小学道德与法治教学策略之我见

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　　小学是儿童进入学校学习的初始阶段，学生接受怎样的教育就决定着他未来的人生走向。所以，小学阶段的道德与法治课不但在育人方面有着重要的作用，而且还助力着学生更好地适应社会。在教学改革的新形势下，该如何优化道德与法治课的教学，笔者从教学实际出发，拟确定以下教学策略：
　　一、更新教学理念
　　（一）以学生的学习为中心，构建思品课的教学样态
　　做一个有品格的人，学会理解接受人与人、人与社会的秩序规则，做一个有规矩的人，这是小学道德与法治教学的课程意义。在课堂上教师通常就核心问题让学生以小组合作的方式展开，以发散思维的策略让大家组内畅所欲言，让尽可能多的同学贡献出自己的“成果”，然后小组推出代表进行班级交流，最后分享小组发现。在生生交流碰撞中，以学生学习为中心的道法课教学样态就逐渐建构出来了。经过长期的训练，学生的“学力”得到提升，“活力”得到彰显，“潜力”得到挖掘，“成长内驱力”得到增强。
　　（二）给足时空，充分理解与总结，形成和内化素养
　　为了避免课堂上出现的说教缺陷，教师要给予学生更多的学习空间和时间，针对学生比较熟悉的问题，引导他们进行自主探究、讨论分享、情感共鸣、内化提升。
　　比如，在《社会生活中的规则》的教学时，教师引导学生进行辨析，就“规则多是方便还是不方便”展开讨论，理解各个规则的作用，体现规则的价值和其存在的必要，这样的辨析加深了学生的认知，对他们后面的实践行为起到了指引作用。
　　二、优化教学过程
　　要想更好地提升小学道德与法治课教学的品质，我们就要认真考虑学生的学习情况，改变一成不变的教学模式，优化学习过程，以此激发学生的学习兴趣。
　　（一）对话交流，自我建构
　　学习就是一种自我建构。道德与法治课堂教学必须设置与生活相关的话题或任务，开展平等双向的交流对话，让学生积极参与到探索道德价值观的学习中去，他们呈现给我们的是意想不到的精彩。比如，在学习《购物的学问》一课时，笔者就设置了“巧花五元钱”的任务，让学生在实践中独立购买生活和学习用品，使其具备初步的维权意识。
　　（二）知识累积，精制认知
　　小学生在学习的过程中进行知识的积累是非常必要的，学生参与其中才能激发出更多的探究欲望，不断强化学生的学习能力和实际操作能力，进而提升认知的精制能力。比如，在《节约用水》一课，教师可以通过大量计算活动的创设，从一小时浪费的水、一天浪费的水，类推到一个月、一年的浪费用量，再计算用水的金额，让学生感知数据之大，浪费之严重，从而让学生认识到节约的意义，进而规范他们自己的日常行为，这样可以更好地达成我们的教学目标。
　　（三）教学留白，深化体验
　　消化需要时间，成长需要等待。在课堂上教师要给学生留一部分思考的时间，以此让他们对知识有更多探究性认识，提升探究能力，达到学以致用，这也是对传统教学模式的一种突破。学生在思考问题的过程中，充分调动已有的知识和经验，不断勾连调整，发挥自己的想象力，不断突破已有的思维和习惯，找出更加科学合理的答案，由此提升学生不断调适学习与生活的关系，解决他们实际面临的诸多问题。比如，在教学《怎样面对烦恼》时，笔者设计了这样的课后留白：课后走访身边的老师、家长、同学，了解他们的烦恼，再请教他们是如何面对和解决的？你从中得到了怎样的启示？学生通过课中的学习，课后的实践，他们的体验会更加深刻。
　　三、落实知行合一
　　学生成长的土壤里课堂是首要的环境，而课外的环境也不能让学生回避，直面社会才能实现学生的真正成长。打通学校、家庭、社会的三个体系，把这些变成学生成长的平台，学生才能成为全面发展的、对社会有用的人才。
　　（一）紧紧围绕课堂，落实“知”的厚度
　　在课堂教学中，关注学生的德性养成，智性发展，灵性培育。
　　（二）跟踪实践活动，落实“行”的力度
　　量的积累才会引起质的变化，我们需要让学生在实践活动中去体验，将课本知识与生活有效对接，引导他们向真、向善、向美。
　　總之，要能够体现统编教材的国家意志，我们要做的首先是理念的转变，其次才是教者教学行为的改进，我们要做到按照学习规律去改变我们的课堂，充分体现学生的主体地位，创设出更多情景，给予学生展示的空间，这样道德与法治课程才能实现我们的育人价值和课程意义。
　　作者单位 陕西省安康市旬阳县师训教研中心
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