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关于高校辅导员与专业教师协同育人机制的探讨

来源:用户上传      作者:邱春华

  [摘 要] 随着经济社会的发展变化,社会上充斥的各种思想价值观念日益复杂,可谓是泥沙俱下。再加之当今网络信息的爆炸性冲击,高校大学生面临的思想价值观念日益纷繁、多元,传统的以辅导员、思政教师等为主要力量的思政教育模式已难以适应时代的要求。为提高学生思政教育工作的实效性,辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人是时代的应然选择。
  [关键词] 专业教师;辅导员;协同育人
  [作者简介] 邱春华(1989—),男,硕士,厦门海洋职业技术学院助教,主要从事教育学、教育管理学研究。
  [中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324(2020)23-0094-02    [收稿日期] 2020-01-10
   全球化背景下,人流物流信息流高速運转,各种社会思潮、各种思想观念纷繁复杂良莠不齐,不断冲击着人们的头脑,高校大学生更是首当其冲。尤其是网络信息爆炸性发展,面对复杂、多元甚至有些是负面的思想观念,高校传统的思想政治教育队伍已无法满足目前思政教育所面临的严峻形势,需要构建全员参与、专业教师和辅导员共同参与的高校“大思政育人模式”,以提高思政育人的实效性,促进大学生更好地成长成才。
  一、高校辅导员与专业教师思政教育的现状
  目前高校辅导员与专业教师的育人职能相对分离,高校辅导员以德育为主,而专业教师以智育为主,两者工作环节也相对独立。辅导员和专业教师缺乏合理有效的沟通与协同机制,双方各自为政,没有形成思政教育的合力,没有形成人才培养的合力。
  (一)思想观念不协同
  传统观念中,辅导员与专业教师基本被割裂为德育和智育两部分。在这种思想观念和操作模式下,大学生的思政教育无形中被从知识传授中抽离,专业教师负责学生的专业知识传授即智育部分,辅导员负责学生的思想政治教育即德育部分,“教书”与“育人”割裂,“知识教育”和“道德教育”分离。专业教师基本关注于专业知识教育部分,认为思政教育是思政教师及辅导员的工作,对思政教育基本不触及。因此,也造成辅导员和专业教师认知上的偏差并导致专业教师忽视对学生的思政教育。
  (二)体制机制的不协同
  辅导员与专业教师缺乏系统有效的沟通和工作机制,两者之间的具体工作内容基本独立,双方主动交流和沟通的主动性及意识也较为薄弱。有时甚至会出现双方误认为对方在推卸工作,引起矛盾从而走向对立面。很多高校考评体系错位也导致专业教师“治学有余”却“育人不足”,对专业教师的考评更看重便于量化考评的科研学术成果,致使专业教师中出现注重科研教学、轻视思政工作的情况。很多高校并未将专业教师的思政教育工作纳入考核范畴,没有考核约束,专业教师缺乏相应的动力。很多高校虽然设有班主任,并要求班主任由专业教师担任并开展工作,但在实际操作中,很多班主任并未真正参与到班级的活动和管理中,从而该制度并未取得实效。
  二、专业教师队伍与高校辅导员队伍协同育人的必要性
  高校辅导员与专业教师双方协同育人是提升思政教育实效、提高人才培养质量的重要途径,不仅可行而且十分必要。高校辅导员与专业教师的培养目标和教育职责是高度一致的,即把学生培养成长成才,让学生获得较为全面的发展,为学生将来的个人发展和社会的进步尽一份力。此外,专业教师还具备辅导员不具备的专业优势。
  (一)高校辅导员与专业教师目标及责任具有一致性
  在人才培养目标和育人责任方面,高校辅导员和专业教师具有高度的同一性。德育和智育相互促进与统一,进而实现优势互补,实现二者育人水平的相互促进与提高,提升人才培养质量,促进师生共同成长,推动师资队伍与人才培养的有机融合。
  (二)专业教师具备辅导员不具备的专业优势
  专业教师一般在本专业有较为精深的研究,甚至可能是该学科行业内的权威,在大学生的心目中有着较为良好的学术形象,甚至是学生正在学习的学术榜样和为人处事的榜样,其理想信念、价值观念、行为举止在以潜移默化的方式对学生默默地产生影响。从专业教师的角度对学生开展思政工作,显现思政工作间接性、柔性、渗透性和潜隐性的一面,更易于学生接受,从而取得良好效果。
  (三)促进专业教师和辅导员队伍协同成长
  专业教师和辅导员协同育人对专业教师和辅导员队伍的建设都具有促进作用。对于专业教师而言,可以有效提高政治理论素养并提升专业教育层次。对于辅导员而言,通过与专业教师建立协同育人机制,有利于辅导员借鉴与吸收专业教师掌握的一些科研方法与技巧,迅速提高自身的科研水平、工作能力和育人方式。
  三、高校辅导员与专业教师协同育人机制的建构
  (一)提高认知,构建全员参与的思政育人机制
  高校“育人”的出发点与落脚点是培育“才德兼具”的高层次人才,包括专业素养的养成和思想品德的塑造两大部分。因为德育的繁复性及特殊性决定了大学生思政教育是一项系统性工程,内涵丰富,教学与管理相互融合渗透,需要整合高校各方面的教育资源共同形成教育合力。由此可见,“全员育人”“协同育人”的教育理念成为当今高校思政教育工作的现实诉求和应然选择。
  高校在开展大学生思政教育过程中应打通体制机制的障碍和传统思政模式的思想桎梏,将教书和育人、管理和育人有机融合,改变传统思政育人模式下参与者单一的情况,将专业教师、思政课程教师以及学校各级党务工作人员等纳入到思政育人机制中来。高校应构建起以主要党政领导为龙头,辅导员、专业教师、思政课程教师、班主任为基层主力部队,学生骨干力量为补充的思政教育工作队伍,为专业教师与思政工作者协同育人的实现提供基本保障,构建大思政育人模式。
  (二)实践育人,构建辅导员与专业教师协作互助模式   思政教育是辅导员的核心工作,然而现实中辅导员处于“上面线千条、底下针一根”千头万绪的紧张工作状态,在实际工作中承担了多重角色和责任,工作内容繁复、范围广阔、过程复杂,使得辅导员日常工作处于疲于奔命的状态,客观上也无法做到跟踪研究每个学生的思想动态、心理特点,更谈不上对每个学生深入细致地开展思政教育。
  专业教师与辅导员之间应主动构建一种相互合作、彼此信任的协助关系。专业教师应在日常的教育教学中充分研究和挖掘专业课程中的思政教育资源,在侧重专业知识传授和专业技能的培养过程中,重视对学生进行德育的渗透。专业教师要关心爱护学生,深入学生生活,积极参与班集体活动,深入学生宿舍,利用各类新媒体网络交流平台,及时地了解学生和班级状况,发现问题与辅导员沟通交流,共同商讨解决措施,保证学生健康发展。辅导员应根据专业特点、依据专业需求开展思想教育及第二课堂活动,有效提升育人的效果。专业教师与辅导员协作互助,使辅导员多了一个了解学生动态的重要途径,填补了其管理学生人数过多,无法面面俱到的空白,而辅导员根据专业特点设置丰富多彩的第二课堂活动,有效配合专业教师的专业教育。
  (三)建立和完善思政教育考评机制
  制度是确保工作科学有序进行的有力保障。要做好专业教师和辅导员协同育人这一重要而繁复的工作,必须建立起一套与之相适应的考评机制,以此作为激励与约束教师的准绳。因此,高校在实施专业教师与辅导员等传统思政工作者协同育人的大思政育人模式时,要着力建立与完善考评机制,做到权责清晰、制度明确、管理严格、奖惩恰当。
  首先,考评机制中的评选、考核、监督、奖励、惩罚等细则都应细化、透明,在兼顾广大教师的利益前提下突出学生的主体地位,从学生的视域入手对教师的思政工作开展合理科学的评价和及时有效的反馈,对大学生的思政教育工作起到应有的引导与激励作用。其次,机制构建过程中高校管理者要注意平衡引导激励、监督约束机制,要从实际出发,合理科学地运用管理手段与体制,及时有效地对大学生思政教育过程中出现严重问题的教师进行严肃处理,对思政教育工作中表现优异的教师进行及时的奖励表彰,做到效率与目标、激励与约束的有机结合,调动广大教师开展思政教育工作的积极性、主动性并合理约束惰性。
  参考文献
  [1]洪岩,陈淑贤.专业课教师与思政教育工作者协同育人的途径探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2017(02):86-88.
  [2]郑俊玲.高校大思政育人模式分析——兼论专业教师与思政工作者协同育人问题[J].宏观经济管理,2017(S1):157-158.
  [3]閻红灿,谷建涛,樊秋红,等.专业教师与思政教育工作者协同育人机制[J].高教学刊,2017(01):64-65.
  [4]宿林林,李璐,张秋红.专业教师与思想政治教育工作者协同育人机制研究[J].现代经济信息,2016(22):366-367.
  Discussion on the Cooperative Education Mechanism Between College Counselors and Professional Teachers
  QIU Chun-hua
  (Xiamen Marine Vocational and Technical College,Zhangzhou,Fujian 363000,China)
   Abstract:With the development of economy and society,ideas and values in our society are becoming more and more complicated.Moreover,with the explosive impact of network information,college students are faced with increasingly complicated and diverse ideas and values.Therefore,the traditional model of ideological and political education with counselors and ideological and political teachers as the main force can hardly meet the requirements of the times.In order to improve the effectiveness of ideological and political education,it is necessary to carry out cooperative education by counselors,teachers of ideological and political courses,and the teachers of professional courses.
   Key words:professional course teachers;counselors;cooperative education
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