中华优秀传统文化在语文教学中的渗透研究
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摘 要：语文教师在语文教学过程中要注重传统文化的渗透，在渗透的策略上要注重与教学的有机结合，潜移默化地让学生理解和接受传统文化，从而提高学生的思想认识和道德修养。教师要树立在语文教学过程中渗透传统文化的目标，挖掘语文教材中的传统文化，组织传统文化教学活动，在古诗词教学中渗透传统文化，在写作教学中渗透传统文化。
关键词：传统文化;语文教学;渗透;策略;思想认识;道德修养
中图分类号：G633.3;G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）23-0044-02
随着社会的发展和进步，社会对人才的需求发生了变化。语文教学提出了培养学生学科核心素养的目标，其中就包括“文化传承与理解”这一素养。在我国悠久的历史中，有很多优秀的传统文化，其影响着人们的思想认识和道德修养。在语文教学过程中渗透优秀传统文化，可以让学生在获取知识的同时，获得综合素养的提升。但是在实际语文教学过程中，一些语文教师对优秀传统文化并不是特别重视，只是进行硬性灌输，学生虽然对其有一定了解，但也只是流于表面，没有受到优秀传统文化的深入熏陶，更谈不上对传统文化的理解与传承。同时，我国的精神文明建设也提出了传承发展传统文化的要求。因此，教师要重视在语文教学过程中渗透优秀传统文化，提高学生的思想认识和道德修养。
一、树立在语文教学过程中渗透传统文化的目标
传统文化是经过历史变迁所沉淀下来的精华，与当代的文化有着紧密的联系，是社会文化的结晶，对学生的思想意识形成和个人素质发展有着重要作用。当前社会存在一些不良风气，其容易对正处于身心发展过程中的初中生造成不良影响，不利于他们的个性发展和健康成长。而教师在语文教学过程中渗透传统文化，可以使学生深入理解语文知识，发现语文的魅力，陶冶学生的情操，提高学生的思想认识和道德修养。所以，教师要树立在语文教学过程中渗透传统文化的目标，使学生在学习过程中形成良好的语文核心素养，形成优良的思想道德品质。
二、挖掘语文教材中的传统文化
语文教材中蕴含着很多优秀传统文化内容，需要教师的深入挖掘和应用，让学生理解和接受它们，实现知识传授和思想认识提升的双重教学目标。教师挖掘教材中的传统文化，并结合语文教学内容将其展示出来，促使学生进行深入思考和探究，既能促进学生对语文知识的理解和记忆，又能使学生在潜移默化中理解和接受优秀传统文化。例如，讲解《灯笼》这篇课文时，教师可以让学生搜集与灯笼有关的民俗起源、特色和发展等，了解当时的民俗文化。再如，教学《论语》和《孟子》时，教师可以挖掘儒家文化思想精髓，如“学而不思则罔，思而不学则殆”中的学、思理念，“生于忧患，死于安乐”中的居安思危的精神，让学生进行理解和学习。又如，教学《木兰诗》《陋室铭》时，教师可以挖掘其思想文化内涵，即古代人物的优秀思想，并将之作为重点教学内容，以提高学生的思想品质。
三、组织传统文化教学活动
传统文化的渗透策略具有一定的灵活性，教师要灵活创新渗透形式。传统文化渗透的主要目的是让学生传承传统文化的精神，提高学生的综合素养。所以，在语文教学中，教师应该组织形式多样的传统文化教学活动，以生动的形式吸引学生的注意力，促使学生更好地理解传统文化，并加以传承与发展。开展写作教学时，教师可以组织学生对对联，让学生掌握古文韵律并学会运用，培养语言构建能力。开展阅读教学时，教师可以组织关于传统文化的讨论活动。例如，教学《爱莲说》时，教师可以组织学生对“洁身自好”这一品质进行讨论，探讨其对立面是什么样的，有什么危害等，让学生懂得“修身”的重要性。同时，教师可以组织“孝亲敬老”综合性学习活动，讓学生自主搜集关于“孝亲敬老”的传统文化，并在同学之间展开交流，从传统文学中汲取传统文化，如了解《二十四孝》中的亲尝汤药、刻木事亲等。
四、在古诗词教学中渗透传统文化
要想在语文教学过程中渗透传统文化，不能忽视古诗词教学。因此，教师要加强古诗词教学，在古诗词中挖掘优秀的传统文化，让学生在体会古诗词内容美、语言美、意境美的同时感受到传统文化的美，以提高学生的文化理解能力和文化传承能力，提高学生的思想道德素养，促进学生全面发展。例如，教师讲解描述明月的古诗词时，就可以结合中秋节这一传统节日，让学生了解明月与中秋节之间的联系，从而理解中秋节的文化内涵。或者，教师可以引入诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，让学生对“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”进行赏析，还可以引导学生对苏轼的《水调歌头·明月几时有》进行赏析。另外，教师还可以带领学生开展与月亮有关的古诗词搜集、对藏头联等活动，让学生在亲身参与活动的过程中，对传统文化形成正确的认知，有更加深刻的领悟。
五、在写作教学中渗透传统文化
在写作教学中渗透传统文化，可让学生将传统文化内化于心、外化于形。教师在写作教学过程中渗透传统文化，一是让学生理解和接受传统文化，二是激发学生的写作兴趣，为学生提供丰富的写作素材，三是让传统文化深入学生内心，让学生加以传承和弘扬。例如，在议论文写作教学中，教师可引入我国古代体现爱国主义精神的事例，让学生结合当代的爱国思想进行写作练习。这样做，能为学生提供写作素材，也能让学生对中国传统文化与爱国主义有深刻的理解，有助于学生树立为人民服务的思想，强化学生的爱国主义精神。写作教学的人文性特征显著，教师在写作教学过程中渗透传统文化，可以让学生将自己对传统文化的理解表达出来，使学生将传统文化内化于心、外化于形。
六、结语
总而言之，在语文教学过程中渗透传统文化是教学重点，既能提高学生的语文学习效果，丰富学生的语文知识，又能提高学生的思想认识和道德修养，提高学生的语文学科核心素养。在语文教学过程中，教师要不断探索渗透传统文化的策略和方法。教师要认识到渗透传统文化的重要性，树立在语文教学过程中渗透传统文化的目标;挖掘语文教材中的传统文化，让学生受到传统文化的熏陶;组织传统文化教学活动，促进学生对传统文化的理解;在古诗词教学中渗透传统文化，增强学生对传统文化的情感;在写作教学中渗透传统文化，让学生将传统文化内化于心、外化于形。
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作者简介：郭春燕（1978-），女，福建龙岩人，中学一级教师，从事语文教学与研究。
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