趣味教学让小学语文课堂充满魅力
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作者:范妍妍
[摘 要]小学语文教学中，采用传统的模式开展拼音、识字、阅读、写话、写作教学，方法单一，导致语文课堂枯燥和乏味，制约学生能力的提升。创建高效的小学语文课堂，就要更新教学理念，创新教学方法，运用趣味教学，增强语文学习的趣味性、生动性，从而激发学生的兴趣，促进学生积极参与，成为课堂的主人。因此，开展趣味教学，让语文课堂充满生机和活力是新课程改革下语文教师要探索的重要课题。
[关键词]趣味教学;有效课堂;能力
趣味教学是中国近代思想家、政治家梁启超先生的主要教育思想。趣味教学就是以人的心理情趣为主导、以促进学生的全面发展和激发学习兴趣为目的。新课改要求教师在教学中要突出学生的主体地位，创新教学方式，让学生对学习产生浓厚的兴趣，提高学生学习的积极性。那么，小学语文教学中如何开展趣味教学呢？
一、融入表演活动，为语文课堂增趣
在小学语文教学中融入表演活动，是趣味教学的主要手段之一，它符合小学生好动的特点，通过表演能加深对知识的理解，满足学生表现的欲望，提高语文教学的生动性、趣味性和课堂的有效性。因此，教师应巧妙设计表演活动，并且融入趣味元素，让表演活动更有趣生动。
如阅读教学中表演活动的开展，除了激发学生兴趣、激活课堂之外，主要目的是为了促进学生对文本的深入理解、深刻体会和全面把握。为此，阅读教学中，教师应巧妙设计表演活动，促使学生积极动起来。如在阅读了《九寨沟》一文后，可以组织学生模拟旅游活动，可以让班长扮演旅游团“团长”，任意选择一名学生当“导游”，其余学生扮演“游客”。教师将事先准备好的旅游帽、无线话筒以及三角形的小红旗给“导游”，“导游”带上旅游帽，一手拿无线话筒，一手举起小红旗。教师借助多媒体播放“九寨沟”的景色，让“导游”根据画面中九寨沟的景色细致地为“游客”介绍。“导游”介绍风景的同时，鼓励“游客”提出问题，“导游”耐心、逐一地解答……这样，学生演着、看着、问着、讲著、快乐着、参与着，课堂氛围异常高涨，学习兴趣之火也被点燃，学生深刻地理解了文本，提升了阅读兴趣。
此外，在拼音、词语教学组织表演活动，也能起到激活课堂、激发学生兴趣的目的。如在教学“e”时，让学生以“e”的口吻创新自我介绍：嗨，大家好！我是一只大白鹅，你们看，我在水中的倒影，就是e e e。教学“ü”时，鼓励学生说：大家好，我是ü，我特别有礼貌，见到y和w就把眼镜拿掉……这样的表演等活动为语文课堂增趣提效，营造了学生主动参与和具有活力的课堂氛围。
二、融入趣味游戏，为语文课堂加趣
游戏是小学生喜爱的活动之一，在语文教学中运用游戏教学法，能提高语文课堂的趣味性，让学生在游戏中提高语文学习的热情，语文课堂教学效果也因学生的参与而有效。
如《去年的树》一文的生字教学中，教师在学生初步感知、了解了生字的音、形、义之后，可以开展“抢读”游戏、比一比谁组词多的竞赛活动，这些竞赛性、愉悦性、多样化的游戏为课堂注入了有趣的元素。如教师用多媒体呈现出生字：融、剩、伐、煤、斧……让学生快速抢读，比一比谁读得最准确;之后，开展大脑风暴活动，让学生尽可能多地组词，如剩（剩下）（剩余）（剩菜）（剩饭）（过剩）等，这样的游戏活动结合了教学主题，让学生在游戏中学到更多的知识，提高了语文能力。
在拼音教学中可以开展的游戏也很多，如拼音复习阶段的教学中，教师可以组织学生开展“开火车游戏”：教师将拼音字母卡片分发给每个学生，分别让拿有a和b卡片的学生当火车头，持有其它拼音字母的学生依次上车，后面上车的“乘客”的右手，搭在前面“乘客”的肩头，左手高高举起手里的字母卡片，待学生头发出“呜——”的长鸣后，以b为火车头里的“乘客”依次说出b、c、d、f、g等，以a为火车头的“乘客”依次说出o、e、i、u、ü等。除了“开火车游戏”，在易混的拼音字母教学中可以开展“顺风耳”游戏，在音节认读教学中可以开展“送信”游戏、“猜猜猜”游戏……多样化、趣味化的游戏活动，激发起学生的语文学习兴趣，让语文学习不再枯燥和乏味，而是充满生机和活力。
三、运用现代媒体技术，为语文课堂加味
随着科学技术的发展，多媒体被广泛运用于课堂教学中，为课堂增添了不少趣味，为有效课堂奠定了现代信息技术的基础。为此，在小学语文教学中，教师应充分利用多媒体，构建充满活动和魅力的小学语文课堂。
如在《去年的树》的阅读教学前，教师先用多媒体呈现一幅树与鸟的图片，让学生仔细观察图片内容，然后教师引导：你们知道吗？大自然中也有感人的故事，就比如这只鸟和这棵树，你们能想象树和鸟之间可能发生什么感人的事吗？这样，利用多媒体有效地导入教学，搭建学生自主畅谈、快乐交流的平台，激活了课堂氛围。
再如拼音教学时，对于拼音字母和音节教学，如果采用传统的方式机械认读、反复抄、一味拼读，会让学生产生乏味的感觉。而运用多媒体为学生播放动漫等，让拼音字母活起来，能够吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。如教学声母和韵母后，音节的拼读是重点和难点，此时教师如果为学生播放《蓝猫学拼音》的动漫，动画中先呈现出羊头的画面，羊头上挂一个y的字母卡片，再呈现出羊身子的画面，挂一个ang的卡片，然后借助多媒体动画，将羊头和羊身合成在一起，声母和韵母也合在一起，yang这个音节的拼读就完成了，既生动又形象，也富有趣味性。
在识字教学中运用多媒体效果也很好，不仅能激发学生识字的兴趣，提高识字教学效率，而且能增强识字教学的趣味性。如在教学“休”字时，教师先运用多媒体呈现出一棵枝叶繁茂的树的图片，再呈现一个非常劳累的人的图片，多媒体播放这个人走到这棵树边，依靠在树旁闭上双眼的情境，此时，教师根据这张图片让学生想象“人累了依靠在树旁休息”，此时，“休”这个字的音、形、义变一目了然，给学生留下深刻的印象，增强了词语教学的生动性和形象性。 多媒体在写作教学中的作用不可小觑。如要求学生写观察类的文章，小学生由于生活经验不足，很可能在观察动物、植物时不够认真、仔细，不知道该写什么、怎么写，而借助于多媒体创设情境，可以解决这个难题。如呈现一个可爱的小白兔的图片，或者兔子活动的微视频，让学生观察兔子的外貌、神态、形状、动作等，之后再写作，便会解决素材匮乏的问题，并且写起来也传神。
四、融入趣味故事，为语文课堂提效
小学生喜欢听故事，一些趣味性、精彩的故事能深深地吸引他们的注意力。语文教学中，教师可以科学地选择一些故事，以故事的趣味性情节提高学生学习的热情，体会语文学习的魅力。
如《狐狸和乌鸦》一文对于一年级的学生来说，读起来不是件容易的事，并且这个故事的主题也不容易理解。传统的教学法是按照教生字、讲解课文的方式进行，难以激发学生的兴趣。教师不妨改變传统的教法，向学生讲述狐狸和乌鸦的故事，并且融入多元趣味元素，如借助于画画等增加生动性、形象性。如教师先在黑板的上方画一棵大树，边画边讲：以前，森林里有许多大树，这棵大树可不是一般的树，在这棵大树上发生了一件有趣的故事……再在树上画一只嘴里叼着肉的乌鸦，在树下画一只狐狸，然后提问：你们知道这是一个关于谁和谁的故事吗？教师接着讲……这样，故事的融入吸引了学生的注意力，激发起学生的兴趣，为快乐阅读打下良好的情感基础。
《狐狸和乌鸦》的阅读教学中，教师采用边画边讲、边讲边问的方法激活了课堂。讲故事也是孩子们的特长，他们想象力丰富，为此，课堂上也可以把讲故事的主动权交给学生，让学生讲精彩的故事。此外，也可以设计续讲故事，引导学生想象，给出故事的结尾。如课文的结尾是“一溜烟跑掉了”，以这句话为切入点，并给以问题的引领，如：狐狸叼着肉后，发生了什么事？如果乌鸦再次见到狐狸，会发生什么事？这样，让学生放飞思维和想象，续讲出合理的故事。
小学语文教学中，教师应运用趣味教学法为语文课堂增趣，提高课堂教学效果，提升学生的学习积极性和综合素养。新课改的背景下，小学语文教师应注重多元趣味教学的有效运用，构建活跃的趣味课堂，让课堂充满魅力，成为学生学习、发展、健康成长的乐园。
参考文献：
[1]金婵.小学语文课堂趣味教学实践[J].文教资料，2019，（10）.
[2]李田田.如何营造趣味盎然的生活化小学语文课堂[J].中国新通信，2018，（12）.
[3]王蕾.趣味引领，风景这边独好——浅谈小学语文课堂中“小古文”的教学策略[J].学周刊，2017，（32）.
（责任编辑 付淑霞）
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