互助式教学方法在大学音乐剧教学中的实践探讨

来源:用户上传      作者:王霓雯

　　摘要：随着我国社会经济的发展，教育体制的深化改革，人们文化底蕴的提升，使得人们对于大学音乐剧教学方法以及教学质量提出了更高的要求。在这一过程中，互助式教学方法在大学音乐剧的教学过程中得到了广泛的应用。互助式教学方法不仅丰富了大学音乐剧教学的形式与内容，同时也提高了音乐剧教学的质量与效率，增强了师生之间的交流。本文对大学音乐剧教学的问题进行了深入的分析，并提出了几点加强互助式教学的措施。
　　关键词：互助式教学方法；大学；音乐剧；现状；应用
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）09-0209-02
　　在人类精神文化发展的过程中，音乐剧是必不可少的一部分，也是尤为关键的一部分。音乐剧不仅能够真实的反映出人们的现实生活，同时也是一门具有极高感染力的艺术。在我国现阶段，音乐剧教学是一门将艺术教学与技术教学相结合的学科，由于其形态表演关键在于学生个人理解，因此，学生在学习音乐剧的过程中难度就比较大。这就需要教师来正确的引导学生进行音乐剧的学习，并且要熟练的掌握互动式教学的理念与应用方法。
　　一、我国大学音乐剧教学过程中出现的问题
　　（一）音乐剧教学缺乏针对性
　　在我国教育改革的新时期，大学教师在长期的教学实践过程中，都积极的吸取了一些较为先进的教学方法与教学手段，但是在实际的应用过程当中，大部分大学教师都忽略了对学生的情感教学，而过分的注重对学生的知识教学，从而使得大学音乐剧教学的课堂显得十分枯燥与无趣，并在一定程度上降低了学生的学习积极性与和主动性。
　　（二）缺乏有效的课堂互动
　　受传统教育的影响，在大学音乐剧教学的过程中，仍旧还有一部分教师在使用“填鸭式”教学的方法，从而使学生逐渐失去音乐学习的兴趣与动力。大学教育一直坚持以人为本的教学理念与教学原则，但是教师依然在课堂中保持主体地位，这种教学方式显然已经不再符合中职教学的发展需求。在大学音乐剧教学的过程中，教师往往会直接进入表演练习教学当中，学生经过反复的练习会逐渐失去对音乐剧的学习乐趣，使得教师在课堂中显得被动，学生的注意力不集中，无法跟上教师正常的音乐剧教学步伐，从而丧失学习音乐剧的热情，最终导致音乐剧教学失去了本身的价值与意义[1]。
　　二、互动式教学在音乐剧教学中的运用
　　（一）构建多元化教学情景
　　互动式教学方法主要是通过营造轻松、愉悦的学习情境来创造良好的教学与学习氛围，并且在这一过程中学生能够充分的展现自我，切身体会到学习的乐趣。因此，在互助式教学的过程中，教师可以在课堂上模拟多种形式与内容的舞台表演，以此来增强音乐剧的趣味性，并通过起伏的故事情节来激发学生的学习兴趣[2]。同时教师也可以正确的引导学生对作品进行自我加工与创作，以此来提高学生对于新知识的掌握程度。在这一过程中，教师可以充分利用多媒体技术来增强情景模拟的真实性，提高课堂教学的效率，并让学生可以直观的感受到来自视觉与听觉的双重体验，从而进一步提升学生的审美能力，并且也可以更好的将课内知识延伸到课外，拓宽学生的知识面。另外，多元化的教学情景可以在传递信息的过程中增强学生与教师之间的情感交流，这有利于学生冲破固定思维，激发学生的创造力。
　　（二）充分发挥学生的主观能动性
　　在现代的教学理念中，学生是教学的主体，在互动式教学过程中，教学的主体仍旧是学生，且学生的主体性作用能够得到了充分的發挥。充分发挥学生的主观能动性可以让学生对所学的知识进行深入的挖掘与探索，并进行深层次的学习；同时学生的主观能动性可以帮助学生在系统的学习过程中与其他学生表达与交流自己的观点[3]。另外，充分发挥学生的主观能动性还有利于学生构建出自己系统性的学习体系。因此，为了进一步有效的发挥学生的主观能动性，在音乐剧互助式教学的过程中就要做到以下几点。
　　1.学生互评。在音乐剧的课堂教学过程中，教师会根据学生的一颦一笑、一举一动来评判自己的教学成果，同时教师也能够根据学生表露出的神态与情绪来获取有价值的信息。但是由于大学的音乐剧专业的人数较多，大部分情况下都无法做到这一点。这主要是因为教师不可能对每一位学生在表演过程中的神态与情绪进行充分的关注。因此，通过学生互评的方法可以提高学生对于课堂表演的重视程度，积极认真的进行表演。同时让学生作评委，可以更好的站在学生的角度分析与发现学生表演过程中所存在的问题，并且也可以进一步帮助教师充分了解与掌握课堂上的信息交互程度[4]。另外，学生互评可以让学生在对其他学生的专业评价的过程中进一步提升自己的专业技能，并对所学的知识进行回顾与复习，加深对音乐剧的理解。与此同时，学生在课堂上的表演可以有效的提高学生的自信心，积累大量的表演经验，为日后的大型舞台演出活动奠定良好的专业基础与心理素质，即使学生在极其紧张的氛围中也可以充分发挥自己的实力。
　　2.适当安排实践活动和汇演。由于音乐剧自身就具备交互性的特点，因此音乐剧的实践过程属于一种艺术的实践，并且会潜移默化的影响者人们的思想与行为。根据这一特征就要严格要求学生积极主动的参与到音乐剧的实践过程当中。首先，教师要在音乐剧互动式教学的过程中定期组织学生参加一些实践活动，并让学生在教师正确的引导下积极主动的加入到音乐剧的制定与表演过程中，并根据自己的想法来对作品进行改编与独立创作，提高团队的团结与协作，与此同时充分激发学生的想象力与创造力，培养学生的团队合作意识，通过音乐剧将学生自己的审美感受表现出来[5]。音乐剧的实践活动也需要学校的大力支持，学校可以定期开展与举办各种形式的音乐剧表演，尽可能的丰富教师与学生课堂内外的生活，同时也可以举办小型的社会演出活动，以此来丰富学生的演出经验。另外，也可以通过举办讲座的形式来给学生普及音乐剧知识，激发学生对于音乐剧的学习兴趣，并进一步加深学生对于音乐剧的理解。
　　3.充分利用“互联网+”的平台优势。随着我国网络信息技术的不断发展，互联网技术在各个领域与行业当中都得到了广泛的应用。特别是在大学音乐剧互助式教学模式应用的过程中，其优势得到充分的体现。互联网不仅能够有效的提高音乐剧的教学质量与教学效果，同时也能够推动大学音乐剧教学模式的改变[6]。例如，一些手机软件具有资源共享、教学互动以及激励评价等一系列的教学功能，这不仅可以为教师的教学提供便利，同时也极易活跃学习的气氛，增强师生之间的互助与交流，进一步的拉近师生之间的关系。另外，在“互联网+”的大背景下，音乐剧的教学不再受时空的限制，可以让学生充分利用闲碎时间来对所学知识进行消化与理解。同时“互联网+”的平台也丰富了音乐剧教学的形式与内容，可以有效的促进互助式教学模式的建立，帮助教师高质量的完整教学任务与教学目标。
　　三、结语
　　总而言之，在我国教育事业发展的新时期，教学理念也由传统的以教师为主体转变为以学生为主体。在互助式教学过程中，学生的主体性作用得到了充分的发挥，同时随着实践的深入，互助式教学方法也得到了相应的完善与发展。在大学音乐剧教学的过程中，互助式教学可以充分发挥学生的主观能动性，增强师生之间的沟通与交流，以此来提高大学音乐剧教学的质量与效率，进一步促进大学音乐剧教学的长远发展。
　　参考文献：
　　[1]陈曼倚.音乐剧教学中互助式教学方法的应用[J].北方音乐，2015，（12）：103-104.
　　[2]李宜芳.高职院校视唱练耳与合唱的互助式教学探索[J].音乐大观，2014，（15）：89.
　　[3]吴高燕.浅谈如何推进合作式音乐实践活动的反思[J].教育界，2012，（1）：56.
　　[4]王艳琼.试论合作式学习在音乐课中的重要作用[J].魅力中国，2016，（24）：390.
　　[5]李英.引一泓自由清泉，浇灌学生艺术心田——小学音乐自主互助教学中学生主体性的焕发[J].作文成功之路（中旬），2014，（11）：34.
　　[6]赵静.大学音乐教育策略研究[J].吉林省教育学院学报，2017，（4）：55-57.
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