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探究幼儿园早期阅读教学策略

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  摘 要:随着教育事业的不断发展和进步,以及当前幼儿的各方面的发育和表现,人们逐渐将教育智力开发的进程提前,对幼儿早期阅读能力的提升进行了关注和重视。对幼儿进行早期阅读教学,不仅可以激发幼儿探索认知能力,还可以促进幼儿阅读能力的发展和口语表达的发育,对幼儿身心发展都有重要的作用。文章将以探究幼儿园早期阅读教学策略为题进行分析和论述。
  关键词:幼儿园;早期阅读;教学策略
  幼儿的早期阅读教学是指对幼儿进行色彩、图像、文字等视觉上的刺激,使幼儿进行阅读并提升幼儿理解能力的教学过程。通过对幼儿进行早期阅读教学,可以促进幼儿各方面机能的发育,帮助幼儿提升阅讀学习能力,增加对事物的认知和理解,同时还可以丰富幼儿的学习生活,培养良好的习惯。但如今,在幼儿园早期阅读教学中仍存在一定的问题。
  一、 当前幼儿园阅读教学现状
  (一)缺乏正确引导,阅读兴趣不够
  随着经济社会不断发展,人们生活水平的不断提升,幼儿的生长发育速度也有了很大的进步。现如今幼儿的身体发育和智力发育普遍较高,幼儿各方面的机能和水平都有了巨大的发展。幼儿学习模仿能力强,想象力创造力高,同时对周围的事物都缺乏足够的认知和了解,又对这些新鲜的事物感到好奇,只要稍加引导就可以快速提升幼儿对事物的认知,锻炼幼儿的能力,使幼儿各方面的能力有所提升。但在实际幼儿园教学中,很多教师对幼儿早期阅读教学缺乏正确的认识,没有树立正确的教学观念。教师认为幼儿年龄小、能力低,对很多事物都没有概念和认知,无法掌握阅读的技巧和相应的阅读内容,因此,在教学中,注重对幼儿开展一些娱乐性较强的教学内容,如舞蹈、音乐、美术、游戏等,忽视对幼儿进行系统的阅读教学,在阅读环节多由教师进行阅读,幼儿负责听,剥夺了幼儿自主阅读和思考的权利和机会,造成幼儿对学习和阅读没有一个正确的认识和了解,对阅读缺乏兴趣和动力,影响幼儿思维能力的提升和发展。
  (二)缺少阅读环境,阅读能力不高
  在当前幼儿园教学中,对于阅读缺少必要的环境和氛围,使得幼儿阅读能力不高。很多幼儿园在教学内容的设置上,对幼儿早期阅读较为忽视,所设置的阅读教学内容很少甚至几乎为零。幼儿园教学内容中,对幼儿肢体协调能力和智力脑力的开发更为关注和重视,课程中较为常见的是舞蹈、唱歌、画画、手工、游戏等内容,旨在提升幼儿智力脑力发展,以及手、眼、脑协调发育,对于偏学习方面的内容如阅读、表达等方面较为忽视。幼儿园中阅读教学的内容设置较少,幼儿阅读的机会就较少,加之教师对幼儿没有进行较为系统的阅读教学和训练,幼儿缺乏对阅读认知,也没有阅读意识和能力。即使有些幼儿园对幼儿开展的早期阅读教学,但阅读仅存在于课堂上、教室中,幼儿园没有相应的阅读书籍和阅读场所,加上家长对于幼儿教育也较为忽视,幼儿即便对阅读感兴趣,但是却由于缺乏必要的阅读环境和氛围,使得幼儿阅读能力难以提升,影响幼儿阅读水平的提高和发展。
  (三)教学模式落后,阅读效果不佳
  在阅读教学模式和方法上落后单一,也是造成幼儿阅读效果不佳,幼儿早期阅读教学质量难以提升的重要原因。在当前幼儿园教学中,部分幼儿园虽然开展了幼儿早期阅读教学,但是由于教师教学水平不高,教学能力有限,同时阅读教学没有受到足够的重视,造成幼儿早期阅读教学的形式较为单一枯燥,教学课堂乏味无趣,阅读内容和范围较窄,使得幼儿在阅读过程中丧失兴趣和动力,只是单纯地进行翻书的动作,却没有进行实质的阅读动作。有些幼儿由于枯燥的教学模式,主观上对阅读产生排斥和反感,在阅读时进行其他的动作,或者将书籍进行破坏,不听从教师的教学和安排,也不跟着教学的进程进行阅读,从而无法学习和掌握阅读方法和技巧,也无法养成良好的阅读习惯,造成幼儿阅读能力难以提升,阅读教学效果不如人意,甚至影响幼儿对阅读教学的印象和观念,对幼儿今后的学习生活造成不良的影响。
  二、 开展幼儿园阅读教学策略
  (一)提升教学水平,激发阅读兴趣
  要想有效地开展幼儿早期阅读教学,提升幼儿阅读能力和水平,首先必须从教师的教学观念和水平入手。幼儿由于受到年龄、阅历、能力等多方面的限制,在学习的过程中,需要教师进行不断的引导和教育,因此,教师在幼儿教学中的作用和影响是不容忽视的。教师是幼儿早期阅读教学中的主导,也是直接决定幼儿早期阅读教学质量和效率的关键。教师一定要在教学前,深入学习和研究幼儿早期阅读教学相关的理念和内容,提升自身对于幼儿早期阅读的认知和了解,加强对幼儿早期阅读教学的重视和关注,不断研究和创新幼儿早期阅读教学的模式和方法,提升自身阅读教学的能力和水平,树立正确的幼儿早期阅读教学意识和观念,从主观上为幼儿早期阅读教学打好基础。同时教师要注意对幼儿阅读兴趣进行激发和利用。都说兴趣是最好的老师,幼儿好奇心重,学习模仿能力强,教师要利用幼儿的特点,在进行阅读教学前,通过多种方法和手段激发幼儿阅读的兴趣,调动幼儿阅读的积极性和主动性,使幼儿对阅读充满热情和欲望,更加主动地参与到阅读教学中来,使幼儿早期阅读教学效果事半功倍。例如:教师可以利用趣味性较高的阅读内容,来激发幼儿的阅读兴趣。教师可以利用阅读书籍中有趣的生动的图片和形象,调动幼儿阅读积极性。教师可以将阅读中的小动物形象用纸板画出来,做成头饰戴在头上,模仿小动物的声音用表演的形式向幼儿进行阅读教学,通过表演将阅读内容其中一部分表现出来,然后给幼儿留下悬念,“想知道之后发生了什么吗?那就跟我一起去书里看看吧!”,从而充分激发幼儿阅读的兴趣和欲望,让幼儿迫不及待地进行阅读学习。
  (二)创设阅读环境,引导阅读方式
  在进行幼儿早期阅读教学过程中,教师一定要注意给幼儿创设一个良好的阅读环境和氛围,并对幼儿进行有效的阅读方式和技巧的教学,提升幼儿阅读能力和水平,促进幼儿早期阅读教学质量的提升。环境对于学习来说是非常关键的因素,一个良好的学习环境和氛围,可以给幼儿一个正面的积极地影响和熏陶,让幼儿在不知不觉潜移默化中提升学习的意识和能力,帮助幼儿养成良好的能力和习惯。相反,一个只有游戏、玩闹、享乐的环境和氛围,也会影响幼儿对事物的认知和理解,让幼儿不自觉的进行模仿和学习,养成不良的观念和习惯。对于阅读来说也是这样的道理,想要提升幼儿的阅读能力和水平,必须给幼儿营造一个良好的阅读环境。教师在平时的阅读教学中,要不断对幼儿进行阅读意识的教育,提升幼儿对阅读的认知和理解,让幼儿对阅读有一个概念和意识。同时教师要多开展阅读教学,提高阅读教学的占比,引导幼儿多进行阅读训练。教师可以多给幼儿收集一些有趣的阅读书籍,在幼儿园设置一个专门的角落作为阅读角,设置一个固定的时间让幼儿进行阅读学习和训练,给幼儿提供一个良好的固定的阅读环境和氛围,提升幼儿阅读兴趣和阅读能力。在阅读方式和技巧上,教师也要对幼儿进行系统的指导和训练,幼儿年龄小理解力低,教师不要进行过于复杂的阅读方法的教学,可以根据幼儿的实际情况,制定适合幼儿能力的阅读方法,将阅读方法细化为听一听、看一看、想一想、说一说,先由教师将阅读书籍中的内容给幼儿进行阅读,让幼儿边听边看书籍中的图片和内容,然后让幼儿根据内容进行思考,想一想阅读的内容和意思,进行联想和创新,最后再让幼儿把自己的想法进行表述,明确阅读的流程和顺序,锻炼幼儿的阅读能力和口语表述能力,促进幼儿早期阅读教学效率的提升。   (三)丰富阅读形式,拓展阅读范围
  在阅读形式上,教师要不断进行改革和创新,丰富阅读教学模式和方法,不断拓展幼儿阅读的内容和范围。新颖有趣的阅读教学模式,不仅可以激发幼儿对阅读的兴趣和动力,还可以有效地提升幼儿阅读的能力和水平,使幼儿早期阅读教学课堂充满趣味性。因此,教师可以利用多媒体将阅读的内容进行展示,通过视频、音频等方式丰富教学模式,让生动形象色彩丰富的卡通人物和声音刺激幼儿的视觉和听觉,帮助幼儿提升对阅读内容的认知和理解。教师还可以以表演的形式进行阅读教学,将阅读内容中的人物和形象做成道具和装饰,让幼儿根据不同的人物特点进行模仿和表演,不仅可以提升幼儿的阅读水平,还可以锻炼幼儿的表达和表演能力,同时增加了阅读教学的趣味性,营造良好的阅读教学氛围。在阅读内容和书籍的选择上,教师可以尽量地进行扩充,多多寻找一些趣味性高、图片占比大、适合幼儿年龄段的书籍来进行阅读教学,丰富幼儿的视野,增长幼儿的认知,拓展幼儿的阅读学习范围,促进幼儿阅读能力的不断进步。
  (四)加强家校合作,培养良好习惯
  最后,教师还要注意多与家长进行沟通和交流,了解幼儿在家中的阅读学习环境和状态,加强家校合作教学,共同帮助幼儿养成良好的阅读习惯。阅读能力的提升不是一朝一夕的事情,不能操之过急,要循序渐进,同时阅读能力的提升以及阅读习惯的养成,也不是幼儿园和教师的任务,同時家长也要对幼儿进行教育和影响。幼儿一部分的时间是在家中度过的,如果家长对幼儿阅读不进行引导和教育,也会影响幼儿阅读能力的提升和进步。因此,教师要多与家长进行沟通,提升家长对幼儿阅读进行教育的意识和观念,以身作则,规范幼儿的阅读行为,纠正幼儿阅读中的错误和偏差,多花时间与精力进行幼儿阅读的训练和教育,帮助幼儿养成良好的阅读习惯,全面促进幼儿阅读能力的提升。
  三、 总结
  综上所述,对幼儿开展早期阅读教学,有利于幼儿提升对事物的认知,促进幼儿思维能力的发育,锻炼幼儿阅读表达能力,促进幼儿身心健康发展。因此,教师在进行幼儿早期阅读教学中,要不断提升自身教学水平,激发幼儿阅读的兴趣,创设良好的阅读环境,丰富阅读教学形式,加强家校合作教学,引导幼儿进行正确阅读,培养幼儿良好的阅读意识和习惯。
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  作者简介:
  张慧美,甘肃省甘南藏族自治州,甘肃省甘南州临潭县幼儿园。
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