新课标下的学生语文阅读能力培养刍探

来源:用户上传      作者:莫荷花

　　 摘 要：语文阅读教学是学生积累语文知识、形成阅读素养的重要环节，学生只有具备良好的阅读能力，才能在阅读过程中获得更多的知识。文章分析学生阅读能力培养存在的不足，探讨学生阅读能力培养需要注意的基本原则，提出了具体的教学策略：加强拓展实施综合性教学，文本细读深化学生阅读理解，实施趣味阅读激发学生兴趣。
　　 关键词：语文教学;阅读能力;学习兴趣;阅读素养
　　 中图分类号：G421;G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）21-0052-02
　　在语文教学中，培养学生的阅读能力是最基本的教学目标。阅读教学不仅仅是向学生讲解课文，还需要通过教学让学生具备一定的阅读能力，能够自主对文段进行阅读理解。从目前来看，一些学生在阅读能力这个方面还存在一些不足，未能达到理想的效果。下面，笔者对新课标下的学生语文阅读能力培养进行探讨。
　　 一、学生阅读能力培养存在的不足
　　 根据课程改革的具体要求，教师在教学活动中要培养学生的学科核心素养，使学生实现内外兼修同步发展。而阅读能力，则是语文核心素养的一个重要构成部分。对于一些学生而言，由于他们的知识积累不足、学习能力薄弱、缺乏阅读技巧，阅读能力还有待提升。如果教师在教学活动中出现问题，就会影响学生阅读能力的提高。结合当前的教学实际，学生阅读能力培养还存在一些不足。第一，教学活动片面。阅读和写作、交际等都具有一定的联系，并非单独存在的。教师培养学生的阅读能力时，需要关注到其他方面。但是部分教师对此没有清晰的认识，导致教学活动片面，局限于单纯的阅读之中。第二，阅读教学不细致。培养学生的阅读能力，需要教师精心教学，突出阅读的细节。当前，部分教师对于细节把握不到位，影响了学生阅读能力的提升。第三，缺少趣味，难以吸引学生的注意力。青少年学生的身心发育还处在起步阶段，教师的教学活动趣味不足，很难集中学生的注意力，最终会影响教学效果。
　　 二、学生阅读能力培养需要注意的基本原则
　　 学生阅读能力的培养，是语文学科核心素养层面的一个教学目标。要想将其有效落实到教学活动中，需要有一些基本原则作为依据。第一，趣味性。对于学生来说，他们对语文学习的兴趣存在着高低差异的分化。有的学生对语文感兴趣，有的學生则兴趣不大。缺乏学习兴趣，就会导致学生在课堂上的参与性不强，自然会影响到阅读能力的培养。所以，教师在教学中要秉持趣味性原则，构建起趣味化的阅读课堂，对学生的阅读能力进行有效培养。第二，综合性原则。阅读能力并非是一种单一的能力，其是一种综合素养，与学生的知识积累、语感、语言能力等有着紧密的关系。教师要提高学生的阅读能力，就需要遵循综合性原则，开展综合性的教学活动，从多角度培养学生的阅读兴趣。第三，针对性原则。对学生阅读能力的培养，还需要教师针对语文课文的特点、学生阅读能力的高低等多个方面，灵活设计多样化的教学活动，从细节出发，把握阅读能力培养的关键点。
　　 三、学生阅读能力培养的教学策略
　　 1.加强拓展实施综合性教学
　　 对于学生阅读能力的培养，教师需要跳出单纯的阅读，和其他方面相结合，开展综合性的教学活动。首先，读写结合。教师可以将阅读和写作结合起来，在教学过程中引导学生写一写，将课文中的关键词、句子写出来，或者将自己觉得好的句子写出来。例如，在教学《蚕姑娘》这一课时，课文中有一些描写细节的句子：“又白又胖的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动。”对于这样的句子，教师可以引导学生结合自己所熟悉的一种动物，仿照着写一个新的句子。其次，读说结合。在阅读教学中，教师可以结合课文中的角色设计一个交际场景，让学生先进行阅读，然后进行口语交际，将读与说结合起来，提高他们的阅读能力。例如，教学《月亮湾》一课后，教师就可以创设一个“欢迎来我家”的口语实践游戏，让学生到讲台上向同学介绍自己的家乡——月亮湾，并结合课文将月亮湾的特点讲出来。这样的活动，可以让学生在口语表达中加深对课文的阅读理解。最后，读玩结合。教师可将阅读和玩结合到一起，创设阅读游戏，让学生通过游戏阅读课文，逐步提高阅读能力。
　　 2.文本细读深化学生阅读理解
　　 语文教师在教学时要重视文本细读，从细节讲解课文，让学生能够形成更深的理解，从而提高阅读能力。首先，要抓住课文中的关键词。一篇课文，里面会有一些关键词，教师在教学时要从这些关键词切入，对其细细讲解分析，让学生形成阅读的认识。例如，《蚕姑娘》这一课，在描写蚕的外形时，写了“又白又胖的蚕姑娘”这样一句话，教师在教学时就要先抓住“白”和“胖”这两个关键词，让学生想象蚕姑娘的形状，然后通过多媒体展示蚕让学生对比，看一看自己的想象是否合理。其次，要把握关键词。除了字以外，还有关键性的词语，其可能描述了一些重要的内容。在阅读教学时，教师可以尝试让学生自主寻找这些词语，并进行集体讨论，分析这些词语的作用。比如这样一句话：“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。”在这句话中，“美丽”一词就表达了作者对家乡的看法。最后，分析关键句。对于一篇课文，有些关键句子会突出文章主旨，或者概括课文大意。对于这些句子，教师在阅读教学中就要引导学生进行思考和解读，理解其内涵。
　　 3.实施趣味阅读激发学生兴趣
　　 教师在教学中要通过趣味阅读的教学模式，激发学生的兴趣。第一，多媒体教学，实现音画同构。课本中的很多课文，在网络上都能找到对应的视频和音频，教师可以搜集素材并制作成微课，在教学中借助视频和音频创设音画同构的阅读环境，激发学生的兴趣。例如，教学《沉香救母》一课时，这个故事有动画片也有电视剧，从学生兴趣这个角度讲，他们对于动画片更加感兴趣。因此，教师可以选择《沉香救母》这部动画片，对其进行剪辑，制作成一个几分钟的小视频。在课堂上，教师可以播放这个小视频，与课文对照进行阅读教学。这样一来，便能有效激发学生兴趣，让学生深入阅读，促进阅读能力的不断提升。第二，创设“小演员”活动，每堂课给学生上台表演的机会，并给予奖励，激发学生阅读兴趣。例如，教学《狐假虎威》一课时，文中涉及狐狸、老虎、兔子等多个不同的角色，教师可以让学生分别扮演不同的角色，对课文内容进行表演。这样，自然能有效提高学生兴趣，让学生在表演中深入理解课文，提高阅读能力。
　　 总之，在语文教学中，教师需要从多角度出发，培养学生的阅读能力。综合教学、文本细读以及趣味阅读，都是可以实践的方法，语文教师应灵活选择，结合实际合理地进行阅读教学，促进学生阅读能力的不断提升。
　　参考文献：
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　　[2]陈二秀.小学生语文自主阅读能力培养研究[J].课外语文，2017（22）.
　　[3]薛爱年.小学生语文阅读能力培养初探[J].小学教学参考，2013（24）.
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