互联网+教育视域下留守儿童教育现状及策略研究
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[摘 要] 近年来留守儿童引发各类问题事件层出不穷，并不断进入公众视野，其中，留守儿童的教育问题最为突出。留守儿童因长期缺乏父母关爱，其心理健康等方面容易出现障碍，不仅影响学校教学质量，更影响儿童自身健康成长，留守儿童犯罪率呈上升趋势，引起了高度的社会关注。在互联网+教育视域下，分析留守儿童教育现状，探索有效的解决对策，就显得十分必要。
[关键词] 留守儿童;教育现状;互联网+教育;应对策略
[基金项目] 2015年济宁医学院博士科研启动基金项目“农村留守儿童关爱服务体系建设研究”（JY2015BS22）
[作者简介] 朱民强（1983—），男，山东汶上人，思政博士，济宁医学院讲师，主要从事中国特色社会主义理论与实践以及思想政治研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）34-0115-02 [收稿日期] 2020-03-13
由于父母监护、教育以及关爱的长期缺失，留守儿童不能得到有效的管束和正确的辅导，经常感到空虚、孤独以及缺乏安全感，引发了诸多留守儿童问题。其中以“隔代教育”问题最为突出，对留守儿童的全面健康发展造成不良影响。基于此，本文在互联网+教育视域下，对留守儿童教育现状及策略试作如下论述。
一、留守儿童概况
据调查显示，目前我国留守儿童数量达6100万左右，其中近半数是其父母双方同时外出。78%左右留守儿童由其祖辈（爷爷、奶奶或外公外婆）抚养，13%由其亲戚或朋友抚养，其余为不确定甚至无监护人。该背景下，留守儿童极易出现性格孤僻、自闭、暴力倾向、价值观扭曲，甚至徘徊或游走上犯罪的道路的边缘。据统计，留守儿童犯罪率占未成年人犯罪总数70%，且呈上升趋势，引起了社会极大关注。加强对留守儿童的心理教育，关爱其身心健康发展势在必行。
二、互联网+教育概念
“互联网+”是依托互联网信息技术实现互联网与传统行业的深度融合，作为一种新兴的经济形态，它能够充分发挥互联网优势，以更新业务体系、优化生产要素等途径实现经济转型与升级。跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态和连接一切为“互联网+”六大特征。互联网+教育便是随着当今“互联网+”科学技术的发展，将教育领域与互联网科技相结合的一种新的教育形式。不同于过去以书本、教材为核心第一、二代教育和以辅导和案例为核心的第三代教育，如今的第四代教育——互联网+教育，才是真正以学生为核心的教育。
三、利用互联网+教育，建立留守儿童数据库及成长档案
结合学校实际情况，由班主任面向家长做网络问卷调查，建立留守儿童电子数据库。了解全校留守儿童中，父亲外出、母亲外出或父母同时外出的人数、外出时间和留守儿童监护人情况。以班级为单位，并结合建立的留守儿童电子数据库，再建立每个留守儿童的电子成长档案，包括学生基本情况及成长记录、家庭基本情况、监护人基本情况。充分了解留守儿童的学习、心理及成长细节，定期发送给其父母，创造有利于加强他们的沟通交流与互动的条件。
四、留守儿童教育现状分析
（一）缺乏父母关爱，留守儿童易产生消极心理
父母常年不在身边，留守儿童与父母通话频率低，缺乏父母关怀，心里的想法无人分享、倾诉，心理问题无人疏导，内心情感需求无法满足，长此以往，导致其极易产生诸多心理问题，比如性情冷漠、性格孤僻、敏感、暴躁、抑郁、不愿与同学共同学习、玩耍、感觉受到排挤等，易对学习和生活形成悲观消极的态度，不利于其身心健康发展。
（二）缺乏有力监管，留守儿童学习懈怠
大多数留守儿童被父母交给（外）祖父母或亲戚、朋友抚养。祖辈们因其文化水平较低，甚至大多数是文盲，仅能满足留守儿童的吃住问题，照顾通常只停留在生活层面上，和留守儿童之间交流较少，有关教育的话题更少。老年人没有能力或意识为留守儿童做正确的引导，容易溺爱孩子，在孩子出现不良行为时束手无策。对学习不上心，迟到、旷课是部分留守儿童常态，有些留守儿童经常进出游戏厅、网吧等娱乐场所，沉迷游戏，无心学习。有研究表明，留守儿童辍学率明显高于非留守儿童，九年义务教育难以完成。
（三）传统学校教育存在弊端
农村学校师资力量相对不足，短缺的教师资源导致老师们教学工作量大，在保证自己的教学质量同时，少有精力再去关注学生的精神及心理发展。此外，农村学校以老教师居多，受多年应试教育的影响，更看重学生的升学率，缺乏创新性与多元化，不利于培养学生的综合素质。
五、解决对策
（一）社会及政府方面
调动社會各界共同关注留守儿童的身心健康发展，政府也应重视对进城务工人员的子女教育问题，从经济上给予扶持，降低入学门槛，允许其子女就近入学，接受同样的义务教育，减轻打工者经济负担的同时，又能有效减少留守儿童问题的发生。政府应重视对留守儿童教育的管理，并加大扶持力度，建立健全相关管理政策，在有条件的中小学学校建立学生宿舍，让留守儿童能够住在学校，接受学校统一管理，感受与老师、同学的集体生活，弱化家庭中无父母陪伴对其产生的影响。
（二）学校方面
（1）学校可倡导每位教师帮扶到班级具体留守儿童，每位教师负责固定几名留守儿童，通过互联网或电话多与留守儿童家长沟通，及时反映留守儿童在学校的表现，包括学习情况及生活情况。教师每周为每一位留守儿童设定亲子时间，通过互联网为其创造与父母视频通话的机会，建立起一座沟通的桥梁。（2）学校可定期为教师组织学习机会，特别是针对老教师，可通过互联网以讲座、观看影像或外出学习等方式学习先进的教学理念，充分落实素质教育，保证学生身心健康与学习共同发展。随着互联网的普及，可构建信息化教学系统，以多样化教学方式让留守儿童增长见识，以不同的渠道学习多种多样的知识。（3）学校可建立“心灵咨询室”，定期开展“关爱留守儿童”系列讲座，架起留守儿童与教师沟通的桥梁，及时解决留守儿童的困惑，排解不良情绪。也可定期开展“关爱留守儿童”的活动，让其在参与活动的过程中感受集体的温暖，树立生活与学习的信心。
（三）家庭方面
家长应树立良好的家庭教育观念，尽量多回家陪伴孩子，即使没在子女身边，也可以利用互联网信息技术，通过网络视频或电话等方式与他们保持联系，耐心倾听子女的心声，分享其快乐或痛苦，解决孩子心中的疑惑以及面临的困难，关注他们的学习与生活，提供有效的指导与鼓励，帮助子女进步，让他们感受到来自父母的关爱以及对他学习的重视。
六、结语
留守儿童问题作为我国现阶段的社会性问题，受到社会各界的广泛关注。留守儿童作为青少年队伍的重要组成部分，其教育问题的有效解决关系到和谐社会的稳定与发展。教育工作者通过借助互联网信息技术，将社会、学校和家庭三方面力量有效整合，以“互联网+教育”模式为留守儿童问题的解决提供新思路，对提高国民素质，维护社会稳定具有重要意义。
参考文献
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