高中语文课堂教学导入方法刍论
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作者:张天威
摘 要：课堂导入是课堂教学的一个重要环节，属于教学的开端。良好的课堂导入，能取得引人入胜、先声夺人的效果，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和教学质量。文章结合教学实践，对高中语文课堂教学导入方法进行论述。
关键词：高中语文;课堂导入方法;教学效率;教学质量
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）17-0103-02
科学合理的课堂导入犹如华丽乐章的序曲，也像一本好书的引言，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和教学质量。高中阶段学习科目增多，学习难度增大，导致部分学生不重视语文学习，在课堂上不能严格要求自己，随意散漫。还有部分教师为了追赶教学进度和节省时间，不重视课堂导入环节，导致课堂教学气氛沉闷，教学效果不佳。为改变这种教学现状，本文结合教学实践，对高中语文课堂教学导入方法进行论述。
一、当前高中语文课堂导入存在的问题
1.没有意识到课堂导入的重要性
大部分教师在教学新课之前，都会给学生布置相应的预习任务，这样学生也就知道课堂上要学习的内容了。因此，有些教师会错误地认为，在教学中设置课堂导入环节的意义不大，从而在课堂教学中开门见山，直奔新课的讲解，使得课堂教学缺乏活力和趣味性，学生很难进入学习状态。例如，在教学《沁园春·长沙》这首词时，个别教师没有意识到课堂导入的重要性，缺少必要的课堂导入环节，导致学生学习热情不高，学习效果不佳。可以说，缺少课堂导入，无法吸引学生的注意力，无法唤醒学生的学习意识。
2.没有思考设计的课堂导入是否有效
课堂导入是对主体教学的铺垫，好的开始是成功的一半。因此，教师应重视课堂导入，思考设计的课堂导入是否有效。但从课堂导入的情况看，有些教师为了能吸引学生的注意力，利用视频、音乐等形式进行课堂导入，形成了视听结合的效果，刺激了学生的感官，但往往不重视与教学内容的衔接，使导入失去应有的作用，让学生无法找到学习的要点。例如，有一位教师在教学《林黛玉进贾府》这篇文章时，运用了“人生若只如初见”来导入，这样的导入不容易理解，因此也就不能收到良好的教学效果。
二、高中语文课堂教学导入方法
1.故事导入法
众所周知，小学生对故事非常感兴趣，但教师也要知道高中生虽然学习压力比较大，但对故事也有着美好的向往。为此，教师可充分利用学生喜欢听故事这一特点，在课堂导入环节融入一些奇闻异事或寓言故事，以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。相关的教学实践表明，教师在课堂导入环节运用故事导入法，能吸引学生注意力，营造轻松的学习氛围，减轻学生学习压力，活跃学生思维，拓宽学生知识视野。因此，故事导入法是一种非常有效的课堂导入方法。学生在听故事的过程中，思维和情感会受到一定的触动，能发挥自身的想象力悟出更深刻的内涵。例如，在教学《蜀道难》时，笔者在教学导入环节给学生讲解了李白的趣事：唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白的才华，心里很不服，总想奚落他一番。一天，杨国忠想出一个办法，约李白去对三步句。李白一进门，杨国忠便看着李白，讥讽道：“两猿截木山中，问猴儿如何对锯？”“锯”谐“句”，“猴儿”暗指李白。李白听了，微微一笑说：“请大人起步，三步内对不上，算我输。”杨国忠想赶快走完三步，但刚跨出一步，李白便指着杨国忠的脚喊道：“匹马隐身泥里，看畜生怎样出蹄？”“蹄”谐“题”，与上联对仗工整。杨国忠本想占便宜，却反被李白羞辱了一番，刚抬脚就被讥为“畜生出蹄”，弄得他走也不是，不走也不是，十分尴尬。
2.情境导入法
学生认知发展的动力莫过于情感，因此，教师在实际的教学中要高度重视情感教育，在讲解新的内容时，要以教材内容为基础，创设相应的教学情境，以激发学生的情感体验。（1）联系生活体会情感。教师在课堂导入环节应以课堂教学内容为基础创设教学情境，让学生体会语文与生活的联系，与作者产生情感共鸣。以教学《我遥望……》这首诗为例，由于学生生活经验不足，因此对人生感悟并不深刻。为了让学生深入体会这首诗的情感，笔者在课堂导入时，让学生回想初中阶段的生活，引导他们回味告别初中生活的泪水与欢笑，激发学生情感体验，为教学做铺垫。在接下来的学习中，学生很容易就能理解这首诗所表达的情感，（2）结合音乐渲染课堂气氛。音乐能起到感染人和渲染气氛的作用。因此，教师可利用音乐营造的情感氛围导入新课，将学生带入课文情境之中。以教学李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》为例，笔者在教学时给同学们播放了歌曲《月满西楼》，淡淡忧伤的旋律一下子就将同学们带入到这首词所创设的意境中。学生有了初步的情感体验，在接下来的学习中，能更好地体会作者的情感，学习效果会更加理想。
3.疑问导入法
高中生对知识的渴求逐渐从表面转为深入探究。为此，教师在教学中要尽可能地给学生设置一些问题，让学生形成主动探究与主动质疑的习惯。以教学《烛之武退秦师》为例，笔者在课堂导入环节给学生讲解的是《孙子兵法》中的三十六计，进而引出“战争”这一话题，并提出疑问：“烛之武退秦师用的是三十六计中的哪一计？”這样，既能让学生学习到课外知识，又能激发学生的学习兴趣。又如，在教学《孔雀东南飞》时，笔者在课堂导入环节给学生提出问题：“根据文章的描述，我们知道主人公是一位美丽贤惠的女子，那么为什么她会被抛弃呢？”在教学中，笔者引导同学们结合《礼记》中与“七弃”有关的知识进行小组讨论，让学生逐渐养成质疑的习惯。
4.名言导入法
名言富有哲理性，给人以启迪和教育，催人奋发向上，对人的成长具有重要意义。为此，教师可运用名言进行新课导入，让学生以积极的态度面对学习和生活。以教学《鸿门宴》这篇文章为例，笔者运用王安石的“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来”引导学生深入体会作者对项羽负气自刎的叹息，自然而然地过渡到《鸿门宴》这篇文章的学习。
三、结束语
综上所述，课堂导入是课堂教学的一个重要环节，属于教学的开端。良好的课堂导入，能取得引人入胜、先声夺人的效果，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和教学质量。在课堂教学中，教师可将故事导入法、情境导入法、疑问导入法、名言导入法运用于课堂导入。
参考文献：
[1]张羽.高中语文课堂导入类型分析[J].林区教学，2019（05）.
[2]张夏爽.论高中语文课堂导入的优化[D].河南大学，2017.
[3]朱凯琼.高中语文课堂导入教学策略探究[D].华中师范大学，2017.
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