高中英语新课标中的文化教学与词汇习得

来源:用户上传      作者:黎曼武

　　由于高中生玩心重，在学习过程中注意力很难集中，尤其在学习英语词汇时，大量复杂难懂的词汇让他们对英语的学习产生抵触心理，因此，英语词汇教学呼唤一种全新高效的教学模式。现阶段，文化教学已经被广泛应用于教学过程中，而在词汇教学中的展开还需要教育工作者的进一步努力，帮助学生在进行词汇学习中发挥文化渗透最大价值，实现英语学习的最终目标。本文将分析当前高中英语词汇教学存在的重要问题，在此基础上，深入探讨文化教学与词汇习得相互融合的具体策略，帮助高中生在词汇学习过程中学到更多有价值的东西。
　　一、高中英语词汇教学存在的主要问题
　　从近几年的英语考试要求中看，教育界对于学生英语能力的考验开始更多的倾向于文化能力与交流能力的考察，而为了实现学生与人交流能力的提升，了解不同国家的文化知识才是关键。为此，在英语教学活动中，加强文化内容的渗透教学成为必然趋势，而词汇作为英语教学的基础，其中的文化渗透当然是十分有必要的。词汇量的多而丰富也决定了文化内涵的丰富，词汇与文化的密切关系决定了在词汇教学中文化融合的重要价值。但是从当前的词汇教学现状来看，大部分老师在英语教学课堂上仍然只是带领学生读单词、背单词，对于单词的讲解仅仅停留在对单词的表面含义。在此基础上，一味地要求学生死记硬背，完全脱离了英语教学的最终目标。
　　二、如何加强高中英语词汇教学中的文化渗透
　　1.巧立文化主题
　　文化教学运用的关键在于教师主题的选择，教师主题选择的依据除了要以英语教材为根本，还要根据学生的兴趣，在成功激发学生兴趣的基础上实现文化知识的扩展丰富。在选择主题之后要严格按照所选话题进行知识的拓展，在帮助学生进行知识梳理的同时，又有效地拓展了学生的知识面。例如，在高中英语词汇的学习过程中，学生学到了很多有关西方节日的词汇，在此基础上，教师可以围绕中西方的文化习俗为话题，让学生根据自己的生活体验接受中国的传统节日，包括美食、礼仪文化等方面的内容。对于西方节日的介绍，学生可以通过搜集相关资料进行整理，让学生通过多个文本的查阅，实现词汇背后文化内涵的反复记忆，同时加强了高中生的英语学习能力，发挥文化教学的最大价值。
　　2.为学生创设良好的文化环境
　　文化教学的效率能否提高，最重要的在于英语文化环境的创建，只有为学生创建一个真实、生动的文化环境，学生才能真正得到文化的训练，实现词汇与文化的双向发展。对于高中生来说学会与人交流有利于学生更好地在社会上发展，为学生的成长成才打下坚实的基础。因此，现阶段的英语教学呼唤文化内容的加入，通过多媒体的形式提供英语交流的素材和情景，让学生在丰富、生动的文化环境下进行锻炼。例如，在学习中西方餐桌礼仪的差异时，中西方无论是在时间安排还是座位安排上都是不一样的，为了让学生深入了解西方的餐桌文化，教师可以通过多媒体播放相关的电影片段，为学生创造一个真实的文化环境。进而安排学生根据自己所了解的中国餐桌文化进行情景再现，接着再为学生创设一个对话情景。整个过程下来，学生始终处于一个丰富、活跃的文化环境当中，感受浓郁的文化氛围，让学生在学习中不断激发热情，提高英语交流能力。
　　3.开设学习英语第二课堂，拓宽文化习得渠道
　　高中阶段的学生学习任务多、学习压力大，再加上受应试教育的影响，使得学生和老师在英语学习过程中将重点仅仅关注在英语教材的学习中。背单词、背短文成为了高中学生英语学习的主要任务，这些任务几乎占据了高中生的大部分课余时间，在这种情况下，实现文化渠道的拓宽几乎是不可能的。
　　为此，教师必须要认识到文化教学的重要价值，积极引导学生发展第二课堂，争取在巩固理论知识的基础上，进一步实现学生文化素质的提升。比如可以安排学生听英语广播或者通过阅读英语报纸获得更多的文化知识，还可以观看优秀的英语电影，以更为直观的形式接受英语文化的传递，有效增加文化内涵的渗透。
　　综上所述，在英語新课标视角下，文化教学已经成为词汇教学不可或缺的教学方式。通过文化教学和词汇教学的不断融合，实现学生文化能力、词汇记忆能力的提升，最终不仅为学生的英语学习打下了良好的基础，同时又成功加强了教育教学中文化渗透的力量，实现了学生的全面发展。
　　责任编辑 徐国坚
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