试论新课改初中语文教学中的情感教育
来源:用户上传
作者:袁瑛
摘 要：随着时代的不断发展，为了适应时代的发展，初中语文的教学方式从过去简单的知识教育到现在不仅有知识教育外还有情感教育，而情感教育作为初中语文教学的一个重要组成部分，它越来越受到社会和学生家长的密切关注，通过在语文教学课堂中给学生构建情感教育体系的方法，可以很好地提高初中语文老师的教学质量，学生的语文成绩也可以通过这种方法得到适当地提高。文章就新课改初中语文教学中的情感教育及其实施策略进行了研究。
关键词：初中语文;情感教育;实施;策略;综合能力
“情感”作为教师与学生之间知识传授的一座桥梁，在初中语文的教学当中，通过情感教育不仅可以拉近教师和学生之间的距离，而且还能够有效地将课堂氛围变得更加地生动和活跃，以达到提高初中语文教学质量的最终目的。老师在进行高质量的教学时一定是从学生的内心情感和实际需求出发，通过教师正面的形象和积极地情感来调动学生的学习热情和激发学生的学习兴趣，满足学生在心理上的需求，提高学生的学习效率，以达到高质量教学的目的。
一、 情感教育的真正含义
情感教育的真正含义为：初中语文老师在进行正常教学活动的过程当中，偏重点在于学生情感素质的开发和培养、学习热情的激发，其目的在于提高学生在学习方面的积极性、提高学生的学习效率、提高学生的语文水平，引导学生去建立健全且又健康的心理素质，初中语文老师的教学质量也将在这一过程当中得到进一步地提升。
二、 在初中语文教学中实施情感教育的必要性
（一）响应新课改的教学精神
随着新课改的不断地深入和发展，社会和家长对学生的综合发展和素质教育有了更加完善的需求，新课改对情感教育方面也有了比较明确的要求，要求教师在实际的教学当中，应该注重以培养学生的爱国情感和个人思想道德品质为基础，发展成为提升学生人生观、世界观、价值观和对文学和文字的审美能力和情感认同。这就需要教师在掌握学生内心对于情感需求的基础上，调整好教学的方向，通过引导学生的正面积极情感来达到提升教学成果的目的。
（二）发展学生的思维空间
通过在初中语文的教学课程当中实施和开展情感教育，可以有效地发展学生的思维空间，提升学生的个人修养和道德品质，并激发学生的学习欲望和对于生活的热爱。相对于正在上初中的学生来说，教师要注重班上学生的内在需求和心理特点，处在这个时期的学生在心理上也是比较容易得到满足的，有的时候教师一句鼓励的话、一道肯定的目光、一个积极正面的评价，一次热情的打招呼都能让学生在心理上感到满足和幸福，学生的心理在得到满足之后才能将更饱满的热情投入到自主学习中去，对于学生思维空间的拓展也是有很大的帮助的。
（三）有利于学生正面性格的养成
学生正面性格的养成往往受到生活和学习中的情感因素影响，特别在初中阶段，学生由于思维能力和社会阅历经验的客观限制，使得学生在与他人互动的过程中，很容易受到对方情感因素的影响。因此在初中语文的教学中实施情感教育可以很好地帮助学生养成正面的性格，同時初中阶段又是学生性格养成的重要过渡时期，通过实施情感教育来让学生更好的对自身性格进行塑造，帮助学生在今后的人生道路中走的更远，帮助学生健康的成长。
三、 初中语文教学中情感教育的具体实施策略
（一）提升自我的语言艺术
教师在实际的教学当中，一定要注重对自身语言技能和语言艺术的提高和培养，只有好的语言艺术，情感才能更好地对学生进行传达。如果在课堂教学中教师并不能做到上述所讲的，而是出现了以下所述情况的话，那老师的教学质量将会大打折扣，例如：语气是死板的、说话的过程中毫无情感代入、眼神是僵硬的、教学时候的态度是恶劣的，那么再好的教学内容和教学方法也难以做到将文章中的知识有效地传授给学生。在小学语文教材中常常在教材的朗读中，可以看到“请有感情的朗读课文”，这个要求不但是对学生的要求，更是对教师的要求，老师只有通过良好的情感表达，提升课文的感染力，才能真正地调动学生的学习热情和学习语文的兴趣。上面的例子并不是单纯地让教师在教学更好地朗读，而是需要我们的初中语文教师通过良好的语言艺术来对学生进行情感的认同和传递，通过学生在教学中丰富的情感体验，提升语文教学的感染力，并且进一步的提高教学质量。在初中语文教学的过程当中，情感教育是必不可少的，有时情感教育甚至贯穿在学生的整个初中语文教育当中，老师也可以以情感教育为突破口去进行教学。
（二）加强教师与学生之间的情感互动
通过拉近教师与学生之间的情感距离可以很好地提升学生在学习方面的兴趣，而教师与学生之间的情感互动靠的就是在平常的学习生活过程当中教师与学生的沟通和交流。教师要在尊重学生个体发展和尊重学生之间存在的性格差异情况的基础上，对学生产生积极的情感效应，只有教师尊重了学生，给学生做一个好榜样，学生才能更好地去学会如何尊重教师。例如：在日常的教学课程当中，可以通过引导学生去亲近大自然、去体验社会实践，去进行体育运动等方式来增强学生的情感体验，在这个过程中，教师应该做好“引导者”的角色，将学生作为情感互动和情感教育的主体，为学生带来更加直观和真实的情感体验，进而使得学生与老师和学生之间的情感距离得到缩短，学生的学习兴趣也会因此得到激发。
（三）创设教学情景，激发学生的情感共鸣
教师可以通过创设教学情景的方式去有效地激发老师和学生、同学与同学的情感共鸣，教学情景的创设不但可以有效地提高学生对于教学内容的情感把握，在提升课堂的教学氛围方面也是起着十分重要的作用，课堂也会因此变得更加地生动和谐。例如：学生在对《中国美食》相关的知识点进行学习的时候，老师可以事先通过收集中国各地美食的图片和视频来为学生创设一个有趣的教学情景，中国的美食文化博大精深，其中也是有着很多值得我们学习的地方。老师可以就此话题让学生相互之间开展讨论，让学生说出自己最喜欢的美食，或者是自己家人会做的一些美食，说出自己还听过哪些有趣的美食，通过这种方式，教师与学生、学生与学生可以得到十分充足的交流，因为这个话题几乎是每个学生自己都有着体验的，所以学生的情感在这个过程当中得到了共鸣。 （四）注重书中的细节，让学生去领悟其中的情感
初中语文老师在进行授课的时候，应分清楚文章内容当中的主次，将书本中的重点和需要细讲的细节方面做好標记，在教学当中去引导学生对这些重点和细节进行深入地解读，让学生对文章中想要表达的情感进行充分地感悟，学生对文章的感悟能力也可以因此而得到相应地提高。
例如：初中语文老师在讲解《孔乙己》这篇文章的时候，在讲到“孔乙己便排出九文大钱。他们便接着说道，你怎的连半个秀才也捞不到呢？”这个细节的时候，老师应该引导学生去掌握文中用“排”和“捞”的作用，根据文章前面的内容去引导学生进行相应的思考，为什么文中要用到这2个字呢？而不是换成其他与其相近的动词呢？然后学生就会按照老师的引导去进行相应的思考，最后大部分学生都思考的差不多的时候，老师再对学生进行独立思考的情况进行肯定，虽然学生所讲的可能并不是很准确，但毕竟这是学生独立思考的结果，在老师进行肯定后，学生在下次思考老师提出的问题的时候会变得更加的积极和活跃。通过这种教学方式，学生对文章中的细节的把握程度也将得到提高，这种方式要求学生带着疑问去阅读文章，然后对老师提出的问题所涉及的部分进行反复的推敲，学生应该学会换位思考，将自己代入到人物当时的情景当中去思考，这样可以让学生在对人物性格的理解方面更加的深入，对文章创作的背景也会有比较深刻的体会。通过这种灵活多变的教学模式，可以让学生的心灵产生比较大的触动，学生在理解文章的感情基调方面也会变得更加地深入，对文章的把握程度也会更加地深入。
（五）精妙的设置疑问，营造出较良好的情感氛围
文学作品之所以可以将读者的注意力吸引到文章内容当中，之所以会让读者有很浓厚的阅读兴趣，是因为作者在创作文学作品的时候会营造出较良好的情感氛围，并合理设置疑问的“出场位置”去达到这个目的。这种提高学生阅读兴趣的方式也同样适用于初中语文的情感教育当中，老师也应该在课堂当中多营造出这种情感氛围，让学生学习的兴趣得到激发，从而让学生学习的动力更加地充足。
例如：老师在讲到《桃花源记》这篇文言文中“缘溪行，忘路之远近”的内容时，老师可以根据这部分内容向学生提出相应的疑问，例如：作者在这迷路了，对作者会有什么样的影响呢？会产生一个什么样的后果呢？然后让学生们根据前后文进行思考，大部分学生思考的差不多的时候，老师可以让学生跟自己身边的同学进行讨论。通过这种设置疑问的方式，让学生进行思考讨论，可以让学生对文章中所提到的世外桃源有更全面的认识，学生的阅读兴趣也将在思考和讨论中得到激发，课堂氛围也将在同学之间的讨论声中变得更加的活跃，学生在思考中遇到的疑惑也将得到解决，学生的心理也会得到满足，在陶冶情操的同时，对原文的理解也会变的更加地深入，作者当时的心境和情感也会被学生所感悟。
四、 总结
综上所述，随着新课改的不断深入，情感教育在初中语文教学中也起着非常重要的作用，初中老师授课的方法和手段也应该得到相应地改变，以适应当今的新课改要求，通过情感教育的实施可以有效地提高初中语文教学质量，帮助学生去更好地建立三观和养成良好性格。在实际的情感教育中，教师可以从创设教学情景、加强师生之间的情感互动、提升自我的语言艺术等方面入手，让学生的学习兴趣与热情得到激发，并且更好地推动初中语文教育事业的提高和发展，为我国的初中教育事业的可持续发展贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]白慧茹.初中语文教学中的情感教育探索[J].文学教育，2018（31）：64-65.
[2]洪晓琴.信息技术支持下的初中语文教学中情感教育的探索[J].学苑教育，2018（13）：230.
作者简介：袁瑛，浙江省绍兴市，绍兴市锡麟中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15279472.htm
