浅谈在生物教学中如何激发学生的学习兴趣
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摘 要：生物是初中学生必须学习的一门课程，它也是保证学生在初中阶段能够了解万物起源的课程之一，因此进行生物教学时，必须保证教师的教学能够引起学生的兴趣。同时，又因为在初中升学考试中，生物也占据着较为重要的分值，所以在教学的过程中，教师要保证通过有效的教育手段，提升学生的学习兴趣，进而帮助学生在学习的过程中，能够真正掌握生物学科的知识和技能。
关键词：初中;生物;教学;兴趣
一、 前言
生物其实是一门十分有趣的学科，因此在教学时，教师如果只是单纯的想要调动学生的学习兴趣，其实是十分简单的一件事情。并且，在当前阶段随着新课改的内容颁布以来，已经实现了一系列的教学改动，這也使得当前的教学手段相较于传统教学而言，更具有趣味性。并且，在教学的过程中，教师通过生物教学中的实验教学和探究教学，就能够有效吸引学生的目光，进而让学生在实践的活动中，锻炼自身综合技能的不断成长。基于此，文章主要就当前阶段初中教学中，如何有效激发学生学习生物的兴趣，并保证在教学过程中，最大限度激发学生的学习潜能进行详细的探讨。
二、 趣味启蒙是保证学生学习兴趣的基础
学生刚刚进入到初中的学习环境时，会对学校的各个方面感到兴奋，并且这种新鲜感会带动学生在学习过程当中，对每一个学科和不同的教师都能够产生好奇心理，所以如果在第一节课的上课时，教师的言行举止能够获得学生的好感，那么他们也会对教师所教授的学科产生兴趣，并保证在今后的学习过程中，通过对老师人格魅力的欣赏，来实现对自我学习的督促。那么，生物教师应该如何在第一节课通过趣味教学来做好启蒙工作呢？首先，生物教师要保证给学生们留一个有趣的印象，比如教师可以穿着休闲的服饰，使用和蔼的话语，并加上一定的肢体语言向学生先进行自我介绍，然后询问学生几个问题，让学生猜一猜生物是一门什么样的学科，这样就可以在最快的速度内拉近与学生之间的关系。
其次，教师也要掌握好第一节课的教学内容，毕竟细节决定成败，而第一节课决定往后的每一节课，学生是否愿意学习这门课程。因此，教师也可以在生物课教学的过程中，使用生物学课本当中的前言来进行话题引入，然后让学生根据前言当中一些有意思的话术进行探讨。比如，为什么要实现嫁接技术？为什么人在刚出生的时候只会哭泣？又为什么人与动物有着相同的行为，习惯却又不一样呢？这些问题就能够有效激发起学生的学习兴趣，从而让学生能够有学习生物知识的欲望。此外，教师也可以适当引导学生，并告诉学生这些问题的答案其实都在我们所学习的生物教材当中，进而让学生通过对教材的阅读，掌握一些对生物的基础认知。
最后，教师在第一节课的教学中，也可以适当地引入一些有趣的生物小游戏或者是抓住学生某一个时期所提出的问题进行对生物知识内容的概念讲解，亦或者告诉学生们学习生物的意义，并探讨一下学习生物之后，学生能够获得哪些能力？进而在未来的发展中，通过这些能力的应用可以让学生获得怎样的成就，这也能引起学生的美好遐想，进而在这种想象之中不知者不觉地为学生埋下学习生物知识的种子。
三、 丰富的实验是带动学生学习兴趣的动力
生物课程当中有许许多多的实验，因此这种丰富的实验也能够激发学生的学习兴趣。那么，在生物教学中，学生第一个真正上手可以进行的实验的课程就是在学习显微镜时，针对显微镜的练习和使用。首先，教师要让学生掌握好基础性的内容，并让学生可以对显微镜的各个主要结构以及名称功能有一个详细的记忆，还要根据书上的操作流程进行纸上的模拟演练，这样才能够在操作之前掌握其中的必要知识。
其次，在操作的过程中，也要保证学生能够抓住操作的关键点，还要按照注意事项所说，一手托镜座，一手握镜臂，防止物镜碰到载玻片。两眼在观察时，必须保证同时睁开，然后使用左眼去观察，这样才能够养成良好的观察习惯。当这些基础操作讲解完毕后，学生才可以逐步上手进行操作。
最后，在学生进行实际操作的过程中，一些注意事项其实完全可以让学生在操作过程中逐渐掌握。例如，很多学生在第一次使用显微镜时，都有无法看到载玻片上物体的问题，这时教师就可以适当引导学生回忆一下书中所讲解的内容，尝试自己去调一下焦距和目镜，或者是在进行观察时，是否没有将遮光器进行有效调节，通过几次尝试学生自己就能找到问题的源头，这样就能够改善这一问题的出现。值得教师注意的是，实验的最终目的是让学生学习知识，并通过实践来掌握住一些基本的操作技能，因此在教学时，针对本节课而言，最关键之处就是对显微镜的了解以及对其操作的基本应用。虽然，教师在教学时无法做到面面俱到，且并不能够将每一个显微镜的部件名称进行功能上的介绍，但是教师完全可以留下充裕的时间让学生进行练习，并让学生可以在实际操作中，找到这些物品使用的方式，这样通过学生自己动手，才能够更加吸引学生参与实验的兴趣。
四、 探究活动是提升学生学习兴趣的途径
很多学生在学习的过程中，常常会觉得生物课程十分有意思，那是因为生物课也有很多的探究活动可以让学生对不同环境下的不同生物表现进行分析。例如，在进行动物的学习行为教学时，就可以进行简单的实验探究，让学生通过对实验整体的设计来证实动物的学习行为应该如何进行。并且，在这个过程中，教师完全可以以一个旁观者的身份来参与该项活动，进而让学生自由地进行方案的设计，并由学生独立完成，当学生出现问题时，教师可以给予一定的指导或者是让学生通过通力合作来解决实验当中的一些问题，这样就可以让学生在动手参与制作的过程中，找到学习生物的乐趣，还能在问题探讨下，实现思维火花的碰撞，进而让学生在学习的过程中，既能够掌握生物知识，又能够锻炼自身能力的成长。
五、 课外活动是帮助学生打开知识大门的钥匙
课外活动是延续课内教学的技能性提升，也是保证学生在课后可以通过对于活动的参与来实现对知识的反复验证和应用，因此它也是一种激发学生学习兴趣的有力手段。对此，教师在进行活动布置时，就必须掌握好课外活动的建设意义，同时也要制定出详细的课外活动计划，保证在进行开展课外活动时，能够通过自身的约束能力保证学生参与的纪律性。再者，在进行活动内容定制时，也需要关注学生的兴趣点，这样才能够为学生布置学习任务，从而保证学生能够在参与课外活动时，始终有着昂然的兴趣。一般而言，生物的课外活动可以是采集动物标本或者是植物标本，这样既能够让学生感受到生物知识的魅力，又能够让学生在实践动手中感受到课堂学习的知识。例如，在学习过的知识当中，有讲解到植物的叶脉与人类的指纹一样，所以世界上是没有相同叶脉的叶子存在的。针对这个理论，教师就可以带领学生在自然环境下找寻不同种类、不同形状的叶子，并将同一种类型的叶子进行归类，在通过实验操作来将其表面叶肉去除，只留下叶脉部分，这样就能通过对叶脉的对比来证实这一理论是否属实。 六、 情境创设才能更好地帮助学生消化知识
情境的创设也能够有效吸引学生的兴趣，毕竟初中阶段的学生年龄较小，且受其自身生理、心理发育的影响，因此为学生提供一个有趣的学习环境，也能够激发出学生的学习兴趣，并唤起学生的内在学习潜能，从而帮助学生在课堂上主动积极地参与到课堂活动当中。例如，在学习泌尿系统这部分内容时，可以组织学生进行情境交流，再给予学生话题探讨，为什么人会患有糖尿病，此时的病人在尿液循环中缺失了哪一步致使其尿液中的糖原出现。亦或者教师也可以采用情境表演，让学生带着器官卡片模拟人体循环，然后再进行趣味对话，在这种愉快的课堂氛围下，也能够最大限度的激发出学生的学习兴趣，并让学生在潜移默化中记住学习的知识内容。
七、 做好评价反馈工作
评价反馈既包括了对学生上课当中的具体表现进行评价，也包括了对学生课后的作业评价、活动评价以及考试评价等。在进行课上活动或者是课后作业的布置时，最好做一些开放性的设计，这样既能够让学生在参与的过程中可以表达自己的观点，也能够在点评的过程中给予学生一定的表扬和鼓励，这样就能够有效保证学生在课堂活动开展时，能够积极主动地参与到该过程中。但是，如果学生的平时成绩或者是考核成绩一般的话，教师也要通过课后的人文关怀来找寻学生学习效果不佳的原因，并针对学生的个人问题进行调整，这样就能够唤起学生学习的自信心，并保证时刻都能夠让学生有一个良好的状态投入到生物知识的学习中。值得注意的是，这个阶段的学生虽然会对教师的点评有依赖感，但是教师的点评也需要具有科学性，毕竟很多学生都会表现出当教师对其评判的内容如果能让他感到满意，则会让学生有兴奋的学习状态，相反则会让学生产生失落心理，甚至会让学生失去学习的兴趣。因此，点评也是一门具有探讨性的课程，需要教师依据不同学生的性格特点以及日常表现进行详细分析，进而才能够活用点评反馈这一内容。
八、 总结
在初中阶段进行生物教学时，只要教师做好上述几点内容，就能够保证提高学生学习的兴趣，同时也能够唤起学生学习的潜在能力，并实现发挥学生的主观能动性，从而促进学生的全面发展。
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作者简介：高杰，山东省临沂市，山大华特卧龙学校。
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