情境式教学在幼儿教育中的运用策略分析
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摘 要：在新课改的背景下，我国的教育事业不断改革进步，传统的教学授课方式已经不能满足新时代的幼儿学习需求，幼儿教师应该不断地针对自身的教学方式方法进行推陈革新，幼儿教育工作是一项十分重要的基础学习任务，肩负着为幼儿日后学习打下基础的重任。幼儿教育工作更要受到幼儿教师与家长的重视，在幼儿的教学中，传统教学方法不能满足幼儿日常学习要求，为此就要幼儿教师增加对于情境教学方式的运用，更好地帮助幼儿成长。
关键词：情景式教学;幼儿教育;运用分析
一、 引言
情境教学作为新时代发展与进步的产物，需要幼儿教师不断进行创新，做出更加符合实际幼儿学习的情景教学，只有幼儿教师充分把握实际的幼儿教学才能充分完成实际的教训授课目标，切实增加高质量的幼儿教育，在今天的幼儿教育中，很多的教育机构更加注重幼儿知识的储备，进而忽略了幼儿实际能力的构建工作，新时代的幼儿教学主要就是针对幼儿综合能力开展的，为此更加需要提升对于情境教学的运用改善以往的幼儿教育，帮助幼儿更好的发展进步。
二、 情境教学的含义
情境教学是新课改的产物，是一种高质量的教学方式，能够全面地锻炼幼儿的动脑能力、实践能力以及学习能力，切实改变以往传统的枯燥、单一、被动的教学授课方式，让教学更加富有特点，能够更加方便地被幼儿所接受，进一步形成高质量学习。并且相应的情境教学还重视教学授课中的真实性，能够充分增加幼儿对实际情况的认知。为此就需要充分改善实际的教学方式进行情境模式的融入，切实改善以往教学授课中的问题，更好地帮助幼儿的发展进步。这种教学授課任务还注重幼儿的合作参与能力，这种教学主要就是需要孩子们充分参与到实际的教学授课中，充分满足自身的发展进步需求，让幼儿在快乐中学习，在学习中感受快乐。
这种新式的教学授课技术还能够运用到幼儿教育中，主要就是因为这种教学授课方式更加注重实践。我国的幼儿教学也是需要大量的实践教学为此，就需要充分增加这种教学授课模式的融入，切实改善以往的小学化的幼儿教育，为幼儿的发展进步提供保障。让幼儿教育能够更加高效地发展，充分满足实际的社会需要，更好地面对未来的学习任务。
三、 幼儿教学中情境教学的具体运用措施
（一）增加生活情境，引起幼儿兴趣
在实际的教学授课中，教师充分根据幼儿的实际特点进行教学任务的安排，其实增加对于幼儿的教育工作，因为幼儿年纪都是较小的，为此部分幼儿更加喜欢参与到一定的电子设备游戏中。为此幼儿教师就要切实根据幼儿这一特点进行工作任务的开展，充分引起幼儿学习兴趣。教师可以充分运用高质量的多媒体教学，进行生活情景的融入，带领幼儿进行学习，幼儿教师要注意不能过早地教导幼儿进行知识的学习，让幼儿教育小学化，这样的教育严重影响幼儿的健康发展进步，幼儿教师可以在教导礼貌用语时进行多媒体放映，充分引入实际的生活情境。比如先进行一段不符合礼貌用语的动画视频，这样一来大部分的幼儿都被视屏中的内容所吸引，就能够充分调动幼儿的实际学习兴趣，进而强化高质量的学习。幼儿教师可以在视频的放映后，反问幼儿视频中有哪些不当的用语，让幼儿进行回忆查找，再让幼儿说出这样的情况下应该怎么用语。切实锻炼幼儿实际的礼貌问题，并且及时纠正孩子学习误区，最大限度地帮助幼儿健康成长，只有这样才能充分增加幼儿的成长基础，充分锻炼幼儿记忆能力以及思维活性，更好地促进幼儿健康发展进步。
（二）增加合作情境教学
在实课堂的教导中，幼儿教师要充分增加其对于合作的认知，并且可以设定一些情境进行模拟操作充分锻炼幼儿的学习合作能力，进一步促进孩子的正确核心价值观进一步成长进步。只有幼儿教师能够充分运用这样的高质量情境，才能充分根据幼儿的发展进步需要，增加情境教学的安排。在实际的课堂中，幼儿教师要充分地增加对于合作的引入，并且幼儿教师可以运用一定的实物进行教学，幼儿教师要正确了解到幼儿的能力进行重物设定，让给幼儿们进行挪移，对于能够达到标准的幼儿进行一定奖励，切实增加幼儿的积极性。更好地参与到教师的情景之中，最大限度地锻炼学习积极性。幼儿教师可以让幼儿进行动手实验，大家轮流进行重物挪移，但是实际的重物是不能被一个幼儿所拿的动的，为此在幼儿们经历失败以后，幼儿教师再引出合作的方式，让几个孩子一组进行重物的挪移，幼儿就会发现自己力量不能够进行挪移的重物，在大家的合作下轻易地就被挪动了，进一步地强化幼儿的实际的合作能力。并且还能够在奖励的分配中，充分构建幼儿们的礼让精神，更好地帮助幼儿树立正确的思想价值观，充分引导幼儿健康快乐成长。幼儿教师也能够切实提升自身综合能力，极大地强化高质量的情境教学任务，充分的实现自身的教学目标。帮助幼儿更好更快的发展进步，充分满足新课改的要求，成为一名全面发展人才。
（三）增加声图并茂的情境，并且进行一定的角色扮演
在实际的教学中，幼儿教师不仅需要教导幼儿实际的知识，还要站在幼儿的角度进行问题分析，切实增加高质量教学授课任务，最大限度保障幼儿的健康成长发育。为此，幼儿教师在教学中，就要充分地增加情境教学的质量，极大地促进幼儿真正兴趣，更好地帮助幼儿学习知识。并且幼儿教师要在情境教学中安排幼儿进行一定的角色扮演，切实增加幼儿的思维活性，充分开发幼儿的大脑，幼儿教师主要的方式就是安排剧本框架进行幼儿角色的安排，但是在实际的角色台词动作等环节都要幼儿自行编辑，最大限度地帮助幼儿进行学习任务完成。只有幼儿教师能够切身实地地站在幼儿的角度进行教学，才能充分地增加幼儿教育工作的质量，进一步改善传统教学授课的缺点，进一步增加幼儿知识学习能力，切实改善幼儿教学现状。充分帮助幼儿健康成长，满足时代的发展进步，成为一名全方位发展人才，为日后的学习夯实基础。
（四）巧妙利用问题激发幼儿的学习兴趣
在幼儿园教学过程中，教师需要充分把握幼儿心理认知规律和特点，在教学中要及时捕捉教育的时机，可以创设认知矛盾的情景式教学，让学生能够感受到认知上的冲突，促进幼儿进行深入的思考。幼儿教师在教学过程中，可以利用新知识与旧知识之间的联系与矛盾，创造冲突情景，打破幼儿原有的认知平衡，促进其对学习产生浓厚的兴趣。幼儿能够在解决问题的过程中，感受到探究问题、解决问题的乐趣。利用问题之间的矛盾探究，能够促进幼儿积极地进行思考，获得的知识更加深刻。比如说在学习数字过程中，可以将幼儿分组，然后小组之间进行问题的交流，比如说，一个小组可以向另外一组同学询问如何进行分组？分组的依据是什么？两组同学进行充分的交流，可以有效唤起学生的认知冲突以及探索的欲望，主要能够发现知识的规律，有效提升自身的合作实践意识。 幼儿教师还能够与在学生之间的互动中捕捉矛盾问题，引发学生的进一步思考与探索。学生当遇到问题时，一般会利用已有的经验尝试解释，幼儿教师在尊重幼儿自身经验的同时，还需要鼓励他们充分表达自己的观点。幼儿教师还能够在实践中诱导他们与已知的结论产生矛盾冲突，这样能够完善幼儿的认知，有效提升其探索问题的能力。比如说教师可以向学生提问，什么物体可以穿过弯的塑料管？有的学生回答线可以穿过弯的塑料管，有的同学回答线不可以，他们都有自己充分的理由。教师在学生回答问题后，不直接肯定或者是否定学生的答案，而是进一步诱导学生去深入思考问题，为什么有的线能够穿过塑料管，而有的线不能穿过塑料管？所有的线都是相同的吗？同时幼儿教师需要引导学生去亲自实践来观察现象，可以从实践中看出，一些比较硬的线能够穿越塑料管，一些比较软的线就无法穿越塑料管，如果将比较软的线绑上重物，也能够穿越塑料管。
幼儿教师在进行教学过程中，可以创设多种教学实验环境，让幼儿去亲身探索实践，增加他们表达自身的能力，实现思维的碰撞。幼儿表达自身的形式有很多，比如说手工作品、音乐作品、语言作品或者是其他图画等等。比如说在教学活动水瓶的秘密之中，幼儿教师可以向学生提问，水瓶装水和没有装水之后所呈现的图像是完全相同的吗？要鼓励学生去积极展开想象，用各种方式来回答自身的问题。最后教师要进行归纳总结，将学生引导到实践操作中来，通过实际实验來验证自身判断的准确性。经过探究性实验以后，学生能够认识到瓶中装水和不装水对于影像的呈现是不同的，通过这些情境式的模拟问题设置，能够使得幼儿的认知性矛盾与冲突，然后激发他们求知的欲望，同时赋予他们进行继续学习的动力。在解决问题的过程中，幼儿自身的动手能力以及实践能力也能够得到飞速的提高，有效提升情景式教学在幼儿教育中的作用。
四、 结束语
在新课改的今天，传统的幼儿教学已经不能满足幼儿的发展进步需求，为此幼儿教师就要充分增加对于情境教学授课方式的运用，更好地帮助幼儿进行学习成长进步。要充分地增加生活情境，引起幼儿兴趣，并且丰富合作情境的教学，让幼儿学会合作，最后要增加声图并茂的情境，并且进行一定的角色扮演，让幼儿体验到实际的情境教学乐趣，更好地帮助其健康成长进步。现代幼儿教学需要这种高质量的情境教学，最大限度地帮助幼儿发展进步，全面培养其基础能力，为日后长久的学习任务打下坚实的基础。
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