基建、教学合作培养多元化人才研究
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[摘 要] 目前在“双一流”背景下培养高校“多元化”人才还在摸索阶段，国家鼓励创新型应用人才培养。充分发挥高校基建对人才多元化培养作用，通过学校基建、教学合作建立人才培养新模式，开辟学生理论学习与实践能力锻炼的第二课堂，让学生在基建项目实践中提升综合解决复杂工程问题的能力。大学基建为学校基础建设做贡献，同时成为学校多元化人才培养基地。
[关键词] 基建;教学;多元化人才培养
[作者简介] 尹检亮（1966—）男，湖南永兴人，中南大学基建处规划设计科科长，工程师，主要从事基建工程设计、施工、管理研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）34-0221-02 [收稿日期] 2020-04-02
高校扩招，培养更多“多元化”人才，更符合社会发展的需要。实际工程能力是多元化人才要素之一，其核心内容是能运用多学科、多层次的综合知识、技术手段和实践经验来解决工程问题。高校要提高学生的工程能力，培养多元化人才，需引进多种形式的实践教学环节。
一、高校基建项目多元化为人才多元化培养提供了实现途径
让学生参加企业生产一线是提高学生工程能力的最好途径。但近几年经济体制改革，大多数企业不愿接收学生生产实习。
我国实施科教兴国战略以来，学校基本建设项目在不断增加，有扩建工程，有改造、维修工程，还有异地重建新校区建设工程。高校校园道路、教学楼、实验楼、图书馆、学生公寓楼、住宅楼等基础设施建设项目不断增加。高校基建项目内容多样化、现代化，多元化、规模化、科学化、智能化。基建基本过程复杂化，至少经过如下过程：项目论证、方案确定→投标、招标→总设计、分设计→施工准备、设备进场→土建施工、水暖安装、强弱电安装、监控系统、多媒体控制→项目监测、项目检测→监理→项目验收→资料归档整理。
基建项目这些特点为学生实践提供了十分有益的平台，工程的每一个建设环节都可以作为学生实践锻炼的项目。学生参加学校的基建工程实践，更多地接触工程实际问题，学生对专业知识认识更全面，解决问题能力增强，可以建立牢固的工程概念和工程意识，为成为多元化人才打好坚实的基础。在基建、教学合作过程中，教师提高了专业水平，教学方法多元化，为培养多元化人才储备能量。[1]
二、学生要带着问题参与基建工程管理、基建设计过程、施工监测
（一）教师、基建人员指导学生参与基建工程辅助管理
基建工程管理内容复杂、涉及面广，根据基建工程的内容、性质、特点，结合专业特点，由基建部门精心设立项目组，如工程施工项目组、建筑水电项目组、工程监理项目组等。教师、基建部门合理安排不同专业学生加入相应的项目组，如建筑规划专业加入方案设计项目组，电气工程技术、给排水专业加入建筑水电项目组，土木工程加入道路、建筑施工项目组等。
教师指导学生带着问题积极参与基建管理环节，教师提出问题，学生带问题参与施工过程管理工作。如施工具体方案、施工前准备工作有哪些;施工人员、机械、设备、物资组成和数量如何统计和规划;实际工程中应用了哪些新技术、新方法、新材料、新工艺;建筑结构关键部位和施工控制关键环节如何控制，采取哪些措施达到控制要求;遇到工程问题时需要进行哪些复核计算，怎样进行设计变更处理;施工技术如何交底;如何进行工程阶段性验收和竣工验收工作;等等。指导教师结合工程建设各个阶段的特点，制定一整套教学指导方案，指导学生在参与基建过程中带问题向工地管理人员、技术人员和工人师傅们请教，探究解决问题的办法和途径，在基建实践学习过程中快速成为多元化人才。
在基建工程建设项目结束后，要求学生提交实践成果。参加工程施工任务的，要求提交一套分项工程施工方案;参与方案设计的，要求针对某项目的设计方案提交一份合理化建议，工程设计图纸等;参与工程监理的，要求提交一套监理大纲或监理规划;参与招标代理和工程造价的，要求完成一套工程造价书中工程量计算或计算软件的建模等。这些成果成为学生参加实际工程的重要依据，为就业积累素材。学生如果完整经历一个工程项目，可以积累工程建设经验，不断提高专业技能;在实践过程中更真切地体会到企业对人才能力、素质的要求，对后续课程学习更为主动。学生在参与学校基建工程管理中能进一步了解市场、了解企业，掌握市场竞争规律，为成为多元化人才打好基础。[2]
（二）教师带领学生参与基建设计过程
项目设计是工程中最重要的环节，设计需要很深的理论基础，很强的实践经验。高校教师具有丰富的专业知识，拥有很强的优化计算能力，尤其是拥有实践经验的教师，我校有实践经验的教授参与基建项目设计，对基建工程进行优化设计，给学校节约了大量的预算经费，工程更为安全。教师在项目设计过程中，往往都会让学生辅助设计计算、绘图、计算书整理。学生在参与教师工程项目设计过程中，加深了理论计算学习、绘图软件使用，传承到老师的丰富设计技巧、经验。
在参与基建项目设计环节中，教师充分利用高校基建工程这一平台，采取多种形式提高学生的工程能力。教师在理论讲解和实例分析中把遇到的实际问题摆在学生面前，让学生一起研究和探讨解决方案，加深学生对具体工程的了解，提高了学生的感性认识和理性认识，提高学生参与兴趣。让学生完成多种方案设计且与工程实际方案进行分析和比较，强化学生的效益观念和优化意识。无论学生直接参与设计的过程，还是教师将基建实际工程实例用于学生教学，对学生工程能力的培养都意义非凡。
（三）教师带领学生参与施工监测、检测
在基建建设过程中，工程质量尤为重要，工程监测、检测是必不可少的环节。为保证检测数据的可靠性，将检测误差控制在合理的范围内，工程试验检测中需要结合工程的实际情况科学选用检测技术。为避免出现工程施工质量、安全等问题，试验检测技术和设备不断更新。为保证检测结果的精准性和合理性，需进行理论计算、分析、对比。教师带领学生参与学校基建工程监测、检测，与企业密切接触，学生可把握企业最新发展动态，并掌握最新技术、最新工艺、最新材料和最新设施。检测方案确定、设备选用、新技术的应用、实验检测过程、实验数据计算、报告的编写，是一个理论运用于实际的过程。学生参与其中，工程综合实践能力可以迅速得到提高。
学生参与项目监测、检测，真实拓展学生专业知识，提高了专业技能，同时这个过程也是对学生多学科理论知识一个检验的过程，对学生专业实践能力的培养起到了很重要的作用。
三、学生参与基建图纸数字档案管理
高校基建图纸档案指从工程的准备阶段、设计阶段、施工阶段、竣工阶段中形成的工程设计图、施工图及竣工图等图纸。现在既有纸质图纸又有数字化图纸，这时学生勤工俭学参与整理数字化图纸档案，学生在整理图纸过程中，可以学习到实际工程计算、工程绘图、工程设计等丰富的知识。
高校档案馆（室）专业人员提前对负责项目资料收集工作的学生进行业务培训，让其清楚图纸收集范围。在区分正式施工前草图、未定型图纸、重份图纸等无须存档图纸中，了解施工中修改、标注的图纸，学习最终施工图。项目竣工验收时，学生在专业工作人员指导下收集供水线路、排污线路、供气线路、强弱电线路、控制线路等隐蔽工程的线路图纸保存存档。学生在图纸收集建档过程中，了解图纸规格必须符合国家标准，字迹、图像清晰，学习到绘图要求、绘图软件使用、项目设计技巧、工程计算等知识。
四、结语
四年多来，教师带领研究生参与基建项目实践，个别本科生班级在学校基建项目施工中进行生产实习，都取得了较好成效。通过对近几年参与基建项目的学生回访，实际工程为学生就业奠定了良好基础，就业时由于参加了实际工程，更受用人单位欢迎，就业更容易;这一部分学生毕业参加工作能够更快、更好地適应工作岗位。基建、教学合作是高校多元化人才培养的又一新模式。
参考文献
[1]陈玲，等.地方高校创新型工程科技人才培养路径探析[J].实验技术与管理，2017（10）：182-186.
[2]黄伟，刘晓芳，杨柳.高校基建工程项目全过程跟踪审计重点探讨[J].高等建筑教育，2010（5）：167-170.
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