浅谈“渗透数学思想”在小学数学教学中的应用策略
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作者:许桂盛
摘 要：小学数学的学习，是学生在整个数学学习生涯中的一个初始阶段，也是一个重要的阶段。在小学数学的教学中，对学生思维方式和能力的培养至关重要，新的时代背景下，“渗透数学思想”在小学数学教学中的应用被人们所热议。文章首先对“渗透数学思想”在小学数学教学中应用的意义做出了简单的阐述，指出了目前小学数学教学中存在的问题，最后对“渗透数学思想”在小学数学教学中的应用进行分析和探讨。
关键词：渗透数学思想;小学;数学;应用
一、 前言
在小学阶段，数学是小学的三大主课之一，是学生小学学习的重中之重，在学生的各大考试中占有巨大比重，在考场中有一句话叫“得数学者得天下”，由此可见小学数学的重要性。“授人以鱼，不如授人以渔”，在小学的数学教学中，教师不应该仅仅是教授学生书本上的知识，而是应该从书本的内容出发，教授学生更多的数学思想，让学生可以在学习工作中更好的应用数学知识，培养学生的逻辑思维能力和自主探究能力。
二、 “渗透数学思想”在小学数学教学中应用的意义
渗透数学思想是我国数学教育的重要思想，是教师进行有效教学的重要策略和手段，是对我国原有数学教育思想和教育方法的重要改革，是践行小学数学新课程改革标准的具体措施。“渗透数学思想”在小学数学教学中的应用是新时代下新课改的要求，也是社会对新时代人才教育的要求。对于处于小学的学生来说，在知识方面，他们对于数学的知识结构尚未形成，在心理方面，小学生正在开始形成自己的思维阶段，注意力较为分散，思维较为跳脱，一味地对其进行灌输式的教育，机械的让学生学习数学知识，只会让学生产生抵触情绪，降低教学效果。所以，在小学数学的教学中，教师要注意对数学思想的渗透，培养学生的数学思想，增强学生的数学能力。
“渗透数学思想”在小学数学教学中的应用可以为教师的实际教学指明方向，优化教学过程，提高学生对数学知识的吸收能力，提高对学生的数学教学质量和数学教学的实效性，使学生能够充分的理解数学、掌握数学学习的基本定理和规律，让学生能够熟练地运用所学的数学知识解决生活中的各项难题，让小学数学的教学事半功倍。“渗透数学思想”在小学数学教学中的应用锻炼学生的思维能力，提高学生学习数学的积极性，培养学生自主学习的习惯和学生的数学创新能力，加强其面对问题积极应对的决心，树立学生对于学习的自信心，提高学生的思考能力、分析能力和解决问题的综合能力。
三、 小学数学教学现状
（一）对小学数学教学内容的把握不准
目前，很多教师在进行小学数学授课时，均是以数学考试大纲为依据，单一的按照课本知识对学生进行授课，并没有真正的关注到学生的实际知识需求，对数学教学的内容把握不准，仅凭自己的实际经验和课本规定内容进行单调的授课，教学内容的设计毫无新意，教师在课堂上知识一遍又一遍的进行知识讲解、习题练习、答题技巧等方面的教授，“应试教育”的教授方式十分明显。这样导致的结果就是学生尽管上了多年的数学课程，却无法将它运用到实际生活中去，并且机械的学习让大部分的学生对数学产生了一定的抵触情绪，对小学数学的学习，导致学生学习效率的低下，造成了大量教学时间和精力的浪费。
（二）对小学数学教学的方法滞后
小学教师对小学数学的教学方法一直都很单一，通常在教師讲过知识点后就是学生机械的做卷子、做习题，教学方法单一且枯燥乏味。忽略了学生在教学中的主体地位，抑制了学生的个性化发展，让学生无法感悟数学的魅力。而很多学生由于长期的简单的做练习，让他们的思想形成一种单一模式，无法对问题进行发散性的思考。长此以往，会大大地抑制学生的学习兴趣，打击学生的创造性思维，不利于学生实际应用能力与动手操作能力的培养，造成了课堂的利用效率和学生的学习效率低下，不利于学生的全面发展。
四、 “渗透数学思想”在小学数学教学中的应用策略
（一）在课前准备中探求数学思想，确定教学目标
教学成果好的课必定需要教师在课前做好充分的、有效的准备，这是教师能够上好课的前提。在小学数学教学中进行数学思想的有效渗透，教师要注意在课前准备中探求课本中的数学思想，确定教学目标。目标是动力，是我们做事前进的方向，教学的目标既要具备一定的高度，蕴含一定数学思想，做到清晰、简洁、明了，又要符合教学的实际，不能无的放矢，要让教学目标在有限的时间内得到完成。要依据教育的规律和原则，科学合理的设置教学目标，根据重难点安排教学内容，尽量的优化教法，为学生指明学习的方向，让课堂教学取得最大效果。例如，在教授学生关于正方形、圆形的相关内容时，要注意对学生归纳思想的目标的设立和相关教学内容的设计，渗透数学思想。
（二）在教学中利用教学情境的创设渗透数学思想
对于新时代下小学数学的教学，教师要善于创设教学情境，如生活化的教学情境，将学生熟悉的生活引入课堂教学，可以增添学生的新鲜感、激发学生的学习欲望，进而使其忘记数学学习的枯燥，加强学生的实际运用能力。例如，在学习“100以内的加法和减法”时，教师可以在教室中创设类似于商店买卖的生活情境，组织学生进行买卖活动，让学生对自己的物品进行定价，并购买其他同学的物品，让学生之间自由的进行买卖，并清算价钱，进行100以内的加减法，加深学生对于数的加减法的认识，渗透学生数形结合的数学思想。
（三）丰富在小学数学课堂的教育内容，注重数学思想的提炼
在互联网的大环境中，对于学生数学教育的资源网站数不胜数，新课改下，教师要利用互联网的优势让自己拥有更多的授课素材，让学生拥有更多的学习素材，积极拓宽自己的数学教学途径，丰富小学数学教育的内容，注重数学思想的提炼。要做到不单单依靠文本教学，而是通过声音、视频等教学资源的种类和数量对学生进行小学数学的教学和数学思想的渗透。
（四）通过教学方法和教学手段的丰富，渗透数学思想 对于在小学数学教学中，教师要注意丰富自己的教学方法和教学手段，并通过教学方法和教学手段渗透数学思想。小学数学教学中，教师要注意利用问题导学法等方式，让教师和学生积极的进行学习交流、信息互动，让学生更好地理解和掌握新知识，更好地向学生渗透教育知识中的数学思想。另外，教师还可以适当的改变教学时间和教学地点，可以组织学生在户外进行数学知识的学习，这样一方面可以增加学生与大自然的接触，愉悦学生的身心，还可以在活动中布置学习任务，有利于学生数学知识的学习与利用，提高学生的数学思维能力。例如，在学习“圆的周长”时，教师可以组织学生通过骑行，观测自行车行走的距离与自行车车轮半径的关系，进而得出圆的周长与半径的关系，进而加深学生对圆的周长的理解。
（五）通过对学生能力的培养提高学生的数学思维
数学具有丰富的知识模块，教师要通过某一问题来对某一知识点进行多方面探究，来培养学生的发散性思维，需要学生具有多样化的数学思维，让学生能更好地学习和吸收数学知识，对数学构建起完整的知识体系。在教师的教学中，教师要通过对学生能力的培养提高学生的数学思维。比如可以通过对学生审题能力、直觉思维能力、创新能力的培养，来提高学生的转化与化归思想等。
（六）鼓励学生提出自己的问题，注重总结，提炼数学思想
在课堂上，教师不仅要根据自己的教学设计对学生进行教学，还要鼓励学生、引导学生提出自己在学习中的问题，进行学生在教师之间，学生与学生之间的相互交流，提高课堂上的学习效率，让教师利用有限的时间对学生的典型问题进行答疑解惑，并引导启发学生数学思想。教师要注重对课堂教学的总结，对课堂的重点知识进行总结，注意在总结中提炼数学思想，引导学生对知识的回顾。
（七）进行有效的课后练习，注意在课后渗透数学思想
对于课后练习，教师应该注重的是习题的精，而不是习题的多。目前很多英语老师都在应试教育的影响下，搞题海战术，让学生的大部分时间都用在反复的习题练习上，致使学生的思维固化，能力也不会有显著的提升。对此，教师要注意提高练习的有效性和实效性，在充分了解学情的前提下，针对课堂教学重点内容，对学生进行课后有效练习。在课后练习中，还要注重对作业布置中数学思想的渗透，强化学生的数学知识网络和数学思想的巩固。
五、 结论
综上所述，小学数学教学中对学生数学思维的培养和渗透至关重要，新时代下对小学数学的教学，应该致力于“渗透数学思想”在小学数学教学中的应用，要注意在课前准备中探求数学思想，确定科学的教学目标，利用教学情境的创设渗透数学思想，丰富在小学数学课堂的教育内容，丰富教学方法和教学手段，注重对学生能力的培养，鼓励学生提出自己的问题，注重课堂内容的总结，进行有效的课后练习，以此加大对学生数学思想的渗透，使学生更深刻地理解数学知识，促进学生的学习和发展。
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作者简介：许桂盛，福建省漳州市，诏安县龙坑小学。
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