学生为主体”的教学原则，充分把握当前小学数学教学中培养学生数学核心素养存在的问题，积极改革创新数学教学模式，发展学生数学核心素养，提高课堂教学质量。
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
在教育改革深入发展的背景下，发展学生核心素养，如今已经成为教育界的热门话题之一，而学者们对于核心素养的研究，一度演发了“核心素养热”的局面。诚然，在教育领域，学生所要把握的，不仅仅是书本里的知识，不仅仅是考试，更重要的是要超越书本，提高综合素养，方能适应日新月异的社会发展变化的需要。数学是小学阶段的重要学科之一，对学生学习生涯乃至一生的学习和生活都产生重要的影响。在核心素养的背景下，小学数学教师在教学中，应当立足数学核心素养的视角，夯实学生的数学基础知识，培养学生数学的思想和方法，让学生能够用数学的眼光看待问题、分析和解决问题，进而达到培养学生数学核心素养的目的。本文立足数学核心素养视角，探索小学数学教学中，数学核心素养的内涵、特征、培养现状及其培养对策。
一、 小学数学核心素养的内涵及特征
（一）小学数学核心素养的内涵
小学阶段，学生的认知呈现跳跃式的发展。刚进入一年级的学生，无论是认知还是思维都呈现懵懂的状态，而随着年级的增长，学生的认知、思维、个性等都发生了翻天覆地的变化。在核心素养的大背景下，小学数学教师在教学中培养学生的数学核心素养至关重要。那么，何为数学核心素养？结合近年来国内外学者针对数学核心素养的研究，我们可以将数学核心素养总结归纳为：数学的思维能力如推理、抽象、逻辑等，数学的运算能力、空间想象能力、数据分析能力、应用实践能力等。
（二）小学数学核心素养的特征
核心素养，是基础教育课程改革的重要理念，是推动基础教育改革发展的基本方向。小学数学教师在教学中培养学生的数学核心素养，应当本着“以学生为主体”的要求，认真分析小学生的认知特点、能力特点等，因材施教，提高学生数学综合素养。笔者在教学中，结合自身的教学实践经验以及教育研究实践，认为小学生的数学核心素养应当具备以下特征：
首先，会数学观察。小学生对数学知识的学习尚处于启蒙阶段，观察是学生认知数学知识的最初形态，同时也是最高状态。我们常说：数学是“观察的科学”，即学生在学习数学知识的过程中，应当立足数学的角度观察生活、观察世界。由此可见，小学数学教学中培养学生数学核心素养，“会数学观察”应当是主要特征之一，同时也是教师教学的目标之一。
其次，会数学思考。常言道：数学是思维的体操。学生在数学学习的过程中，思维是极其重要的一个元素。小学生唯有懂得数学的思维和思考，方能取得好的数学学习效果。而小学阶段的学生，其数学思维主要体现为具体的、形象的思维，且正在向抽象逻辑思维过渡。在核心素养视角下，小学数学教师要让学生懂得数学思考，方能真正意义上地理解数学、把握数学知识，从而促使学生数学核心素养的形成。
第三，会数学表达。数学表达，即学生要能够用数学语言表达思想见解，表达思考的过程和结果。数学表达有书面表达和口语表达等形式。可以说：数学表达其实是学生用数学的思维表达自己的猜想、推理、运算、验证以及观察等的过程。在小学数学教学中，会数学表达是教师发展学生数学核心素养不可或缺的组成部分。
第四，会数学实践。常言道：实践是检验真理的唯一标准。小学数学教学中，培养学生的数学实践能力可以说是教师进行数学教育的终极目标。教师培养学生的数学实践能力，主要体现为学生能够用所学习的数学知识解答学习和生活中的各种数学问题，这是提高学生数学能力以及数学综合素养的关键。同时，会数学实践，还要求学生懂得数学的探索，能够结合已知的数学经验，探索未知的奥秘，这是促使学生数学核心素养形成和发展的重要指标。
二、 小学数学培养核心素养存在的问题
（一）教师的专业素养有待提高
常言道：百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。在教学过程中，教师作为整个教学活动的组织者和引领者，其自身的综合素养直接关系到教学的质量。在核心素养视角下，小学数学教师要想发展学生数学核心素养，必须充分把握数学核心素养的内涵，并结合学生的个性特点、能力特点和认知特点等，因材施教，发展学生数学核心素养。而就实际的教学而言，部分小学数学专业素养有待提高，如教师并没有认真地专研小学数学的课本、教参，仅仅是站在粗浅的角度认知数学知识，这种轻视的教学态度，导致教师在教学过程中呈现随意性强、逻辑性差的现象。同时，在数学教学中，教师对数学概念的把握不清，没有真正把握数学教学的本质，导致数学课堂一度出现“照本宣科”的教学现象，不利于学生数学核心素养的形成和发展。
（二）学生对数学学习兴趣不浓
我们常说：兴趣是最好的老师。作为教师，要想提高学生的数学学习质量，首先應当激发学生的数学学习兴趣。然而，激发学生的学习兴趣，需要教师认真地对待每一堂课，本着以学生为主体的教学要求，因地制宜，因材施教。而在实际的教学中，由于教师对教学的改革创新重视不足，枯燥、单调的教学方式，使得学生将数学学科归为“无聊”的学科。在应试教育的背景下，学生本着应试的目标进行数学学习，其学习的兴趣和积极性可想而知。
（三）学生的数学思维能力欠缺
有学者认为：所谓数学教学，就是要“教会学生思考”，而数学教学的重点，则是培养学生的数学思维能力。学生在数学学习中，唯有懂得积极的思维和思考，方能在思考的过程中不断发现问题，分析问题和解决问题。而笔者在小学数学的教学中发现：很多小学生数学思维能力欠缺，如惰性思维较为普遍，学生的思维机械等。首先，惰性思维，主要体现为学生遇到问题，不会积极主动地思考解决的办法，而是习惯于等老师讲，等家长指导，这种惰性思维的模式，是阻碍学生学习思维能力提升的主要因素;其次，思维机械。思维机械，主要体现为学生思维不够灵活，不能够举一反三，不能够灵活应用数学概念、定律等。出现这样的思维现状，与学生“背”的学习模式息息相关。即学生在学习数学知识的过程中，没有深入领会相关的知识，而是采取“背”的方式完成对知识的学习。殊不知，数学不是一门“背多分”的学科，依靠背诵，难以实现好的数学学习效果。 （四）学生的探索、应用和实践意识不强
在核心素养视角下，培养学生探索的能力、学以致用的能力，是教师教学的基本目标。而在应试化的数学教学模式下，“教师讲、学生听”的教学模式，使得学生习惯于接受，而不是探索和创造，从而导致学生在数学学习中，探索、应用和实践的意识不强，影响了学生数学综合素养的提升。
三、 小学数学核心素养的培养对策
（一）强化学习，提高教师专业素养
在很多教师眼里，小学阶段的数学知识比较简单，这也是教师在教学中掉以轻心的主要原因。基于核心素养的视角，小学数学教师要想在数学教学中发展学生的核心素养，应当树立与时俱进的教育理念，强化学习，提高专业素养。例如，教师要认真钻研小学数学教材，用好教材。小学数学教师在备课或者是开展课堂教学的过程中，应当本着“以学生为主体”的要求，认真研读教材，把握不同阶段学生需要理解和把握的知识点，需要掌握的数学思想方法，需要把握的学习能力等，这样方能达到发展学生数学核心素养的目的;此外，小学数学教师在教学中，还应当学习数学史、数学思想方法等，改变过去传授式、僵化的数学教学模式，改变死记硬背、题海战术的技能训练模式，突破传统数学教学模式的束缚，促进小学数学教学的改革创新。
（二）激发学习兴趣，培养良好学习习惯
首先，小学数学教师要善于创新教学方法，激发学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，小学数学教师在激发学生数学学习兴趣的过程中，可以巧妙地借助现代教育手段的应用，如整合信息技术手段，优化数学教学，是激发学生数学学习兴趣的有效途径。尤其是多媒体辅助手段、微课等教学手段的应用，能够有效地将枯燥、乏味的数学知识变得生动有趣。除此之外，小学数学教师还可以通过游戏教学法的应用，通过一些数学游戏的融入，增强数学课堂的趣味性，激发学生的数学学习兴趣。
其次，培养学生良好的数学学习习惯。良好的习惯可以让人受益终身。小学数学教师要积极培养学生良好的数学学习习惯，如课前认真预习、课堂认真听课的习惯。笔者在培养学生课前预习的过程中，通过布置“前置性”作业的方式，促使学生良好预习习惯的养成。而在课堂中，为了集中学生的注意力，让学生认真听课，笔者一直保持着良好的师生互动关系，通过互动，让学生的思想集中到教师讲解的内容上来，促使学生专心听讲，实现事半功倍的教学效果。
（三）采取多元化的教学方法，培养学生数学思维能力
数学是一门具有较强逻辑性的学科，数学思维能力直接决定学生数学学习质量。在核心素养视角下，小学数学教师要通过积极的改革创新，培养学生数学思维能力，发展学生数学核心素养。小学数学教师在培养学生数学思维能力时，可以采取的方法有很多，如问题导学教学法的应用，不仅能够营造和谐的课堂教学氛围，同时有效的数学问题甚至是问题串的提出，都有助于引导学生进行积极主动的思考，促使学生数学思维能力的提升;此外，小学数学教师在教学中，还可以积极渗透数学思想方法，对于小学阶段的学生，由于认知和思维能力的限制，教师可以通过数形结合思想方法的应用，让学生在学习数学基础知识、概念以及解答数学题目的过程中，能够通过“以數解形”和“以形助数”两个途径，将复杂的数学问题简单化，提高学生的数学思维能力以及问题解决能力。
（四）理论与实践相结合，提高学生数学应用能力
小学数学教师培养学生的数学核心素养，还应当采取理论与实践相结合的教学方式，通过提高学生的数学应用和实践能力达到发展其数学核心素养的目的。笔者在教学的过程中，通过生活化的数学教学模式的构建，将数学教学与生活有机整合，让学生更加轻松地理解数学知识，通过能够利用理论知识解答生活中的数学问题，提高学生数学实践能力，发展其数学核心素养。
参考文献：
[1]辛玉芳.小学数学思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017（2）：265.
作者简介：
顾云娟，江苏省南通市，江苏省南通市郭里园小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15259950.htm
