浅谈情感教育在初中语文教学中的应用

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　　摘 要：初中阶段是学生身心发展的关键时期，而情感教育也是初中语文教学中非常重要的内容。情感教育是指教师通过与学生的情感交流，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。情感教育不仅可以提高教师的教学效率，而且可以使学生更加积极主动地参与学习。但是，在具体的教育教学过程中，许多教师存在方法不当，水平太低的问题。为了解决语文教师的这一困惑，笔者结合自己的初中语文教学经验，提出了应用情感教育的六种策略，为广大教师的教学提供帮助。
　　关键词：情感教育;初中语文;运用策略
　　新课程改革过程中，语文教师在课堂教学中普遍注重情感教育，这已经成为一种重要的教学手段。教学过程中语文教师若能加入一些感性因素，这对学生自信心和积极性的增强有着重要作用。比如，课堂教学中创设良好的课堂氛围，对学生适时的鼓励评价，这样学生将会更加积极地参与到课堂教学中，对提高语文课堂教学效率尤为重要。情感教育对培养学生学习语文的兴趣有着积极的作用，不仅可以提高教师的教学效率，而且可以使学生更加积极地投入到语文学习过程中。
　　一、 以文章的写作背景为入口，引领学生找准共鸣点
　　在一篇文章的学习中，学生对写作背景的理解显得至关重要。教师在课堂教学中必须把握好这一点，学生在深入了解文章背景的基础上进一步研究作者的生平经历。教师引领学生与作者在情感上达成共鸣，这将对课文内容的理解产生积极影响。深入把握文章的背景应从以下两个方面着手。首先了解文章的时代背景，作者的生活时代为创作提供了丰富的写作素材。因此，深入理解文章的背景对于师生理解作者的写作意图具有十分重要的意义。其次是作者生平经历。写作源于生活，文章其实是作家对自己生活经历的概括。因此，要做到深刻理解文章的内容和情感，必须从文章的写作背景和作者的生活经历入手。学生只有深刻地理解了文章的内容，才能超越语言和时间方面的局限，在情感上与作者达到共鸣。例如，在讲读课文《最后一次演讲》时，我引领学生在深入了解文章的写作背景和作者的生平经历的基础上，让学生明白《最后一次演讲》是闻一多先生于1946年7月15日在追悼会上的讲话，深刻揭露和谴责了以蒋介石为首的国民党反动派的丑恶行为。当天下午，国民党特务就暗杀闻一多先生。学生通过了解这些资料，深深地体会到革命烈士闻一多先生崇高的爱国精神和英勇献身精神。学生在深入理解文章写作背景的基础上，慢慢体会到字里行间作者思想情感的表达。因此，深入理解文章的写作背景，使学生对文章内容会有更深层次的理解，还能达到与作者之间的情感共鸣，使学生的心灵受到真善美的感染。
　　二、 阅读应饱含感情，深刻体验文章情感
　　情感阅读在初中语文教学中显得至关重要，但很多学生对此重视不够，朗读的过程中语气平淡，无抑扬顿挫之感，无法深入到文本中去。实际上，在阅读过程中，学生如能做到动情地阅读课文，这样有利于学生加深对文章内容的印象，同时在阅读过程中可以积累更多的好词句，这些都是较好的写作素材。此外，作为语文教师，在授课过程中也应该饱含情感范读课文，这样会对学生起到感染作用，产生良好的效果。在朗读课文的过程中，老师的范读以及对课文领会后的情感起伏变化，将给学生起到示范引领的作用。这种良好的情感体验有助于学生更好地理解文本内容。在情感阅读的教学过程中，语文教师应特别注意以下两个方面：第一是注重情感交流;第二是教师引导学生背诵。毫无生气地大声朗读和机械重复式的阅读是无任何意义的，既不能深入领会文章的情感起伏变化，也对学生无法形成良好的情感体验。因此，教师在情感阅读教学过程中，应准确合理地把握好情绪，以个人动情的阅读示范为引导，学生饱含感情阅读课文，深刻体验文章情感。
　　三、 注重多媒体的应用，教师引领学生深入文本
　　多媒体设备的灵活应用对学生了解文章内容起着重要的作用，传统教学对教师自身教学水平存在一定的局限性，同时还受到教学条件限制。特别是板书这种传统的教学方法在知识传授方面担当着非常重要的角色。随着新型多媒体在教学中的广泛应用，这种传统的教学模式也发生了很大的改变，丰富多样化的多媒体教学方法逐渐成为主流的教学模式。这种新型的教学方法给教学工作带来了新的挑战和要求。新课程改革过程中，教师要以学生为根本，促进学生在德、智、体、美、劳方面得到多样化全面发展。过去这种单一的黑板教学模式已经无法满足新时代学生的教育需求，更别提多样性均衡发展了。多媒体技术的飞速发展，对教育教学模式是一场革命性的改变，这种多媒体技术的飞跃在教学中引起了情感体验的飞跃。教师在具体的教学过程中可以根据学科需要恰当使用多媒体，非常有利于学生对文章内容的理解。比如，在教学中播放或演示与文章相关的视频、图片等资料，这种直观形象的教学素材极易引起学生的学习兴趣，从而达到情感上的共鸣。比如，学生在课堂学习之前听听舒缓的轻音乐，这种温馨适宜的氛围将学生迅速引入学习状态之中，我在《社戏》的课堂教学中，为了让学生达到情感上的共鸣，我先播放了一段以“辛亥革命”为主题的视频资料。学生通过观看，深入了解了作者生活的那个时代现状之后，再带领学生欣赏小说内容，学生对鲁迅语言文字中的情感有了深层次的领会。《社戏》的中心点不在的故事情节方面，而是作者对平桥村的人、事、风景的精彩描写，以此来表达作者对乡村美好生活的热爱与向往之情。
　　四、 注重沟通交流，创建师生间的默契
　　良好的师生互动与沟通交流有利于形成融洽的师生关系。师生之间的沟通交流，会促进学生的表现更加活跃，同时使师生之间的沟通显得更为默契，对提高教学效率有重要的影响。平时的教学过程中，教师可从以下两个方面加强与学生之间的沟通：一是鼓励性评价，这是对学生品德及成绩的认可与肯定，作为师生间沟通交流的良好手段，鼓励性评价更是有利于培养学生良好的学习兴趣。二是小组间的合作。小组间的讨论交流会加深学生之间的交流互动，也会让课堂气氛显得异常活跃，与课堂相关的具体问题也会得到解决。而师生之间的互动交流在解决问题的过程中也得到了升华。深入理解文章的写作背景，以此引发学生与作者情感上的共鸣。饱含情感投入到文章的阅读过程中，学生也能深层次的体验文章情感，而多媒体设备有助于学生准确把握文章内容，有助于增强学生间的互动与交流，特别在培养师生之间的默契方面更是效果显著。情感教育对激发学生的学习兴趣也起着积极作用，学生参与课文的学习过程，对提高语言文字水平有重要影响。新课程三维目标之一的情感、态度和价值观，体现出了基础教育任务在学科教学中地位。加强学生的情感教育，这对于素质教育基本任务的全面落实提出了最基本的要求。语文教学是要教会学生善于思考，有感情的口头表达。因此，情感教育已成为语文教学的重要组成部分。在初中语文教学过程中，教师必须确定情感教育为达成目標。紧紧围绕教材内容，结合学生的学习实际，树立好情感教育为重要的目标，对学生进行积极有效的情感教育。 　　语文教师要根据教材内容，明确情感教育目标，这是教师在课堂教学中实施情感教育的前提条件。设定好明确的情感教学目标，教师才能在自己的课堂教学活动中朝着既定的明确的方向进行，学生自然也会产生情感方面的共鸣。基于此，在初中语文教学过程中，教师要对教学内容做深入研究和探索，从学生的实际情况出发，精心设定比较鲜明的情感教育目标，以确保情感教育在教育教学过程中的顺利实施。例如《藤野先生》一文，通過留学生活中的一些具体事件体现了藤野先生的鲜明个性特点。结合课文内容，我在教学设计中确定了该篇文章的情感教育目标。让学生体验作者强烈的爱国主义情感和民族自尊心，从而培养学生形成尊重教师的良好品质以及强烈的爱国情怀。根据教材的内容，语文教师紧扣情感教育目标，使得情感教育目标在语文教育教学过程中得到有效实施。
　　五、 以各种教学活动为依托落实情感教育目标
　　只要学生积极参与各种课堂教学活动，就能实现课堂教学目标，课堂教学效率自然会得到有效提高。课堂教学活动应该以知识获取的方法为基础，围绕课堂教学目标这个中心开展教学活动。因此，教师在初中语文教学过程中，应严格遵循获取知识的规律，紧扣课堂情感目标，精心设计各类循序渐进、环环相扣的情感教育活动，为顺利开展课堂教学活动铺平了道路。例如《藤野先生》一文，我在教学设计中紧扣情感教学目标，设计了一系列较为丰富的课堂教学活动。我让学生先通过小组合作进行学习，对藤野先生的个性特征做深入探究，体会并理解作者对藤野先生的崇高敬意。课堂上引导学生对本课内容做进一步的升华总结，引领学生结合课文内容，深刻体味作者的思想感情，以此激发学生对伟大祖国的热爱。教师在教学中如能紧扣情感教育目标开展教学活动，将为情感教育在语文教学中的有效实施提供较为广阔的发展平台。
　　六、 达成情感共鸣，形成健康三观
　　语文教学过程中培养学生形成健康“三观”，这是情感教育的有效成果，语文教师应注重学生形成进步的人生观、世界观和价值观。丰富多彩的课堂教学活动，有利于学生的达成情感共鸣。教师在丰富多彩的课堂教学活动中，可以引领学生穿越时空隧道，与作者进行思想与心灵上的对话，进而会产生情感方面的共鸣。因此，语文教学中，教师应依托丰富多彩的教学活动，引导学生在思想方面达到情感共鸣，使情感教育在初中语文教学过程中得到顺利有效的实施。
　　七、 结语
　　综上所述，在初中语文教学过程中，教师要紧扣情感教育目标，深挖教材内容，深入了解学生实际情况，精心设计并制定切实有效的情感教育目标，促进情感教育在语文教学活动中得到有效落实。同时语文教师在课堂教学中，合理使用各种教具，创设较为丰富的课堂教学活动，为情感目标在语文课中的有效实施铺平道路。语文教师应努力采取有效方法开展课堂教学活动，引导学生真正从思想上达到情感共鸣，为情感教育目标的顺利实现打下良好基础。语文教师要把握好课堂情感教育这个载体，对学生开展良好的情感教育，为培养德、智、体全面发展的社会主义接班人而做出自己应有的贡献。
　　作者简介：
　　张继明，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县会师初级中学。
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