英语教学中学生核心素养的培养探研
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摘 要：新课程改革将培养学生的核心素养作为教学目标，英语学科亦是如此。文章在分析初中英语教学现状的基础上，探讨培养学生英语核心素养的策略。教师要营造活跃的课堂氛围，激发学生的兴趣;采取多样化的教学形式，锻炼学生的综合能力;尽可能多地设置问题，引导学生思考;做好时间规划，制订系统的听说读写能力培养计划。
关键词：初中英语;核心素养;听说读写能力;教学现状;培养策略
中图分类号：G421;G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）23-0056-02
随着全球化进程的推进，英语在世界范围内得到了越来越广泛的应用。正是基于这样的形势，我国从义务教育阶段就开始将英语作为必修科目让学生来学习。初中阶段是学生记忆力、理解能力、思维能力发展的黄金时期，所以教师要抓住学生的成长特点，加强英语教学，帮助学生奠定坚实的英语基础，培养学生的英语核心素养。
一、初中英语教学现状简析
（1）“为了考试而学习”的观念仍然存在。我国是一个教育大国，从国家到社会到家庭都非常重视教育，这就导致长期以来“应试教育”观念在人们心中根深蒂固，即使新课改强调全面提升核心素养，可是传统的“为了考试而学习”的思想也无法完全转变过来。一些教师甚至给学生灌输“分数至上”的思想，上课时一切围绕考试，只讲考点，造成课堂呆板、单调。这样的教学与教育改革理念完全是相背离的，用这种方式培养出来的学生只会成为学习的机器，无法成为社会真正需要的全面发展的综合型人才。
（2）教师没有调动学生的积极性，学生课堂参与度低。英语最重要的就是听、说、读、写，学生通过听英语来熟悉发音，通过说英语来锻炼语感和表达能力，通过阅读来增加词汇量，通过写来锻炼语言应用能力，这四个方面缺一不可。但在实际教学过程中，很多教师并没有兼顾这四个方面，采取的是自己全程讲、学生只负责听和做笔记、课堂上毫无互动的教学方式。这容易让学生产生依赖心理，听、说、读、写能力也得不到锻炼。久而久之，学生就会对英语产生厌学情绪。
（3）教学内容缺乏拓展延伸。一些英语教师的教学局限在单词、语法方面，忽视对教学内容的拓展延伸。任何一门语言都承载着一种文化，英语也不例外。学生学习英语，除了要学习其语音、词汇、语法知识外，还要了解其所蕴含的英语文化。英语文化是了解西方英语国家风俗民情、礼仪文化和社会生活的一扇窗户，学生通过它可以看到外面的世界，感受中西方文化的差异。但是，很多教师往往忽略了对英语教学内容的延伸，使得教学内容单一，无法培养学生的核心素养。
（4）没有做好系统性的教学安排。在初中英语教学中，教师需要做好长期规划，合理安排英语教学工作，制定系统的教学方案，以提高英语教学的质量，提高学生的学习效率。然而，一些英语教师没有全局意识，上课很随意，只是按照教材授课，讲到哪就是哪，没有系统的计划，也不关注学生的学习效果，最后导致整体英语教学水平下降。
二、初中英语教学中学生核心素养的培养策略
（1）教师要营造活跃的课堂氛围，激发学生的兴趣。无论学习什么学科，兴趣都是首要的。学生只有有了兴趣，才会有求知欲，才会认真听教师讲课，从而提高课堂学习效率。所以，教师在教学中必须把激发学生兴趣放在首位，用活跃的课堂氛围带动学生。课堂氛围的营造，可以从形式和内容两方面入手。在形式上，教师要善于运用多媒体技术，利用互联网的优势，搜集教学资源，然后将这些内容整合起来，制作课件，在其中插入音频、视频，以吸引学生的注意力。在内容上，教师上课时可以穿插讲一些西方国家的有趣的文化，如西方国家怎样过圣诞节、感恩节等，将这些内容和语法知识结合在一起会使学生感到不那么枯燥，从而保持学习热情。
（2）采取多样化的教学形式，锻炼学生的综合能力。初中生大胆、活泼，喜欢展现自我，教师可以抓住学生这一特点采取多样化的教学形式，锻炼学生的综合能力。例如，教师在课堂之初可以开展单词接龙游戏，一方面为课堂奠定轻松愉悦的基调，另一方面锻炼学生的反应能力，考查学生的词汇储备。教师还可以在班级中组织英语演讲比赛，如让学生针对“你如何看待校园霸凌现象”这一主题写一篇英语演讲稿，然后在课堂上脱稿演讲。在演讲比赛中，教师可以选几个学生当裁判，从内容、口语表达等方面对演讲者进行评判，并给获胜的同学以奖励。这样的活动能够锻炼学生的写作能力、思维能力、口语表达能力及现场展示能力等，对学生核心素养的培养有积极的作用。
（3）尽可能多地设置问题，引导学生思考。在传统教学模式下，教师主要是向学生灌输知识，学生接收到的都是现成的结论性知识点，对知识是“知其然而不知其所以然”。在这种情况下，学生会养成不爱思考的习惯。为改变这一现状，教师必须以问题为导向，一步步引导学生思考。教师在备课时，要根据教学的重难点精心设计问题。一方面，可以设置拓展性问题。这类问题既可以检验学生对已学知识的掌握情况，还可以培养学生活学活用的能力。另一方面，可以设置合作探究类问题。这种问题具有一定的难度，需要学生与他人合作交流才能完成。这种问题可以让学生树立合作意识，从他人那里取长补短，从而改进英语学习方法，提高英语学习效率。
（4）做好时间规划，制订系统的听说读写能力培养计划。提高英语水平、提升核心素养没有捷径，学习贵在脚踏实地。初中是学习英语的黄金时期，教师要抓住这个机会，从各方面培养学生的英语能力，全面提升学生的英语素养。为了鍛炼学生的听力，教师可以在每天上课之初的几分钟给学生放听力材料，难度应逐渐递增、循序渐进。为了提高学生的口语表达能力，教师可以拿出5分钟课堂时间设置讲故事环节，让学生用英语给大家讲故事，要求故事主题积极向上，时间在5分钟以内，力求做到表达流利。为了培养学生的阅读能力，教师可以给学生每天安排一篇文章进行阅读，以增加词汇量、学习语言表达方式、提升阅读理解能力。为了提高学生的写作能力，教师可以每周给学生安排一篇写作任务，并让学生在全班范围内互相交换批改作文，这样既能让学生活学活用，又能锻炼他们的构思能力，还能让他们在交换互批时学习他人的优点，规避他人的问题。
三、结束语
总之，英语学科核心素养的培养是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。在这个过程中，教师发挥着重要的指导作用。所以，教师要做好每一堂英语课的准备工作，从内容到形式都要为提升学生的英语核心素养服务。教师要营造活跃的课堂氛围，激发学生的兴趣;采取多样化的教学形式，锻炼学生的综合能力;尽可能多地设置问题，引导学生思考;做好时间规划，制订系统的听说读写能力培养计划。
参考文献：
[1]周超.初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017.
[2]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017（06）.
[3]吴丹.基于核心素养的初中英语听说有效教学研究[D].西华师范大学，2019.
作者简介：周爱红（1979-），女，福建松溪人，一级教师，从事英语教学与研究。
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