初中地理教师“板图板画”教学基本功比赛的思考

来源:用户上传      作者:王庭权 王涵

　　一、比赛概况
　　为了锤炼我市初中地理教师的教学基本功，提高初中地理课堂教学效益，于2018年10月12日举行了全市初中地理教师“板图板画”教学基本功比赛活动。
　　本次比赛，各位选手先进行“自选主题板图板画演示”比赛，后进行“现场抽签主题板图板画”比赛，各按50%记入选手总分。评委由地理名师和骨干教师组成，评委现场封闭命制“现场抽签主题”，选手现场抽签主题板图板画，公平公正，真实有效。
　　1.“自选主题板图板画演示”环节
　　选手自选一个教学主题（内容），范围是现行初中地理教学内容，主题可以选择一个课时的教学内容，也可以是一个教学片段，自行设计“板图板画”。要求选手根据教学内容和教学进程模拟课堂在黑板上边讲边画。各位选手在赛前精心设计，反复推敲，自觉演练。比赛中选手们各展风采，将教学内容、师生互动、问题探讨、课堂训练与板图、板画、板书有机结合，一个个知识点、一个个精彩的教学片段清晰地呈现在大家眼前（图1、图2）。
　　2.“现场抽签主题板图板画”环节
　　先根据抽签顺序将选手分组，每组再抽签抽取主题（内容），每组主题（内容）相同。要求选手在不使用辅助工具的情况下，结合自己的教学经验和专业知识，在黑板上用粉笔绘制辅助该教学主题的板图板画，其板图板画能够正确反映出该教学内容的地理信息。比赛中每当抽取一个主题内容时，全场充满紧张、期待、兴奋与挑战的气息。各组进行板图板画时，有的选手沉着应战，板画自如，技法娴熟;也有选手记忆不清，举棋不定，板图不准确。在场的观摩教师群情激昂、兴趣倍增，有時惊叹不已、有时议论纷纷，选手的功底一一展现在眼前（图3、图4）。
　　选手在两轮比赛中各显其能，亮点纷呈;不足之处、功底薄弱也时有表现，真实地反映了目前我市地理教师的学科基本素养状况。本次活动，以赛代训，以赛促练，起到了本市初中地理教师练内功、强素养、带队伍的作用。
　　二、赛后思考
　　1.地理教师教学基本功训练亟待加强
　　地理教师除要掌握本学科的专业知识、教育学、心理学和思想教育有关的知识以及宽广的知识面外，还必须扎扎实实、一招一式地苦练基本功。其基本功主要包括地理教学语言、地理板书、地理板图板画以及地理课件制作、地理模型制作、地理野外考察等。
　　从本市地理教师队伍的现状看，90名地理教师，地理专任教师只有6人，只占6.7%;90%以上的地理教师学科专业不对口;因教师结构的不合理，使得有的学校还不能做到地理教师专职，地理课只能以“副课”形式兼代。从本市目前的地理课堂教学看，最大的问题是地理课缺少“地理味”，学科特色不浓厚。教师使用的课件图片展示多，学生真正获得的地理知识少;教师展示的地理事物表象多，学生学会的原理规律分析少。久而久之，学生学习地理的兴趣就会逐渐减弱，再难以爱上地理、学好地理。根据本市地理教师教学素养现状和学科特色，必须加强地理教师教学基本功的训练。目前把训练地理教师板图板画基本功作为突破口，以期提高地理教师的专业水平、提高地理课堂教学效益。
　　2.“板图板画”是传统地理教学的精华
　　板图、板画、板书统称地理 “三板”教学艺术。它是以黑板作为地理教学有关图片、文字、符号等信息的载体，具有容量大、连续性强、反应迅速、适应课题广、远视效果好等优点。实践证明，地理教学中常用板图板画，能充分凸显地理学科特色，轻松吸引学生兴趣，容易培养学生获取地理信息的能力，从而提高学生的地理学习力。板图板画有“地理味”，它在长期地理教学中的有效性、基础性和独特性都充公显示其很强的生命力和不可替代性，板图板画是传统地理教学的精华。作为走进新时代的地理教师，有必要学一学、画一画、用一用“板图板画”。
　　3.有效开展地理教师“板图板画”训练的途径
　　（1）教研引领，督促教师先“上路”。俗话虽说“教无定法”，但根据教师队伍状况、教学实际、学科特色，教研员做必要的教学引领是必要的、应该的。因此，首先在点评地理教师的课堂教学时，根据教学需要往往建议教师用“板图板画”，并多次指点地理教学中很多内容都可以采取“师生共绘一幅图”的形式来教学。慢慢地引领教师“上路”，部分教师先尝到了“板图板画”的甜头，成为“板图板画”的先行者。其次是鼓励、要求教师常使用“板图板画”来教学，要大胆画、大胆试、大胆用，要不怕丑、不怕笑、不怕不准确。练的教师多了，用的教师也多了。
　　（2）能者为师，进行基本技能培训。地理学科的“板图板画”具有相当的科学性、规范性、严谨性和艺术性，“板图板画”要能正确反映教学内容的地理信息、原理和规律。因此，让教师掌握一些“板图板画”基本要领是必须的、紧迫的，聘请能者为师，进行“板图板画”基本技能的培训。如对粉笔颜色的选择、对粉笔的加工（镌刻、镂刻、捆绑）、各种线段的画法和运笔技巧等，要做比较系统的讲解、操作和演示，促使教师在学习中去尝试、练习、操作和运用。
　　（3）强化练习，力求形似，熟能生巧。技能是练出来的，巧匠是操出来的。教师的“板图板画”也要经过自觉地、反复地操练才能获得成功。地理学科的“板图板画”看似容易实则难，就如一幅“中国轮廓图”如果不用技法要画得形似那是很不容易的。因此要强化练习，力求形似。板图在讲述区域地理中运用较多，教师应把中国轮廓图、各大洲简图、主要国家略图、中国主要分区略图、主要江河及山脉分布、主要铁路线分布等熟记、练熟，以便在课堂教学中适时板图。板画如对有关地理事物的变化过程、地带性自然景观、各种统计图表等也要熟记、练熟，教师能信手拈来，适时板画。
　　（4）持之以恒，基本功训练在“路上”。“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”，教学基本功的训练贵在“持之以恒”，不然就“功亏一篑”。如何让教师愿意运用“板图板画”来辅助地理教学？一是要“润无细无声”，在平时的课堂教学中要有“板图板画”要求，并作为追求地理课堂教学高效的有力措施;二是在优质课评选中要作为学科特色体现的重要条件;三是能者为师做示范引领，在学校联片教研活动或全市专题教学研讨活动中，请有“板图板画”教学经验的教师上示范课、观摩课;四是在全市坚持开展地理教师“板图板画”教学基本功的比赛活动，以赛促练，以赛代训。总之，“磨刀不误砍柴工”，练内功、强素养、带队伍是要义、是目的，地理教师的教学基本功训练要始终坚持在“路上”。
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