兰之猗猗，扬扬其香
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作者:赵凯宁
【摘 要】王兰“美丽语文”教学思想具有继承的意义、创新的活力和传扬的价值。研究团队在实践中，首先要依靠专业支持，注重学习要素的组合以及学习生活的融合，培植教学思想传扬之“根”;其次要着力机制构造，创设时空多元制、研究常态制和成果鉴定制，营建教学思想传扬之“场”;最后是寻求多方协作，通过缔结研究联盟，放大教学思想效应，同时催生研究成果，构筑教学思想传扬之“体”。
【关键词】王兰;美丽语文;教学思想;传扬机制
【中图分类号】G423 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）25-0016-03
【作者简介】赵凯宁，南京市长江路小学（南京，210018）教师，一级教师，南京市玄武区语文学科带头人。
王兰“美丽语文”教学思想是小学语文教育界一支重要的流脉，这支流脉具有触摸母语教育规律的典型性，因而具有继承的意义、创新的活力和传扬的价值。为此，王兰“美丽语文”研究团队在引领师生走向母语学习“美好境界”的同时，努力构建起一套行之有效的教学思想传扬机制。
一、专业支持，植美丽语文传扬之“根”
“美丽语文”研究团队的成员能否成长为优秀的教育者，核心在于统一思想、提高认识。为了让每一位成员进一步明晰王兰语文教学思想的核心价值，传承师者之道，研究团队积极寻求专业学术支持，让每位成员在学习中培植好“根本”。
1.学习要素的“组合”。
有了专业的学术支持，才能走得更快更好。研究团队遇到困难，就会向王兰老师请教，请她把关。不论何时，王老师总会第一时间给予热情的帮助和鼓励。王老师这样的高龄仍不断给予我们宝贵的精神财富，使每一位团队成员的心里充满了深深的感激之情。在搜集整理相关资料的过程中，研究团队还多次走访王兰老师的五代弟子，提炼总结“美丽语文”教学思想的内涵与特征，邀请专家学者对“美丽语文”传承的范式及其推广样式进行整体架构。2017年5月，研究团队进行了“王兰‘美丽语文’教学思想的实践与推广”的项目答辩，评审专家肯定了项目研究的意义，同时指出本项目的重点是推广传扬。为此，学校多次邀请成尚荣、周建忠、袁浩、陆志平等专家进行专项指导，进一步厘清“美丽语文”的意蕴，将各种学习要素有效“组合”，为项目研究奠定了扎实的基础。
2.学习生活的“融合”。
学校以“美丽语文”为主题开展丰富的活动，助力研究团队成员专业成长。三年来，通过重温经典，组织青年教师认真研读王兰老师的课例，读懂、读透其教育教学思想;推行导师制，建立语文工作室，完善师徒结对工作实施方案;举办“王兰杯”青年教师基本功大赛，不断促进广大教师夯实教学基本功。通过一系列活动的开展，将“美丽语文”的研究逐渐融入团队成员日常教学工作的全过程，使之成为教师一种自觉的专业生活方式。
二、机制构造，建美丽语文传扬之“场”
高水平研究团队的建设，并非一朝一夕之功，必须靠制度来保证。
1.时空多元制。
现代信息技术的迅猛发展和日益普及，冲击和改变着课堂教学模式和学生的学习方式。学校利用网络视频互动会议系统，推出并实施“时空多元”制度，拥抱新技术，探索“E动课堂”。2017年3月4日，郭东霞副校长前往昆明市五华区文林小学，利用远程视频互动技术，开展了网络课程教学活动。昆明市文林小学六（4）班和南京市长江路小学六（5）班的同学，首次实现跨校互动，异地同上了《螳螂捕蝉》一课。研究团队通过这样的连线，不仅实现了课程形式的突破和创新，也促进了学校与昆明、绵竹等多地联盟校的交流合作、互鉴共学。
2.研究常态制。
教师的项目研究之于日常教学活动不是可有可无的点缀，不是锦上添花的部分，而是快速提高教师专业化水平和教学质量的有效途径。二者融为一体，才能促进教师自觉地将项目研究转化为指导教学实践的实施方案。“美丽语文”研究团队通过三项活动打造出研究常态制：一是技能比武，围绕研究主题，开展说课、作文、书法等教学技能比赛，不断夯实教师的基本功。二是读书沙龙，围绕项目研究开展专业研读，实现理论与实践的相照应。三是相约研课，确定研究课题，开展“一课三磨”。这其中既有一位教师就同一篇课文上三次各有侧重的教研课，也有三位教师就同一篇课文进行“同课异构”，多维度、多层次开掘教学资源，设计适切的教学活动，在相互切磋、反复琢磨中提升教师的教学能力。
3.成果鉴定制。
“美麗语文”团队研究成果须经学校学术委员会的评审鉴定，以“主持人陈述和现场答辩”的形式，经得起学理推敲和专家的提问，才能发表公布。比如，学校每个月都会开展一次“和美讲堂”，邀请近期在课堂教学或课题研究方面有新思考的教师登台交流，以校长为组长的学校学术委员会提出问题，汇报者现场答辩，全校教师全员参与、全程卷入。团队成员在此基础上，经过进一步提炼和思考完成论文初稿，团队再集体讨论，质疑反思，达成共识。
三、多方协作，构美丽语文传扬之“体”
王兰“美丽语文”教学思想需要广泛传扬，所研究的成果自然不能局限于一所学校或一个地区，而应该放在更为广阔的视野中，接受更为普适性的验证。“美丽语文”研究团队所做的项目得到省内外十多所学校的热烈响应，建立了学术研究共同体。
1.缔结“美丽语文”研究联盟。
市区内8所、省内5所、省外3所项目实验学校，对“美丽语文”教学思想有着高度的认同。联盟学校的全体教师共同深入学习“美丽语文”教学思想，把它作为教育教学工作所坚守的思想依据和行动指南。从2017年起，昆明市五华区文林小学成立了“美丽语文”教学实验区。2019年4月，来自江苏、青海、云南等地的20余所学校的小学语文骨干教师结成“美丽语文”教学研究团队。
2.放大“美丽语文”思想效应。
“美丽语文”传扬之意义是发挥互联互通的优势，突破时空限制，促进不同地域师生间的学习交流，形成有着更加广阔空间的学习共同体。三年来，联盟校开展了十多场精彩纷呈的教学研究活动。 2018年12月26日，以“美丽语文，让学习真正发生”为主题的研讨活动在东台市实验小学举行。东台市近400名小学语文教师参加活动。活动全程在网络平台上现场直播，点击量近7000人次。盐城市教育科学研究院马群仁副院长主持沙龙，围绕活动主题，与会教师畅所欲言，对王兰“美丽语文”教学理念进行了深入研讨。
2019年4月12日，以“美丽语文，站在儿童的立场”为主题的研讨活动在绵竹市大西街小学如期举行。与会代表首先观摩了来自联盟校的四节现场示范课，随后聆听了“美丽教师”代表刘军老师的讲座。江苏省教育学会小学语文专业委员会名誉理事长朱家珑和江苏省特级教师袁浩分别作了发言，表达了他们对王兰老师的崇敬和对南京市长江路小学（以下简称长小）的深厚感情。朱家珑先生感慨道：“江苏有王兰，南京有王兰，长小有王兰，是我们小学语文教育界的骄傲！”袁浩先生动情地说：“走进王兰老师的课堂，仿佛来到一个和谐美丽的家园。”
2019年11月8日，以“语文核心素养的美丽表达”为主题的研讨活动在昆明市五华区举行。由五华区教育局主办、“云南大课堂”协办，一千多位教师参加了此次活动。本次研讨会围绕“美丽语文”这个主题，通过统编语文教材课堂教学研讨，以观摩课、评课、讲座、主题沙龙等形式，探寻语文素养的美丽表达。
3.催生“美丽语文”研究成果。
“美丽语文”的思想内核凝练成形。在传扬的过程中，研究团队对“美丽语文”教学思想的认识越发清晰明确，表述越发凝练完整，“美丽语文”的教学样式日臻完善。研究团队坚持创新，不断努力，开发了大量具有指导意义和参考价值的教学案例，让教师在亲身实践中与课题亲密接触，让“美丽语文”教学思想可親可感。“木受绳则直，金就砺则利。”研究团队为深入推进“美丽语文”教学思想传播，立足各自实际，坚持守正创新，积极探索教育教学实践的新经验新做法，取得了明显成效，已形成了“一个项目、几所学校、多个区域”的传扬模式。联盟校共同体系列研究活动的开展，有力地助推了“美丽语文”的实践与传扬模式，也有效地促进了教师，特别是青年教师的不断成长。三年来，长小语文团队多次被评为“校级先进教研组”，各联盟校语文团队也获得了各级各类多项荣誉。参与项目研究的成员不再仅仅是“美丽语文”的执行者，而成为“美丽语文”的创造者。在这一过程中获益最大的是学生。教师思想观念的转变直接影响课堂教学的实施。学生语文素养得到充分发展，尤其是审美能力稳步提高。
王兰老师是江苏小学语文教学界“永恒的美丽存在”，在传承与创新中推进王兰“美丽语文”教学思想研究，不仅具有重要的学术价值，更具有真切的现实意义。
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