小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径分析

来源:用户上传      作者:李晓红

　　摘 要：目前，教育事业正处于蓬勃发展状态，各个学科都在极力摸索最适合学生学习的策略。在小学数学教学的过程中，教师也在日夜探索中，发现数学教学中培养学生独立思考能力的重要性。但是小学数学教学课堂还存在着许多缺陷与漏洞，尚待学校与教师解决，同样也需要学生的配合与努力。基于此，文章首先简要分析了小学数学教学培养中学生独立思考能力面临的困境，随后又从四个方面分析了小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略。
　　关键词：小学数学;独立思考能力;培养策略
　　一、 引言
　　小学数学学习可以全面培养学生的思维逻辑能力、独立思考能力、自主探究能力等，小学生也正处在学习发展的关键期，合理的教学方法会大幅度提高学生的综合素质，因此，学校和教师要高度关注小学生独立思考能力的培养，将目前小学数学课堂教学中存在的问题加以分析，并从中探索最为适合的数学教学模式，把培养学生各方面能力作为教学的第一目标。数学是一门极具逻辑性与探究性的学科，由于数学知识内容的逐步加深，锻炼学生独立思考能力的力度也在逐渐加大，教师应该紧跟教学内容的改变，变换不同的方法以及模式，为培养学生独立思考能力尽一份心，贡献一份力量。
　　二、 小学数学教学培养学生独立思考能力面临的困境
　　（一）教师不能引导学生独立思考
　　学生如果能够养成独立思考的学习习惯，一定會大幅度提升数学学习的效率及质量，更会为数学课堂增添一丝活力，让教师的授课过程事半功倍。小学生正处在贪玩与好学相互辅助配合的年纪，他们更容易接受一些新鲜事物，但是也会极力抵抗一些枯燥的教学方式，因此教师应该贴合学生的学习心理，以最具有针对性的手段培养出学生的独立思考能力，让他们深刻体会到数学学习的魅力。但是，独立思考能力并不是一朝一夕就可以养成的，需要漫长的时间和学习过程，只有一点一滴的进步，才可以逐渐形成良好的思维逻辑能力，这也需要教师在课堂上的及时引导，鼓励学生去多多思考，认真学习。但是在目前的教学环境之中，教师并不能够体会到学生的心理，在学习一些新的数学内容时教师不能够及时引导学生主动思考问题，仍然运用传统的教学模式，教师作为课堂的主导者，而学生只是接受知识的一方，被动的学习是学生在目前课堂上的学习状态。甚至很多情况下，教师会鼓励学生去背诵一些知识概念，对于一些学生还未理解的知识点，教师只是一味的让他们记住就好，这并不是数学学习的真正目的，也逐渐背离了数学学习的方向及目标。如果教师不能为学生留下足够的思考空间，会使学生感觉到数学课堂的枯燥与无聊，无法提升学习数学的兴趣，这为培养学生的独立思考能力增添了一丝考验。
　　（二）缺乏具有思考性的教学内容
　　传统的教育教学模式已经成了一套固定的教学方式，随着目前的学习压力逐渐增大，学生极力追求分数的提高，往往运用强行记忆的方式去理解数学知识与内容，这对数学的思维逻辑养成很不利。而且教师在为学生讲解数学知识的时候，并不能丰富教学内容，一些需要学生思考的知识点并未融入数学教学课堂之中。教师只是按照书本上的内容逐步为学生讲解，一些能够培养学生独立思考能力的教学内容，并没有在课堂上所展现出来，因为此类知识是难点及重点，学生在理解上可能会出现一些困难，所以教师更愿意以自己的方式去讲授数学知识的难点与重点，但这十分不利于学生对数学知识的学习以及理解，因此缺乏具有思考性的教学内容，是阻碍培养学生独立思考能力的关键。
　　（三）师生的互动交流较少
　　在传统的小学数学教学模式当中，教师作为课堂的主导者，用自己的方式去教授学生学习的方法以及习惯，让学生只能在一个被动的环境下学习数学知识，这让学生的数学逻辑思维立即凝固，不能够扩展思维发散。在数学教学的课堂上，教师很少能与学生交流，学生也不主动的表达自己对数学学习的见解或者是自己所遇到的困难，这使得数学教学课堂少了无限的活力，刻板的教学方法也不足以培养学生的独立思考能力，没有了最真切的交流与沟通，学生就不能够亲身体验数学的魅力，也不能全面提高自我综合素质，这是数学教学的弊端。如果教师不能够及时的与学生互动交流，学生就会出现在课堂上分神注意力不集中的情况，这在极大情况下阻碍了学生的学习兴趣，也不能够深度的体会数学教学的意义。
　　三、 小学数学教学培养学生独立思考能力的策略
　　（一）营造独立思考氛围
　　恰当的氛围能够使做事的结果事半功倍，在小学数学课堂，教师就应该为学生营造一种独立思考的气氛，让学生能够深入思考目前所探究的问题。环境的改变可以带动心态的变化，也有可能使学生的思维逻辑能力良好形成，思考能力离不开的是学生的创造力，创造力只会在合适的时间以及恰当的地点出现，因此教师营造独立思考的氛围，一定能够直接影响学生学习状态以及对事物的思考能力。只有一个符合学生思考的课堂，才能让学生展现出自己的学习方式及习惯，也便于教师去发现学生所遇到的数学问题，然而轻松活跃的课堂气氛更能够激发学生的学习兴趣，也能丰富学生的想象力，让他们对不同的数学问题有不同的思考方式，真正实现数学教学的意义，也逐渐靠近数学学习的目标。例如在学习北师大版小学数学《100以内数的认识》这一章的内容时，教师就可以让班级的学生以一定的顺序，将100个数字表达出来，为让学生以龙摆尾的形式，一次说出100个数字，在更深入的理解这一章的内容时，教师也可以以分组的形式，将100个数字制作在纸片上，让第一小组找出偶数，第二小组找出奇数，最后比较两个小组谁的准确率更高，对掌握知识更为准确的小组给予表扬和鼓励。也许学生可能第一次接触这么多的数字，可能在学习的过程中思绪比较混乱，因此以这种游戏的方式来营造出独立思考的氛围，会让学生学习兴趣大大增加，并且为以后的数学学习奠定坚实的基础。
　　（二）教师教授学生深入的思考方式
　　教师教授学生深入思考的方法，是培养学生独立思考能力的关键，如果学生不按照一定的模式去思考数学问题，就很难形成良好的思考能力，因此在小学数学课堂上，教师应该教授学生思考的方法，让学生能够以最简便的路径去培养自我的独立思考能力，在提高数学成绩的同时，也能够将自身的综合素质增强，彰显小学数学教学的魅力与风采。因此教师在授课的过程中要积极的发现学生的思考方式，并不断的提出问题，让学生能够有针对性、有方向性的去学习数学知识，可以提高上课的效率以及质量，也能够增强学生的学习兴趣。例如在学习北师大版小学数学《观察物体》这一章的内容时，教师应该在课前准备各种各样的物体展现给学生，并将一些物体的特征以及存在形式为学生讲解，让学生能够更轻松的辨认各种物体的特点，能对所遇到的问题深入的思考。单纯的学习数学知识是远远不够的，教师也要教授学生深入思考的方法，例如在观察物体时，教师可以告诉学生，要抓住各种物体的明显特征，从不同的角度去观察物体，让各种鲜明的特点能够深深的印在学生脑海，培养学生独立思考，深入探究的能力。 　　（三）鼓励学生不断思考
　　在传统的教学课堂上，教师作为传授者，将不同的知识以相同的模式传递给学生，这会渐渐的使学生失去思考的兴趣，并且逐渐对自己的学业情况产生懈怠心理，这十分不利于学生的学习阶段对各种知识的掌握，所以教师要深刻发现这一点，并且不断的鼓励学生去思考，让学生能够有兴趣面对所遇到的困难与问题，教师的不断鼓励是对学生行为上的一种激励，不断的鼓励会让学生有学习的动力，更会加强他们对问题的思考能力。例如在学习北师大版小学数学《克与千克》这一章的内容时，教师可以准备几克的食盐以及一克的水，让学生可以明显感受到克与千克的概念和明显差距，并且教师要不断的鼓励学生去深刻思考，在现实生活中的一些物体，是要用克还是千克去衡量，教师也应对学生提出的疑惑，进行深刻解答，使学生在独立思考的过程中，对一些计量单位有明确的认识。
　　（四）丰富教学内容，激发学生学习兴趣
　　由于数学问题的逐渐加深，数学知识也在不断的增加难度，所以学生面对枯燥无聊的课本，会产生厌倦心理，在遇到困难遇到麻烦事更会有抵抗的行为，因此就是应该丰富课堂的教学内容，来提升学生对数学学习的兴趣，可以添加一些比较富有活力的数学教学活动，让所有的学生都能够积极参与数学教学课堂，并且在一些丰富多彩的教学内容中，深刻掌握数学的学习方法以及习惯，并在轻松愉快的氛围之中，更为深入的去思考一些数学问题，全面的培養独立思考的能力。例如在学习北师大版小学数学《长方形与正方形》这一章的内容时，教师就可以带领学生到操场上进行授课，将课前准备的长方形与正方形物品展现给学生，让学生对知识的概念有实际的理解，并且可以鼓励学生绕着操场走一圈，以自己的亲身体验来感受周长的概念，这种丰富的教学内容，更能提升学生的学习兴趣，为培养学生的独立思考能力奠定坚实的基础。
　　四、 结束语
　　数学这门学科在人们一生的学习生涯当中占据着不可动摇的地位，而在小学阶段，学习数学更能培养学生的思维逻辑能力、独立思考能力以及自主探索能力。在解决小学数学的过程当中，学生可以开拓自我的思维，在解得答案后收获无以言表的快乐，解决小学数学问题的重点不是如何精准的答案，而是在解题的过程中的独立认真思考，只有培养学生独立思考的能力，才能为小学数学学习奠定良好的基础，所谓万变不离其宗，只有学会总结知识与方法才会在解答数学问题时灵活自如、随机应变，最终收获优秀的数学成绩并且开阔自己的想法与思维，在数学学习中高效培养独立思考的能力。
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　　作者简介：李晓红，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区电厂学校。
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