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高中语文教学中的传统文化渗透策略探究

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  摘 要:优秀的传统文化是中华民族的重要财富,继承和弘扬优秀的传统文化,是当前传统文化教育的主要目标之一。高中语文教学是传统文化教育开展的重要载体,因此,在实际的高中语文教学过程中,應注重传统文化的渗透,让学生获得语文知识的同时,掌握更多的传统文化内容,并在传统文化的熏陶下,塑造健全的人格,提升学生的思想素质。文章主要对高中语文教学中的传统文化渗透进行探讨,希望能够为相关教育工作者提供借鉴。
  关键词:高中语文;传统文化;渗透
  中华民族具有悠久的历史,丰富的传统文化集中体现了中华民族的思想观念、情感认同以及文化习惯,学习和弘扬传统文化,有利于增强中华民族的凝聚力以及向心力。在高中语文教学过程中,应根据教学内容,合理地渗透中华传统优秀文化,让学生能够充分感受中华优秀传统文化的内涵,帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观,全面提升学生的思想素质,从而提升学生的综合素养。
  一、 高中语文教学中渗透传统文化存在的问题
  近年来,随着我国新课程改革的不断深入,对高中语文教学提出了更高的要求,要求高中语文教师不仅要传授语文知识,更要对学生进行思想、精神以及品格的塑造。因此,传统文化教育在开展过程中,应以高中语文教学为重要载体,加强传统文化的有效渗透,促进学生获得语文知识、塑造健全的人格,提升学生的思想素质。但是目前高中语文教学中渗透传统文化还存在许多的问题,影响传统文化教育的开展效果,具体还包括以下几个方面。
  (一)内容单一
  中华民族传统文化内容丰富,涉及面广,影响深远,但是高中语文教师选择所渗透的内容时,却比较单一,这主要是因为高中语文教学中渗透优秀的传统文化,需要立足于教材,紧紧结合高中语文教学内容,这就在一定程度上影响了渗透内容的选择,使得传统文化教育达不到相应的深度以及广度。与此同时,部分高中语文教师只在古诗文教学中,联系传统文化,使得学生觉得传统文化是旧时代的产物,从而造成传统文化渗透效果不佳。
  (二)情感教育不足
  情感教育是传统文化教育的主要内容之一,但是高中语文教师在进行传统文化渗透过程中,将传统文化知识作为教育的重点,考查学生是否掌握了传统文化知识,并在考试中取得好的成绩,而在情感教育方面存在严重的不足。在传统文化的学习当中,不仅仅要学习传统文化知识,还应加强对优秀传统文化精神内涵的挖掘,使得学生能够与古人在精神上进行相通,这样才能够让学生真正地认识优秀传统文化。
  (三)教学方法陈旧
  虽然目前在新课程教育改革的要求下,传统教育教学方式已经发生了较大的改变,但是部分教师受传统教学理念的影响,仍然采用传统灌输式的教学方式,这种方法虽然能够让学生将教学内容记下来,但是容易造成学生兴趣下降,起不到良好的教学效果。与此同时,教师对于学生的考核,也更加注重对学生知识的考核,忽略了对学生综合能力的考核,这种方式使得师生互动以及生生互动较少,无法充分调动学生学习的积极性与主动性,导致学生只能死记硬背一些传统文化知识,根本没有真正地了解传统文化的内涵,无法真正地将所学知识转化为行动,无法达到知行合一的目的。
  二、 高中语文教学中有效渗透传统文化的策略
  (一)围绕教材内容,丰富传统文化内容
  在高中语文教学过程中,渗透传统文化,必须立足于高中语文教材内容,这就要求语文教师对教材内容进行全面分析,明确教材中的重点知识以及难点知识,选择多种多样的传统文化类型,抓住渗透传统文化内容的时机,开展传统文化教育。例如,高中语文教学内容可以作为渗透传统文化的材料,包括古诗词、传统节日、饱含诗意的现代散文以及汉字的字形、书写等。例如,在学习《故都的秋》这课时,在讲到“中国的文人与秋的关系特别深了”这句话时,教师就可以提出问题“为什么说中国的文人与秋的关系特别深”引导学生搜集中国文人关于“秋”的古诗词及相关著作,让学生掌握更多古诗词的同时,也可以加深学生对这篇文章内容的理解。又如在学习字词时,教师在讲解“比”这个字时,甲骨文字形,像两人步调一致,比肩而行,即从字形上来看,就像两个人并排站在一起紧紧挨着,挨着才能进行比较,由此可以引申为“比较”,由挨着、靠近由此引申为“勾结”。由此可以让学生了解汉字中蕴含的传统文化,能够加强学生对汉字的认识和了解。
  (二)挖掘传统文化内涵,加强学生情感教育
  新课程标准要求语文教学还应从思想、情感以及品格上陶冶学生,而不仅仅是传授学生语文知识。在高中语文教学过程中,有效渗透传统文化,有利于加强情感教育效果,实现语文教学目标。这就要求教师能够加强文章内容的思考,充分挖掘文章内容中所蕴含的传统文化,对学生开展情感教育。例如,在学习《师说》这一课时,教师首先带领学生从整体上感知课文内容,让学生掌握文章中心思想,明确文章内容所阐述的各种观点;之后教师可以组织学生对文章中的论点进行讨论,并提出问题:你是否同意文中“君子不齿”“巫医乐师百工之人,不耻相师”等观点,说说你的理由?学生在回答这个问题时会提出自己独特的观点,教师可以对错误观点加以纠正,对提出正确、独特观点的学生加以鼓励,在这个过程中,就达到了对学生进行思想情感教育的目的。又如在学习《将进酒》这课时,教师组织学生以小组合作的方式自主学习,在学生自主学习之前,教师提出问题:“文章主要写了什么内容?采用了什么表达手法?表达了作者什么情感”,学生完成自主学习后,教师在与学生共同讨论文章的诗句,进一步深化学生对诗句内容的理解,了解作者的精神世界,感受李白桀骜不驯的性格,从而促进情感教育的有效提升。
  (三)采用多元化教学手段,增强传统文化渗透效果
  想要提升传统文化渗透效果,还应改善传统的教学方法,采用多元化的教学手段渗透传统文化,以充分调动学生学习的积极性与主动性。例如,在学习《琵琶行》这课时,对音乐的描写是该文章的特点之一,白居易在描写过程中,运用了大量的生动形象的比喻,让读者仿佛身临其境。对此教师可以利用多媒体,为学生播放琵琶曲,让学生进行欣赏,学生欣赏之后,教师围绕诗歌内容,提出相应的问题:作者听出了琵琶女弹奏的“情”字,这个“情”是什么?作者为什么会听到?表达了琵琶女的什么心情?通过这种方式,可以激发学生的学习兴趣,这样能够体会到琵琶曲的魅力,在感受传统音乐的同时,也能让学生更好地理解作者的思想感情,提升学习效果。又如在学习《荷塘月色》这课时,可以引入一些关于荷塘月色的图片,让学生在欣赏图片的同时,使得学生能够更好地感知莲花的形象,然后还可以在课堂中引入一些关于莲花的古典诗词、文言文等,加强学生对文章所描绘的场景的了解,感受文章所包含的文化内涵,增加学生传统文化知识的同时,提升学生的文化素养。   (四)注重课外传统文化的渗透,拓展学生传统文化知识
  在高中语文教学过程中渗透传统文化,不仅仅局限于高中课堂教学之上,还应渗透到高中语文课堂之下,给予学生更多了解传统文化的机会,拓展学生传统文化知识。因此,在为学生布置高中语文作业时,教师可以进行文化知识的渗透,例如,在学习完《陈情表》和《出师表》时,教师就让学生对比这两篇文章,比较这两篇文章从哪些方面体现了作者的孝道?在生活中我们应该如何的尽孝尽忠?学生以读后感的形式,将自己的想法写下来,然后在班级中与同学们进行分享,通过这种方式可以加深学生对这两篇文章的理解,还能培养学生的写作能力,并且让学生从生活中感悟“孝”和“忠”的内涵。对于感兴趣的学生,还可以通過上网等途径查询更多关于“孝”“忠”等故事,让学生更好地学习这两种品质。又如在学习《滕王阁序》时,滕王阁与岳阳楼、黄鹤楼作为古代三大名楼,学生在学习这篇文章以后,教师可以让学生在课下了解岳阳楼、黄鹤楼,了解我国古代的名迹,增长学生的见识,使得古代文化精神真正地渗透到学生心中。
  (五)开展传统文化活动,增强传统文化的魅力
  让学生真正地接受以及认识传统文化,最重要的是让学生感受传统文化的魅力,对此通过开展传统文化活动,宣传传统文化知识,让学生充分感受传统文化的魅力所在。例如,教师可以邀请相关的专家,到学校中举办相关的讲座,宣传中华优秀传统文化;学校可以组织学生开展社会实践活动,包括到敬老院慰问老人、免费捐赠书籍等等,使得学生在活动中践行中华优秀传统美德,促使学生形成良好的思想品质;学校还可以组织学生走进民俗馆、文化馆以及博物馆,增强学生对文化历史的观感体验,在完成体验后,教师可以鼓励学生写心得体会,强化学生对优秀传统文化的认识。随着电子产品的普及,青少年对手机、电脑设备接触的较多,对此教师可以利用网络等设备,建立微信公众号、微博账号,定期推送一些关于传统文化的内容,使得学生能够随时随地地进行浏览,方便学生快速地获取传统文化知识。除此以外,教师还可以定期举办传统文化知识竞赛,以有奖答题等形式,吸引更多的学生关注传统文化,宣扬优秀的传统文化,保证传统文化教育的有效开展。
  三、 结语
  总之,中华民族丰富的传统文化值得每个公民学习,特别是处于高中阶段的学生,通过学习传统文化知识,有利于学生充分感受中华优秀传统文化的内涵,帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观,全面提升学生的思想道德素质。但是,目前高中语文教学中渗透传统文化还存在一系列的问题,要采取有效的策略来解决。因此,丰富传统文化渗透内容,挖掘传统文化内涵,同时采用多元化的手段,加强课下以及课上的充分结合,拓展学生的知识面,并且通过开展多种多样的传统文化活动,让学生充分感受传统文化的魅力,从而提升高中语文教学渗透传统文化的效果。
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  作者简介:
  马义勇,甘肃省天水市,甘肃省天水市第一中学。
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