浅谈幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑

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　　摘 要：随着社会的不断发展，在现在的学校教育教学工作中，幼儿阶段可以说是当前最炙手可热的教育阶段。在幼儿阶段教育中，主要的教学对象是幼儿。因为幼儿的年龄比较小，所以幼儿教师在进行教学活动的时候，不能太过于直接，反而需要借助游戏的方式，来给幼儿展开教育活动。然而在实际幼儿园教学中，游戏精神并没有得到真正的体现，所以往往不能达到有效的教学效果。因此，文章将立足幼儿园教学活动的基础上，对幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑进行分析、论述。
　　关键词：幼儿园;教学活动;游戏精神;探寻与重塑
　　
　　一、 引言
　　所谓的游戏精神，实际上就是指通过相应的游戏教学活动所能够达到的目的，并让幼儿形成一定的自我成长与发展。对于幼儿来说，游戏可以说是他们生活中的一部分，在游戏活动的过程中，幼儿不仅能够收获一定的快乐，而且还能够有所收获。对于幼儿教师来说，想要利用游戏教学来落实对幼儿的教育教学工作，就需要明确的游戏精神，这样一来，才能够在实际的教学工作中找准方向，实现幼儿的成长与发展。因此，文章将结合幼儿园教学活动中的具体内容，对幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑进行分析、论述。
　　二、 建立游戏精神的意义
　　对于幼儿教育活动来说，教师经常会运用的一种教学方式，便是游戏教学。但是很多教师在运用游戏教学给幼儿展开教学活动的时候，并没有给幼儿建立游戏精神，所以能够达到教学效果的也比较差。所以，对于幼儿教师来说，需要明确建立游戏精神的意义。这样一来，才能够在实际的幼儿园教学活动中，实现好幼儿的发展。而对于幼儿园活动教学工作来说，建立好游戏精神，让幼儿能够知道即便是在平时的游戏活动中，也能够获得自身的成长与发展，对于幼儿本身会形成极大的影响和推动。包括：让幼儿具备一定的生活自理意识;了解一定的基础赏识;逐渐培养幼儿的学习自主性等等，都是通过建立游戏精神所能够达到的。
　　三、 当前幼儿园教学活动中游戏的体现
　　对于幼儿园教学活动来说，游戏这种教学形式，并不是现在才兴起的教学形式，而是在幼儿教学课堂上运用有一段时期了。因此，在实际的幼儿园教学活动中，都有一定的游戏教学体现，通过对这一方面的内容进行分析和研究，能够为后续的重塑活动提供一定的方向和动力。
　　（一）糅合教学内容展开游戏
　　在当前的幼儿园教学活动中，教师在应用游戏教学的时候，往往习惯糅合相应的知识教学内容，从而来展开相应的教学活动。几乎每一个教师都知道游戏教学是幼儿教育非常重要的一种手段，通过游戏教学的方式，能够让幼儿在最短的时间内收获相应的知识。但是，随着这些年来升学压力的不断加大，人们对于学校的知识教育工作也越来越重视。因此，在现在的幼儿园教学中，也开始重视对幼儿的知识教学工作。比如，教师在给幼儿教学《静夜思》这首古诗的时候，为了让幼儿能够很好地学习这一首古诗，教师就会采用游戏教学的方式，像是比赛游戏的形式，让幼儿通过比赛的方式，从而来进行课程知识的学习，以此来加强幼儿对于这一古诗知识的学习工作，推动幼儿知识水平的发展。虽然说这种形式，能够有效地推动幼儿的知识学习，但是长期的应用会让幼儿觉得游戏就是进行知识的学习，从而逐渐失去对于课堂游戏参与欲望，反而影响幼儿的成长与发展。
　　（二）结合生活技能教育推进游戏
　　通过相应的调查研究工作，笔者发现在当前的幼儿园教学活动中，有一部分幼儿教师还会从生活技能教育的角度入手，从而推进相应的游戏教学工作。对于幼儿园教育工作来说，其中最为主要的任务就是要让幼儿形成一定的生活技能，培养幼儿的生活自理能力。尤其是在与家长进行联络和沟通的时候，很多家长都希望孩子能够在幼儿园学习到基本的生活自理能力，这样一来，孩子回到家之后，也能够让家长少操点心。而在进行生活技能教育的時候，教师为了激发幼儿的参与兴趣和学习积极性，就会通过设计一些生活类小游戏的方式来展开。比如：过家家这样的游戏。通过这一游戏，让幼儿能够掌握一些平时餐桌上的基本技能。但是在这类型游戏中，基本上都是以教师规定的内容来展开，幼儿的自主活动能力和自主性没有能够体现，所以在实际实践的过程中，幼儿所能够收获的能力还是有限的，不利于幼儿的成长。
　　四、 幼儿园教学活动中游戏精神的重塑
　　虽然说在当前的幼儿园教育教学工作中，教师会利用一定的游戏教学方式对幼儿展开相应的教学活动，但是在实际教学的活动中，没有能够塑造一个正确有效的游戏精神，所以能够达到的教学效果也比较一般。因此，作为推动幼儿教育工作的开展，幼儿教师应该要对游戏精神的重塑展开探讨与分析。
　　（一）结合幼儿心理，进行游戏设计
　　对于幼儿园教师来说，教师在给幼儿展开相应的游戏设计的时候，需要结合好幼儿心理从而推进。之所以要结合幼儿的心理来展开，一方面是因为只有设计符合幼儿心理的游戏，才能够加强幼儿在游戏中的体会。另一方面，设计符合幼儿心理的游戏设计，能够让幼儿进一步感受到游戏的有趣性，从而形成良好的游戏精神和意识。对于游戏教学工作来说，这种教学方式可以说是比较常用的教学方式，但是不同的学段在运用的时候，也要有所不同，才能够发挥其应用的作用。
　　因此，针对与幼儿园教学活动来说，教师在进行幼儿游戏活动设计的时候，需要对幼儿的学习心理进行调查。这里所指的调查不仅是指从幼儿教育心理学的角度展开分析和论述，而且还要从当前学界的研究文献角度入手来了解幼儿心理。之所以需要从学界的最新研究著作入手，并不是因为前人的研究不如最新的研究成果，而是因为最新的研究成果更符合当前幼儿的实际现状，同时也更能够体现时代性。通过相关文献的研读，教师能够知道对于当前的幼儿心理属于比较早熟的一类，而且分类比较极端，既有喜欢表现自己的幼儿，也有心思比较敏感的幼儿，但无论是哪一种，幼儿都希望在游戏中体现出自己的自主性。所以教师在设计游戏的时候，需要从不同的角度进行整合，才能够构建良好的游戏方案，推动幼儿的发展。 　　（二）加强幼儿在游戏中的自主性
　　幼儿园教师在给幼儿开展游戏活动的时候，需要加强幼儿在游戏中的自主性。对于很多幼儿教师来说，幼儿年龄比较小，自我判断能力比较差，所以即便是在游戏中，也需要设计出条条框框的方案，这样一来，不仅能够让幼儿学会知识，而且还可以保证幼儿的安全，避免让幼儿在游戏活动的过程中受到伤害。但是在这样的环境下，幼儿的自主性就会大大减弱。对于幼儿来说，他们虽然年龄小，可是也是有自己意识和想法的人，所以即便是在平时的生活中，幼儿也有很多属于自己的想法，更何况是在游戏之中。并且更为重要的是，如果幼儿教师能够在游戏活动中，加强幼儿的自主性，一定能够达到更好的游戏效果，实现幼儿的成长与发展。
　　具体来说，假设在这一次课程教学活动中，教师要给幼儿采用游戏的方式来展开相应的教学活动。在以往的课堂教学设计中，教师会给幼儿准备一个具体游戏主题，并给幼儿设计相应的游戏规则，跟幼儿讲解游戏规则、内容之后，再让幼儿进行游戏活动。这种课堂教学设计下，幼儿的自主性会比较弱，不利于幼儿想象意识的发展。因此，最好的方式便是采用区域游戏的方式来展开。所谓的区域游戏，就是给幼儿划分一个具体且固定的区域，在这一区域中，教师可以给幼儿准备好各种不一样的玩具。等到正式游戏的时候，将幼儿带到这一区域中，让其能够自由选择喜欢的玩具，从而让幼儿展开相应的游戏活动，如此一来，既能够落实游戏教学，又能够加强幼儿的游戏自主性，让幼儿意识到游戏是一件轻松又好玩的事情，培养正确的游戏精神。
　　（三）在游戏中突显生活的自理性
　　对于幼儿园教师来说，教师在给幼儿展开游戏活动的时候，还有在游戏中突显生活的自理性。对于幼儿园教学活动而言，既然是教学活动，那么必然要做好对幼儿的相应的教学工作，不能只是让幼儿一味地玩耍。其中生活自理能力便是幼儿所需要掌握的内容之一。生活自理能力，是指幼儿在平时的生活中，所需要自主完成的能力，包括自主吃饭、简单的打扫、自主换衣等方面的能力。这些内容，虽然说家长平时在家中也会教，但是家长对孩子毕竟容易心软，所以教育的效果并不是见得非常的好。因此，很多家长都寄希望于学校，希望学校能够帮助幼儿完成这一方面的内容学习。而对于幼儿来说，教师除了平时的口头教育之外，还可以结合游戏的方式，从而来推动幼儿生活自理能力的发展。
　　假设在这一次教学活动中，教师要培养的是幼儿的穿衣能力，那么教师就可以设计一个相应的游戏教学活动，从而推动幼儿的生活自理能力的发展。具体来说，教师可以给幼儿准备不同的布娃娃，每个幼儿一个，并且这些布娃娃都能够准备几件不同的衣服。让幼儿帮助布娃娃换衣服，看看哪个幼儿能够最快最好地给布娃娃换衣服。而对于幼儿来说，通过给布娃娃换衣服，幼儿也能够学会一定的生活技能，突出幼儿的生活自理性，实现幼儿成长。
　　（四）在游戏中实现对幼儿的全面教育
　　幼儿园教师在对幼儿进行游戏设计的时候，需要在游戏中实现对幼儿的全面教育。对于幼儿教师来说，除了要做好对幼儿的生活自理能力培养工作之外，还需要做好对幼儿的基础知识传达工作，并在知识传达的时候，实现幼儿思想道德层面的发展。因此，教师在进行设计的时候，可以通过角色扮演小游戏的方式来展开。比如，在这一次的课题教学活动中，教师给学生教学“兔妈妈和小兔子”的故事。这个时候，教师就可以让幼儿对这一个故事进行表演。通过让幼儿表演，幼儿能够进一步感受到父母的不容易，从而培养幼儿的对于父母的感恩之情，实现幼儿的发展。
　　五、 结语
　　综上所述，在幼儿园教学活动中，教师在应用游戏教學的时候，需要从游戏精神的角度出发，明确具体的精神内容，从而展开相应的设计工作，这样一来，才能够有效地推动幼儿的发展。
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