初中阶段语文家庭作业的有效布置分析

作者:未知

  摘 要:语文是基础学科,也是工具学科,在学生学习和成长中发挥着不可取代的作用。初中阶段是培养学生良好学习习惯以及学习能力的重要时期,初中语文教学中教师要重视家庭作业的环节,注重作业的有效布置,通过科学布置语文家庭作业,延伸语文课堂的课后学习效果,促进初中生语文良好学习习惯的形成,提升语文学习的效率。
  关键词:初中阶段;语文家庭作业;有效布置
  家庭作业的布置是初中语文教学的一部分,初中语文教师要结合学生实际情况以及教学目标,合理设置家庭作业内容,充分挖掘家庭作业的价值,让家庭作业与课堂内容进行有效衔接,促进初中生语文学习能力提升,保障学生学习语文的效果。
  一、 注重语文作业的综合实践性
  初中语文教学中注重很强的实践性和应用性,所谓“学而时习之,不亦乐乎!”学生在课堂内学到的知识要经过不断地练习,实践,做到“曲不离口,拳不离手”,才能达到真正意义上学有所得,能够把所学知识有效地运用到实践当中。教师在布置家庭作业时同样要以培养学生实践能力为目标,结合初中生的学习生活特点,将生活实践与学生学习内容相结合,让学生能够通过每阶段的作业收获认识到语文学习的重要意义,并激发学生主动利用所学的语文知识解决实际学习和生活中的各类问题。在引导学生自主完成作业的过程中,学生通过形式多样的语文作业,如:观察、讨论、演讲等感受语文作业内容和思想,从而更好的记忆和理解知识,达到课堂学习的进一步延伸,实现“温故而知新”的效果。并且陶行知先生也认为,教学的关键在于学生自主学习,而不是坐享其成。所以,教师有效布置内容丰富,形式多样,实践应用性很强的家庭作业,可以有效引导学生实现自主学习,调动学生的学习积极性,从而能够更好地去探究和研究作业内容,实现真正的学以致用,体现语文学科的实践性意义。
  以《孔乙己》一课教学为例,在本科教学中,课堂上教师带领学生对造成孔乙己悲惨命运的原因进行探究,对封建文化和封建科举制度进行控诉。而课堂之外,对于言已尽而意无穷的文章,学生对孔乙己最后的命运则较为关心,教师可以及时捕捉学生的这一兴趣点,结合课堂内容布置家庭作业,在课程结束时,布置一个让学生发挥自己的想象和见解续写结尾的任务,并在课堂上,让学生根据作业内容畅所欲言,教师組织学生通过演讲,辩论等多种方式将续写内容分享给大家。这样不仅能够调动学生学习自主性,而且还可能够增加作业趣味性,使学生乐在其中的同时更加乐于学习语文,并养成良好的语文学习习惯,提升学习语文的效率。
  二、 注重语文作业的合作探究性
  “新课改”给初中语文教学提出了更高的要求和目标,要求教师不断更新理念,在课堂上积极探索运用多元化的教学模式,最大限度地调动学生的学习积极性,提升语文课堂的效率。因此,在创新性教学模式成为一种趋势的情况下,学生自主合作探究学习的方式也日趋普遍。在此情况下探究性作业是调动学生学习兴趣,培养学生自主学习习惯的重要手段。初中语文教师在布置语文作业的过程中,根据学生的学习特点和学生的学习能力,结合课堂教学内容,通过小组合作学习,自主实践归纳等方式让学生进行自主探究学习,在强调学生自主能力的提高,同时提升学生语文学习能力,实现一举多得的学习效果。此外,可以制定长期的小组合作制和合作机制,让学生小组成员之间经过研讨和练习,总结出探究学习结论,从而达到良好的学习效果。
  以《变色龙》一课的作业布置为例,这篇文章的写作时间比较久远,当时俄国工人运动刚刚兴起,作家契诃夫为批判沙皇的反动统治,以小见大,将统治阶层的无耻嘴脸通过一个警察的形象淋漓尽致地展现出来,这对于历史知识储备较少地初中生来说,单纯依靠课堂来理解作者的批判讽刺内涵较为牵强,教师可以通过课下布置作业的方式辅助课堂教学。在课前,可以要求学生以小组的形式查找有关作者契诃夫的资料,阅读其作品,并且查找与写作背景相关的资料,提前了解较为久远的社会环境的特点。在课后,为了进一步理解文章中警察奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中不断变化的原因,可以让学生通过小组合作探究,以分角色朗读,小组探讨人物角色性格,排练课本剧,小组交流读书心得等具体方式感受主人公见风使舵,媚上欺下的本性。以奥楚蔑洛夫为主角的这场闹剧的小窗口,窥视当时沙皇统治的腐朽,当时警察制度的黑暗。通过这样的探究性作业的布置,实现对课堂内容的有效延伸,让学生更深刻感受作者在文字中传达的情愫,表达的见解,深刻理解文章中蕴含的深意。此外,在多方式的阅读、探究中,也可以对学生有启迪,帮助树立学生正确的人生观、世界观、价值观,并促进学生合作探究,培养学生之间的默契,促进学生创新合作意识形成与发展。
  再以九年级上册第一单元为例,本单元主题以诗歌、散文为主,诗歌、散文的教学难度大,不容易吸引学生,但同时课堂形式没有定性,可以多元化展示,教师可结合教学内容在单元教学完成之后,为学生布置探究性作业——诗歌自主创作,让学生从本单元的学习内容出发,结合自己掌握的诗歌基本知识,利用自己对诗歌的理解结合自身的文学积累,尝试进行诗歌创作,一首短小的诗歌,写作过程中让学生体会反复推敲的艰难,寥寥数字让学生感受用字准确的欣喜,之后在班级中举办诗歌原创朗诵竞赛,让学生在创作、欣赏原创作品的自豪中促进初中生语文学习能力以及探究创新能力发展。
  三、 注重语文作业分层递进性
  在初中语文学习过程中,学生的学习能力参差不齐,而高效课堂的坚持根本是以学生的发展为本,因此教师的教学任务不应该仅仅局限在课堂内,可充分利用布置家庭作业的方式,让学有所长的同学进一步提升,让学有不足的学生及时裨补缺漏。家庭作业布置中教师应该注意作业内容的分层性与递进性,结合初中生之间存在个体差异性,不同的学生、学习能力不同、学习兴趣不同,对作业的完成效果也不同,学习需求也存在差异性。根据学生个体的种种差异性,设置分层作业,循序渐进地培养学生的自主学习能力,实现家庭作业与课堂内容的有效整合,让学生从之前的枯燥乏味,应付为主的作业中解放出来,能够在作业中对所学内容进行复习,实现“温故而知新”,让学生在家庭作业的完成过程中不断挑战自己的惰性和诸多不良习惯,静心学习,有所收获,促进学生语文学习信心的形成。   以史铁生的《秋天的怀念》一课作业设计为例,教师可以为学生设置两个层次的作业,一层是基础题,注重语文基础内容,为能力一般以及学习基础较弱的学生设计,一层是提升题,为学生能力强、创新意识强的学生设计。基础题以课文填空,字词识记、理解为内容,学生通过自主阅读和复习课文,完成阅读填空,这是为了帮助学生巩固课上学习的基本内容,强化学生对课文的理解和记忆。另外一个层次的作业设计以“联想写作”为内容,让学生结合自己的生活经验,以秋天为背景,将自己在秋天发生的难忘的事,或者与秋天有关的难忘的人进行描写,写出自己的真情实感并与史铁生的感受进行对比,体会作者在写作过程巧妙运用的多种写作技巧,感受作者在字里行间流露出的对母亲无尽的怀念,从而逐渐引导激发学生的写作欲望,提升学生的表达能力、写作能力以及语文综合能力。两个层次逐层递进,在日积月累中不但可以满足全体学生学习需求,也可以提升学生学习的动力和能力,真正实现语文高效课堂致力于提升学生学习能力的终极目标。
  四、 注重语文作业的延续性
  家庭作业的布置,可以让教师、家长有效检查学生课堂的学习情况,对于教师而言,是对上课效果真实的反馈,可以让教师灵活转变教学方法,对于教学内容进行机动调整。对于学生而言,家庭作业首先可以对上课内容进行回顾、复习,对所学知识进行巩固、识记。其次可以督促学生对于新的知识进行提前预习。第三,通过作业,可以对所学的知识进行整体的整合,与生活实际相联系,实现所学知识的实践性应用。但是在平时的语文教学活动中,因为教师在语文作业的布置方面显出临时性和随意性的特点,并且多是根据课堂中学生的学习情况而定,语文作业仅仅是起到复习的作用,教师在布置语文家庭作业时因缺少长期、全面的思考,语文作业显出零星,散乱,不成体系的现状。语文高效课堂要求培养学生终身学习的能力,注重语文作业的延续性,不仅可以实现课上教学与课后学习的整合,而且还能够拓展和完善语文教学内容,丰富学生学习经验的积累。在布置作业时,教师可以将生活与语文相联系,在生活中寻找素材,从而实现语文作业的延续性,让学生切身感受语文在现实生活中的重要性。语文课本中有很多与生活经验相关的内容,包括自然、科学、家庭等各个方面的知识。教师可以从教材内容出发,联系生活实际,让学生在课后利用语文知识解决生活实际问题,从而实现从理论到实践的过渡,将课上学习的知识延续到课后实践。
  以《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》一课为例,学生对于身边的新闻报道屡见不鲜,但是却从未体会过自己参与新闻报道的感受,教师可以结合課本中课后“新闻写作”的练习,让学生在课后结合这个单元对新闻采访、新闻报道的知识进行自学,教师进行辅助性讲解。接着让学生选取一个自己感兴趣的新闻素材进行新闻稿写作练习,为体现新闻的真实性、实效性的特点,可让学生在最短的时间内在班级内进行新闻内容的播报,并对所写得新闻稿件进行当堂点评。这样就能让课上学习的知识延续到课下实践,促进学生对课本知识的具体应用,提升学生学习语文的兴趣,促进学生语文自主学习能力和应用能力的提高。
  五、 结语
  作业是语文学习的重要环节,初中语文教学中教师要重视作业布置,结合学生实际情况以及教学目标、教学内容,科学地进行作业布置,充分挖掘作业的价值和作用,实现课上教学与课后学习的整合,拓展和延伸,促进学生自主学习能力与语文综合素养的提升。初中是培养学生良好学习习惯以及能力的重要时期,教师要抓住这个关键时期,更好地奠定学生语文学习基础。
  参考文献:
  [1]王亚萍.初中语文家庭作业的优化设计研究[D].新乡:河南师范大学,2018.
  [2]王若男.新课程理念下的初中语文家庭作业探究[D].西安:陕西师范大学,2016.
  [3]柴懿.初中语文课外作业现状与设计对策研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2012.
  作者简介:雷明珠,甘肃省嘉峪关市,甘肃省嘉峪关市实验中学。
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