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从医教协同角度谈中医骨伤科学“教师评学”评价体系

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  [摘 要] 在医教协同背景下提升中医骨伤科临床实践教学质量,对于培养合格医学人才及保障医疗工作质量均非常重要。但是医疗环境、教师能力和学生自身多方面因素仍然影响着中医骨伤科临床实践教学质量的提升。通过分析中医骨伤科学“教师评学”评价体系的意义、构建中医骨伤科学“教师评学”评价体系原则、“教师评学”评价体系在中医骨伤科教学中运用的建议等多方面进行论述,探讨“教师评学”评价体系促进中医骨伤科临床实践教学质量提升,培养合格医学人才的作用。
  [关键词] 医教协同;中医骨伤科学;教师评学;评价体系
  [作者简介] 秦 刚(1976—),男,广西桂林人,医学博士,广西中医药大学第一附属医院仙葫院区骨二科主任医师,主要从事骨与关节      损伤研究;何凯毅(1982—),男(壮族),广西南宁人,医学硕士,广西中医药大学第一附属医院仙葫院区骨二科主治医师(通      信作者),主要从事骨与关节损伤研究。
  [中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324(2020)34-0207-03    [收稿日期] 2020-01-11
   一、引言
  随着社会发展,人口老龄化加重,人们对健康的需求不断增加,“看病难、看好医生更难”的问题日益突出。虽然国家针对这一问题不断做出调整,但人们日益增长的健康需求与医学人才的短缺矛盾依然存在。中医骨伤科学历史悠久,源远流长,对中华民族的繁衍昌盛和世界医学的发展产生了深远的影响[1]。因此,构建中医骨伤科学“教师评学”评价体系,培养掌握中医骨伤科基础理论知识和操作技能,具有良好职业道德、人文素养和社会责任感的中医骨伤科医学人才,可以有效解决人们对高素质、高质量中医骨伤科医生的需求。
  二、中医骨伤科学“教师评学”评价体系的意义
  (一)改变学生对中医骨伤科学的学习态度
  以往的中医骨伤科评学模式以笔试成绩为主,这种考核模式导致学生逐步形成了“考什么就背什么”的不良习惯。究其原因,以往的评学模式评价内容单一;忽略学生教学过程和学习细节,只强调结果;评价依据方面无视学生的积极参与和创新思维,并且缺失学生对自我主体的评价,学生无积极性,不能更快、更好地进入良好的学习状态。因而对中医骨伤科学“教师评学”体系进行重构,以满足社会对高素质骨伤科医学人才需求为目的,强调学生在评学体系中的重要性,增加学生学习兴趣,激发学生主动学习,端正其学习态度。
  (二)引导学生不断改进中医骨伤科学的学习方法
  随着我国社会不断发展,生活节奏加快,社会逐渐进入老龄化,对医学人才的数量和质量需求增加。但新上岗的医学毕业生临床技能不能很好地满足医疗质量的需求,与岗位需要差距较大[2]。原因在于学生只重视与考试相关的理论学习,忽视临床动手能力的培养。而中医骨伤科学是一门对动手能力要求很高的学科,对学生的要求除了要具备扎实的理论知识,还需要培养动手能力及创新思维能力等,两者紧密结合,缺一不可[3]。以往的“读死书”“死读书”的学习方法已经不能适应社会对医学生高素质的应用型人才的要求。
  (三)促进中医骨伤科教学质量的提升
  以往的中医骨伤科临床教学方式存有一些缺陷:比如教學形式单一、操作训练呆板、应变能力不足和逻辑分析缺乏,造成学生不能对疾病做出正确的诊治。且在医学人文学习方面,学生缺乏锻炼,医患沟通方法不当等[4]。医学教学的目的除了培养符合社会需求的医学人才,也期望可以锻炼和强化师资力量。现实中临床带教老师多为青年医师,临床和科研工作繁重,如果再承担教学任务,往往身心俱疲。因此,很多临床青年教师采取应付教学任务的态度,不能达到教学的目的。而通过“教师评学”不但可以及时了解学生的学习状态和效果,获得反馈信息,逐步改善和提升自身的教学水平,还可以及时掌握教学中存在的问题,及时改正,为教学质量提供有力保障。
  三、从医教协同角度构建中医骨伤科学“教师评学”评价体系
  “医教协同”是利用“医教协同”整合的跨部门、跨领域的多环节的合作,构建中医骨伤科学“教师评学”评价体系,从医学道德、基础知识、实践技能等方面对中医骨伤科学生进行评价[5]。
  (一)中医骨伤科学“教师评学”评价体系的构建原则
  随着社会信息化的发展,医学院校通过“大数据”不但可以准确地了解学生的学习状况,而且可以不断加强对临床教学质量的监控和教学质量的保障。因此,科学构建中医骨伤科学“教师评学”评价体系,原则如下:
  一是评价公平性原则。评价标准应该公平、公开、透明化;评价的参与主体多元化;评价的数据客观化;评价的指标统一性。只有这样才能让学生和教师心服口服。
  二是评价方法的可操作性和便捷性原则。中医骨伤科学“教师评学”评价体系的可操性和便捷性,体现在可利用现在便捷、完善的网络系统,采用手机参与的方法。参与者通过扫二维码关注学校公众号,输入相应的工号或学号登录,即可完成投票、评选、教学建议等评价工作。后期可在评价系统后台调取数据汇总、统计、分析,得出结论。
  三是评价方法的针对性原则。构建中医骨伤科学“教师评学”评价体系,必须从培养高素质的中医骨伤科应用型人才出发。所以,在对中医骨伤科学生的专业特点进行充分考虑,设计适合评价中医骨伤科学生的学习状态、基础理论知识、实践操作能力、医学人文思维的中医骨伤科学“教师评学”评价体系势在必行。
  (二)中医骨伤科学“教师评学”的组织实施
  针对“医教协同”跨专业、跨部门、跨地区、跨领域的合作育人模式,政府或行业层面结合学校实际情况,制定培养“掌握扎实的医学基本理论知识和技能,具有良好职业道德、医学人文素养和社会责任感”的高素质应用型医学人才目标。医学院校层面由教务处逐级向下安排,组织教师参与评学,并且应用科学信息技术分析和统计,得出结论报告,反馈结果至学校,及时对存在的教学问题进行整改。   (三)中医骨伤科学的信息反馈机制
  “发现问题和解决问题”是实施中医骨伤科学“教师评学”的主要目的。如何最大限度评价“评学”结果?建立全面且及时的信息反馈机制,根据“教师评学”结果的反馈,总结教学中发现的问题和收集到的建议,及时进行交流、沟通,做出教学调整,提升教学质量[6]。经过该信息反馈机制的开展,教师不但对学生的学习状态、实操能力、医学人文素养和社会责任感等有了一定掌握,而且,师生增加了交流,学生对教师的教学风格和自身学习状况有了初步的了解[7]。
  四、中医骨伤科教学中如何更好运用“教师评学”评价体系的建议
  首先,医学院校可以组织督导员、教学管理员、学生等多元化的评学主体,参与到“评学”中来。并且可以利用便捷的手机扫码投票等方式进行网上评价。
  其次,根据中医骨伤科的教学特点,明确医学院校培育中医骨伤科人才定位和方向,着重培育中医骨伤科学生的临床操作技能、人文沟通能力、医德医风素养,不断提升自身的综合实力。
  再次,利用社会信息化和“大数据”时代的迅猛发展,更加全面地收集学生在校的学习状况和教师带教情况,并通过公平、透明、标准化的评学指标,获得完整的统计信息,形成动态且连续的反馈评价。
  最后,有效奖惩机制激励教学热情。在当下医疗环境中,如何提升临床医师的临床教学积极性,是改变“教师评学”效果的关键。可以通过增加教学经费的投入、引入竞争机制、增加教学奖励、强化合作交流等方法实现。
  “教师评学”作为中医骨伤科教学质量体系中的一个重要组成部分,对提高中医骨伤科教学质量、医学人才培养等具有较大的指导意义。它不但能激发学生的学习兴趣,引导学生主动学习,而且可以發现学生学习过程中存在的问题,及时做出调整,改进教学方式、方法,提高教学质量和效果。综上所述,以“医教协同”为切入点,推进校院深度融合,把中医骨伤科课堂延伸到医院、科室,充分体现教学、临床一体化的教学特色。
  参考文献
  [1]黄桂成,王拥军.中医骨伤科学[M].北京:中国中医药出版社,2016:1.
  [2]金世凯.对构建医教协同临床医学人才培养模式的思考[J].现代交际,2017,32(9):105-106.
  [3]曹梅娟,姜安丽.护理本科人才培养整体胜任力标准框架模型的构建[J].中华护理杂志,2009,44(6):536-538.
  [4]滕婉蓉,刘红勤,杨坤.医学生人文教育体系探索与实践[J].医学教育研究与实践,2019,27(1):95-99.
  [5]任文杰,郭兆红.医教协同下高等医学教育供给侧改革:动力、困境及出路[J].黑龙江高教研究,2018,287(3):148-151.
  [6]侯建成,王柳行,等.医学院校教师评学体系构建与结果分析[J].中国高等医学教育,2019(7):35-36.
  [7]张丽,郝玛琍,张宏.医教协同模式下中医药高专人才培养模式的探索[J].教育教学论坛,2019,23(6):70-71.
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