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浅谈如何运用信息技术优化小学语文阅读教学

来源:用户上传      作者:陈燕莹

  摘 要:随着科学技术的不断发展,信息技术在小学语文教学中发挥了越来越重要的作用。在新课改背景的要求下,将信息技术巧妙地运用到小学语文阅读教学中,可以激发小学生的阅读动力和培养阅读兴趣,提升小学生的阅读能力和阅读技巧,从而提高语文教学质量和小学生的文学素养。
  关键词:信息技术;小学语文阅读;教学策略
  
  随着互联网技术的不断发展,信息技术在人们的工作和生活的应用得到不断拓展,为人们的日常生活带来了极大便利。在当前信息技术革新的时代,小学语文教育教学与信息技术的融合是必然趋势,也是提高教育教学质量的重要方法。随着我国新课改的不断推进,语文阅读在小学语文教育中变得越来越重要,语文教师要积极创新教学方法,改变传统教学理念,将信息技术引入阅读教学中,注重培养小学生语文阅读能力,这是提高小学生综合能力的重要方法,也是培养小学生语文核心素养的重要途径。
  一、 小学语文阅读教学现状
  在新课改浪潮的推动下,小学语文教育教学在落实新教学目标和要求时面临诸多的问题,既要适应新教学背景下提高教师自身教学水平,又要根据学生特点制定不同的教学方案。阅读教学是整个小学语文教学的重点和难点,教师要在面对诸多的现实问题中,找到适合的阅读教学方法,以期提升小学生的阅读素养和文学修养。
  (一)传统教育观念陈旧
  新课改背景下,学校教育需要更加注重对学生的素质培养,但是在传统的语文教学中,教师还是往往注重将课本教学任务作为最终目标,以学生成绩作为衡量标准,对学生阅读能力的培养较为忽视。在阅读教学中,老师侧重于对阅读材料的分析和讲解,没有充分肩负起引导教学的责任,在讲解中遇到困难后,很多时候便要求学生根据参考答案对材料进行理解,这种做法严重阻碍了学生自己对阅读材料的观点和看法,照本宣科式地讲解,不考虑学生的想法,限制了学生创新思维的发展。
  而在讲课过程中,忽视阅读教学的本质,根据课前准备的教学设计,按部就班地讲授,形成老师主动授课、学生被动接收的传统教学方式。学生被动地接受总结、归纳中心思想的阅读任务,忽视了学生自己对材料的感悟和理解,这种陈旧的教学方法不利于激发学生的阅读兴趣和阅读动力,学生主动学习的积极性并不高,被动的学习方式造成知识的吸收、消化效果并不理想。
  (二)侧重课本内容,忽视拓展阅读
  新课程改革的推动下,素质教育对小学语文的阅读能力的要求越来越高。传统的阅读教学停留在对书本材料的阅读和讲解,将书本内容作为考试选题的重点,长期下去教材内容单一的弊端越来越突显。教师在教科书上的内容耗费了大量时间和精力,而忽视了对课外拓展阅读的引导。虽然目前我们在教学过程中会适当引导学生进行课外阅读,但指导的方式多停留在建议、建设性的意见上,学生的执行能力较低,很多只作为口头任务,从教师和学生来讲,对拓展阅读的重视程度普遍较低。
  虽然教材内容适应教学大纲的要求,但是材料内容过于单一,已经不能满足学生对于阅读的需求,不管是从阅读内容还是从阅读量来讲都需要学生进行拓展阅读,来满足自身对于获取知识的渴求。教师在阅读教学中发挥着重要的角色,这就要求教师在教学过程中进行适当的引导。教师根据本单元本节课的教学目标和任务以及学生的兴趣爱好,可以在课后给学生提供适合本年龄段学习的阅读书目,同时鼓励学生组织小组或者阅读团体,在小组内分享阅读材料和阅读厚度感受,从而丰富学生的阅读知识面、提高文学素养。
  (三)阅读教学互动能力不足
  传统的语文教学模式是教师主动授课、学生被动听课,老师按照教材教案照本宣科式地讲授课本知识,降低了老师和学生之间的互动,使学生主动探索知识的能力降低,同时也降低了学生的学习兴趣。由于语文阅读教学缺乏新模式和新方法,导致很多学生不愿意学语文,也不愿意参与到阅读这门基本功的培养上,语文阅读教学课堂缺乏良好的互动,上课气氛并不高涨,学生上课就容易不注意听讲,对语文和阅读的关注度越来越低。
  (四)语文阅读兴趣缺乏
  枯燥的语文课堂教学,使很多学生对语文学习的兴趣并不高,很多语文阅读都是为了完成老师布置的任务,学生只是被动地在学语文,而不是积极主动地投入进来。学生对语文阅读缺乏浓厚的兴趣,导致学生探索阅读资源的积极性降低,进而造成教学质量的降低。
  二、 信息技术在小学语文阅读教学中应用的作用
  (一)提高学生的阅读能力
  由于小学生年龄阶段的限制,他们的阅读能力和阅读理解力相对较差,需要老师进行适当引导和教育,帮助学生分析阅读材料的中心思想、体会作者的思想情感。在小学语文阅读教学中利用信息技术,例如媒体教学、微课等方式可以帮助学生更加直观地理解阅读材料内容,提高学生的阅读能力。
  (二)培养学生的创新思维
  小学生正处于思想和情感培育的阶段,这个年龄段的学生思维比较活跃,想象力丰富,有着无限的创造力。
  小學阶段正处于生长发育阶段,需要老师给予正确的引导,从教学内容和教学方法上培养学生的创造性思维。将信息技术引入小学语文教学中,可以利用互联网丰富的教学材料,拓宽学生的视野和知识面,提高学生的认知能力。此外,先进的科学技术,可以帮助学生发散思维,加强同学之间的交流,实现交互式学习。学生通过了解新技术,将其应用到实际的阅读学习中,培养了自己的创新能力。
  (三)优化学习环境,扩大教学覆盖面
  信息技术与小学语文阅读教学的结合,可以改善传统的教学环境和教学资源,取而代之的是深受欢迎的网络平台、微信公众号和多媒体技术等,给学生带来丰富多彩的学习内容和轻松的学习氛围。第一,教师通过互联网技术将优质的教学资源推荐给学生,整理成内涵丰富的阅读素材,从而拓宽了学生的阅读知识面。第二,多元化的教学手段可以吸引学生积极主动地投入学习中来,以各种各样的视频、文段、画面带给学生耳目一新的感受,在这种轻松、愉悦的教学氛围中,提高了语文阅读学习的趣味性,有助于增强学生对于语文阅读的兴趣和热情,进而有助于提高语文整体的教学质量和学生的文学素养。第三,互联网平台整合的教育资源具有多元化、开放性和创新性的特点,这是课本内容所不具备的优势,而正是这些优点吸引着学生的眼球。在新技术革命的大背景下,课本上的内容都能在互联网平台上搜索到,要想跟上时代的潮流,就要不断接受新思想和新创造,利用信息技术来使阅读面更广。   三、 信息技术在小学语文阅读教学中的实践探究
  (一)合理运用信息技术,丰富语文阅读教学形式
  借助互联网技术应用于小学语文阅读教学,可以将许多文字材料转化为图片、视频以及音乐的形式。在阅读教学中,可以先将背景音乐进行导入,让学生提前感知阅读素材创作时感情氛围,帮助学生更好地融入阅读教学中。形象化的图片、文字、视频教学吸引学生眼球,有助于调动学生的积极性,使学生深化对阅读材料的理解和记忆。
  以部编版六年级小学语文上册第一单元第一課《草原》一文为例,老师在上课之前,可以事先播放一段有关内蒙古草原的音乐、歌曲或者视频,以草原歌曲为背景,让学生想象自己是在辽阔无边的大草原上,带着丰沛的感情基础带领全班学生诵读课本内容,体会课本内容带来的情感。课本诵读后,向学生提问自己是什么感觉,应该是自由的、悠然的感觉。在课堂结束后,可以让学生在课余时间在网上搜集有关草原的诗集、文段,然后对阅读材料进行朗诵并且录制视频。总之,信息技术包含的内容多种多样,需要我们不断挖掘适合的信息技术,丰富小学语文阅读教学形式。
  (二)合理运用信息技术,活跃阅读教学氛围
  新课标要求通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏,在阅读中感受和体会优秀作品所带来的意境,得到精神陶冶和审美愉悦。但是传统语文教学较为枯燥乏味,大部分小学教育还是以课本为主,老师采取诵读课文、讲解课文重点和难点的方法,教学方法简单直白,不足以吸引学生的关注和兴趣。将现代信息技术引入小学语文阅读教学中,避免了时间、空间的限制,学生可以通过听觉、视觉、触觉的感受,让学生通过观察事物的本质,体会阅读材料中的主旨,提高阅读的兴趣。对于阅读教学而言,其主要的价值在于能够让教学内容、教学过程更加生动、教学课堂氛围更加轻松。
  (三)合理运用信息技术,提高学生兴趣和积极性
  众所周知,兴趣是最好的老师,通过把多媒体技术融入小学语文阅读教学中,充分调动学生的听觉、视觉等感官认知,从阅读内容和形式上吸引学生的注意力,激发学生对阅读的兴趣。应把信息技术与阅读教学进行有效结合,借助“多媒体素材”这一把金钥匙,开启学生的阅读兴趣之门,提高学生的学习质量。
  (四)合理运用信息技术,丰富阅读教学内容
  在小学语文阅读教学中,引导学生拓宽课内外阅读面,不仅是学生阅读和写作的需求,也是广大小学语文教师需要解决的问题之一。在传统的小学语文阅读教学中,教师留给学生自主学习的机会较少,大多时间都是留给上课统一教授,这是针对集体的一种教学方式,在一定程度上影响学生的阅读能力。如今,信息技术大发展为阅读教学带来了新的契机,实现信息技术与阅读教学有效的融合,可以从各大网络平台搜集到大量的阅读资源,从而丰富我们的教学内容,拓宽学生的阅读视野。
  例如,在讲授与历史有关的课文时,就可以将历史背景与课文知识进行结合,帮助学生理解课文内容,增加历史知识积累。我们在讲部编版小学五年级语文上册《将相和》时,由于学生年龄较小,知识面较窄,对历史背景了解得不多,导致学生对课文知识点理解不到位。这时,我们可以在课前引导学生通过互联网搜集有关的历史资料,了解课文的历史背景,使学生通过信息技术实现拓展阅读。
  四、 结语
  信息技术与小学语文阅读教学的有机融合,为学生提供了优质的阅读资源,极大地丰富了阅读内容,改变了传统的阅读教学方式,使得新课程理念不断深入人心。教师要结合小学生自身特点,因地制宜,恰当运用现代信息技术,正确引导学生进行拓展阅读,这是适应新课改要求,也是提升教学质量、培养小学生语言核心素养的重要途径。
  参考文献:
  [1]舒锁明.试析如何运用现代信息技术优化小学语文阅读教学[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集[C]∥重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:3.
  [2]宋有录.信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(2):147+153.
  作者简介:陈燕莹,福建省福鼎市,福建省福鼎市实验小学。
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