应用型本科院校大一新生学习方式优化策略研究
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 大学一年级是整个大学阶段的起点和基础，大一新生学习方式的正确培养至关重要。应用型本科院校大学生学习内容、侧重点、要求等的差异性决定着该类院校大学生学习方式必须有所不同。基于调查发现，应用型本科院校大一新生普遍存在不知为何学、学什么、怎样学的现象，文章从定目标、强认知、拓视野、早规划、找方法等措施入手，不断促进其学习方式优化。
[关键词] 应用型;本科院校;学习方式
[基金项目] 茅台学院2019年度教育研究与改革项目“应用型本科院校大学生学习方式培养策略研究——以茅台学院为例” （myj2019002）
[作者简介] 黄 倩（1993—），女，贵州仁怀人，教育学硕士，主要从事高等教育管理研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）34-0348-02 [收稿日期] 2020-03-08
根据2018年吴岩司长在题为“瞄准服务域 建好建强地方应用型大学”报告中所指，我国现有1243所普通本科院校，其中新建本科院校702所，占比56.47%，而应用型本科院校又在其中占了绝大比重。在高校分类管理体系指导下，自2018年6月召开“成都会议”以来，国家相继发布“新时代高教40条”“质量22条”等文件，全国上下形成了狠抓本科教育的氛围。
作为一名大学生，学习无疑是其最重要的任务。学习质量在不同程度上将会影响到学生的学习成绩、结果、观念等，而学习质量的高低则主要取决于学习方式正确与否。桑新民教授（2004）[1]认为“大学生学习方式是指大学生在获得知识和技能的状态或过程中所采用的学习动机和学习策略，及其所面对的学习关系、学习资源与机会等”。作为大一新生，其学习方式的对与错直接关系到整个大学阶段、甚至是往后各个阶段的学习质量。由于受“小初高”三个阶段的“督管式”学习方式影响，大一新生面对大学环境的各种变化，有着诸多不适应。因此，在国家持续强调高等教育质量、取消“毕业清考”等背景下对大一新生的学习方式优化策略研究就显得意义重大。
一、应用型本科院校大学生学习独特性
一方面，应用型本科院校和传统的研究型大学是不同的两种类型，与高职高专是不同的两种层次。因此，其学习内容和学习目标较传统的研究型大学而言，偏应用性;较高职高专而言，对理论基础的掌握要求更高。例如有学者指出“应用型文科人才是介于学术研究型人才和技能适用型人才之间，具有良好人文社会科学素养、较强实践能力和创新能力的文科专业人才”[2]。
另一方面，应用型本科院校在服务定位上具有很强的地域性，主要为地方经济社会发展服务。因此，在学习时，不仅要结合本专业的学科特性，还要结合区域内不同需求的具体要求来调整学习内容和重点。
二、应用型本科院校大一新生学习方式实际情况
笔者采取问卷调查、课堂互动、作业反馈等方式，深入了解应用型本科院校大一新生学习方式现状。分析发现，部分学生学习目标较明确，学习动力较充足，但大部分大一新生还存在下列问题。
第一，不知为何学。即学习动机缺乏、动力不足、目标不明确等。就学生自身而言，对学习的理解是否正确对其学习动机和目标的确立有着直接联系，不同的学习观会影响不同学习方式的形成和选择。因此，要尽可能指引学生激发内在动机，从自我剖析着手，从正确的学习观念入手。此外，还要帮助其正确运用外部动机的有效促进作用，并进一步与内在动机相融合，形成合力。
第二，不知学什么。大一新生在“小初高”学习生活中所接触到的几乎只有“语、数、外、政、史、地、理、化、生、音、体、美”等科目，对于所學专业可谓是一无所知，既不了解课程为何，也不了解课程内容有何，更不了解学有何用。因此，对于大一新生而言，对人才培养方案的深入剖析、对课程体系的深度介绍非常重要，而大部分高校或二级院系对此并不重视，工作也做得不到位，导致大部分学生对于公共基础知识、学科基础知识、学科专业知识等均不了解。
第三，不知怎样学。即学习策略的问题，一般说来，学习策略可包含自我规划、时间管理、自律管理等方面，通常会受家庭背景、教育经历、学习环境、学业评价方式等外部因素影响，也会受年龄、个性、学习动机、自律性等内部因素影响。调查发现，大多数学生在学习过程中没有结合自我特质对不同方向、类型、课程的学习内容，有针对性地制定学习策略。
三、应用型本科院校大一新生学习方式优化策略
结合调查发现的突出问题，笔者认为应从以下几个方面着手优化提升。
（一）定目标，激发学习动力
针对大一新生的不知为何学问题，一方面需要学校、二级院系、班主任等对其加强学习指导。对他们而言，刚脱离中小学阶段学习，带着烂熟于心的“考上大学就轻松了”的话语，迫切想要奔向自由的天堂，容易一时失去学习目标和动力。因此，在其大一刚入学时，及时纠正错误想法、客观分析大学生活重要性、及早引导学生找到学习目标、职业目标、人生目标等，非常重要。另一方面，对于大一新生来说，要意识到大学阶段是成年后、工作前的关键阶段，主动结合自我特征、自我需求等对自己开展客观分析，尽早定下不同阶段的目标，这有助于提升学习的计划性和高效性，激发和维持学习动力。
（二）强认知，做好专业认知学习
针对大一新生不知学什么问题，需要学校在结合学校专业现状，统筹分析本校各专业的共性与个性。在大一新生入学时、进校第一课时，加强专业介绍、课程体系展示、人才培养方案分析等，积极引导其学习方式优化。同时，也需要学生认真学习，形成宏观和微观上的认知。
（三）拓视野，搭建学业发展路径图
同样是针对大一新生不知学什么问题，还需要学生尽可能开拓视野，从专业需要、自身爱好、职业需要等各方面入手，搭建出属于自己的学业发展路径图。如，若自身属于学习较好、喜欢学习的同学，可以将考证、考研、拿奖学金、学办公技能等纳入学业发展路径中，而性格外向、对知识技能学习不太擅长，但对人际关系、创新创业、活动组织等更感兴趣且擅长的同学可以考虑将入社团、进学生会、校外兼职、尝试创业等纳入自身的学业发展路径图中。
（四）早规划，做好职业和学业发展规划
正如“凡事预则立，不预则废”所言，尽早规划的重要性不言而喻，因此，学校、二级院系、教师等都要注重对学生的全方位指导，既包括专业性、职业性的指导，也包括通识性、基础性的指导，帮助其提早做好职业和学业发展规划。如在对学生应该习得的能力构建方面，普适性的指导包括计算机二级、英语四六级等。还可加强对教师、公务员、事业单位、创业、企业等各行各业、不同性质、不同岗位的区分指导。另外，还需要引导学生加强对人才需求侧分析的意识，深度把握市场需求和各种能力需求。
（五）找方法，根据自身特点采用不同的学习方法
众所周知，目前全国上下都在不断强调“以本为本”“本科不牢地动山摇”等理念。大一新生时期是整个大学阶段乃至研究生阶段、人生各阶段发展的关键。针对大一新生的不知怎样学问题，要尽可能激发其学习成就感、渴望感和自信心等，不断引导学生挖掘并明确自身兴趣点，并在学习过程中根据自身的“爱好地图”展开，做到能够根据自身特质特点，针对不同的学习内容采用不同的学习方法，形成深层次的学习策略系统，努力做到以点带面、厚积薄发、高效学习等。
综上，应用型本科院校大学生学习方式的优化是一个系统且关键的问题，唯有先在认识上做好正确调整后，在学校、二级院校、教师、学生的共同努力下才能够实现。
参考文献
[1]桑新民.学习科学与技术信息时代大学生学习能力培养[M].北京：高等教育出版社，2004：23-25.
[2]何根海.应用型本科院校文科人才培养探析[J].国家教育行政学院学报，2014（9）：10-14.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15305753.htm
