核心素养视角的中小学美术校本课程的开发
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【摘 要】用素质教育的发展要求在中小学阶段的美术教育当中，不应该只是侧重基础文化知识培养，还必须把更多的关注点放在强化学生的核心素养层次。这也是立足核心素养角度，积极推进校本课程开发建设，满足课程改革要求的重要原因。中小学美术学科是以推动学生多元能力发展为中心的实践课程，影响着中小学学生的未来成长和进步。不同地区的教育状况不同，不同学校有着各自的优势资源以及教育要求，所以学校结合核心素养教育的实际情况，积极开发与本校学生发展需求相符的美术校本课程显得尤为重要。本文将着重就核心素养视角下开发中小学美术校本课程的策略进行分析。
【关键词】核心素养;中小学;美术;校本课程;开发
中小学阶段属于学生认识世界和强化兴趣的一个关键阶段，在这一时期要获得理想的教学效果，就需要分析并把握学生的认知规律，为学生提供良好的学习环境，并迎合学生成长需求，进行课程开发建设。在新时代背景下，美术也朝着多元化的趋势发展，在这样的背景下，教师既要不断提升自身的专业素质，掌握创新性的技巧与方法，还必须分析学生认知规律，着眼于学生美术核心素养的发展。考虑到不同的地区与不同学校在美术教学方面的显著差异，学校需要立足核心素养视角，积极开发美术校本课程，丰富并拓展美术教育内涵。
一、中小学美术校本课程开发的必要性分析
校本课程是对美术课程体系的补充与延伸，加强美术校本课程开发，对于补充教学体系，培育学生核心素养来说有着重要意义。下面从以下几方面出发论述开发美术校本课程的必要性：第一，是培育学生创新能力的必然要求。在素质教育环境下，在中小学阶段对学生进行创造能力的培育是不可忽视的教学内容。当前的中小学美术课程在内容安排以及教学方法的选用上把侧重点放在了技巧传授上，导致学生的创新能力与创作灵感受到影响。对此，教师需扭转教育观念，精心设计与学生内在需要与教学要求相符的美术校本课程着重培育学生创新能力，服务于学生未来的成长与学习。第二，是丰富学生精神世界的需要。国家和地方课程的确定往往会倾向于符合大部分地区的要求，和学校本身的发展建设水平与建设要求存在一定差距。美术校本课程的开发则坚持立足学生实际，充分考虑本校的教育实践情况，更能推动学生美术核心素养的培育。此外，美术校本课程的开发和实施还能够促进教师变革传统教育模式，迎合并拓展学生兴趣爱好，让学生拥有一个更加丰富生动的精神世界。第三，是推动学生全面发展的保障。美术校本课程的开发既能够满足学生知识技巧的学习要求，又能够辅助学生核心能力与审美品质的发展，拉近美术和生活之间的关系，引领学生全面发展。
二、核心素养视角下中小学美术校本课程的开发策略
（一）整合校外美术资源开发校本课程，培养核心素养
校外美术资源是除学校外，家庭、社区以及广阔社会空间当中可以应用到数学教育当中的多样化资源。这些校外资源具备丰富性和多样性的特征，能够为美术校本课程开发提供丰富的资源支持，扩大核心素养的渗透空间。一是地方美术资源。不同的地区有着各自不同的地方文化特色，将地方美术资源融入中小学美术课程体系有助于丰富学生的生活经验，提升美术课程质量还有助于地方美术文化的传承与保护。教师可带领学生积极调查本地具备特色的美术资源，增强对民间美术工艺的了解，并由此开发理论以及实践课程。二是社区美术资源。学校与家庭所在社区有着大量可以进行实际开发与利用的美术课程资源，于是教师可以开展专门调查，并积极发动学生与家长，对社区的物质和场所资源、动态资源、人物资源等进行挖掘。比方说，调查自然景观、公园、游乐场、当地民间艺术家、具备特色的民俗庆典活动等等。三是自然美术资源。自然美术资源是自然界当中存在的，可以在美术教学中运用的自然风景、物产资源等课程要素。这些资源能够为美术的写生与采风提供有利条件，也能够为学生进行手工制作提供大量的物质素材。比如竹林、鹅卵石、树叶、植物果实、花朵等都能够为学生创作美术作品提供素材。
（二）整合校内学科资源开发校本课程，培养核心素养
学科资源是在学校课程体系当中，其他学科和美术相关的课程资源。对学科资源进行有效的整合利用是在核心素养视角下开发中小学美术校本課程的一项重要举措。教师需要在美术教学当中发挥学科资源的独特优势，了解各个学科能够应用到美术教学或者是和美术课程知识技能密切关联的内容，以便和美术课程进行整合建设，形成美术校本课程，拓展美术教育内容。例如，音乐和美术有着密切的关联，都是艺术课程体系的一部分，可以通过让学生边听音乐边画线条、用音乐渲染美术教学气氛等方式促进课程整合;科学与体育等课程资源也可以在美术教学当中利用增加美术课程的吸引力;语文课程和美术课程的整合则可以借助画教材插图、为古诗词配画等方式实现。另外在信息化时代背景下，网络平台的发展与壮大促进了美术课程资源建设。教师可以指导学生积极利用网络平台获取丰富的美术信息，当然教师也要基于这一平台了解美术教育的新动态，传授富有创意的美术内容与技巧，促进信息技术和美术学科的整合，保证校本资源开发建设的现代化。在整合学科资源开发美术校本课程的过程中，还要抓好以下两方面的内容：一是把临摹教学作为校本课程的一个组成部分，实现对校本课程的补充。临摹能够帮助中小学生迅速找到进入绘画之门的钥匙，掌握艺术规律，在美术学习中增长信心，提高学生核心素养的培育效果。二是积极借助生活当中各种各样的废旧材料，促进生活资源在校本课程开发中的应用。教师与学生可以共同收集不同类别的废旧材料，并启发学生通过材料创新组合进行艺术创造。
（三）整合借助活动载体开发校本课程，培养核心素养
在校本课程的开发上，需要尽可能的丰富课程形式，既要有常规课程，又要有学生喜闻乐见的活动课程，凸显出美术学科的实践性质，同时在实践课程当中提高学生的核心素养培育效果。学校组织开展的各种和美术相关的活动，比方说美术兴趣小组活动、美术讲座活动、美术知识竞赛、美术作品交流活动、美术展览活动等等是非常宝贵的美术课程活动资源，也是开发美术综合实践活动校本课程的重要素材。除此以外，校园当中需要利用美术手段开展的活动，比如对校园环境进行布置、对文艺演出进行绘画宣传、活动场所布置等都需要涉及到大量的美术元素，同样也能够成为美术活动资源，成为延伸拓展美术课堂的支撑，并为美术教学效果评估提供有效手段。美术教师要注意将校本课程开发和学校的活动建设结合起来，让学生发挥自身在活动当中的主体作用，共同投入到活动建设与校园文化的营造当中，促进美术课程拓展延伸。
传统中小学美术教育的局限性主要体现在将课程实施的侧重点放在培养学生技能层面，忽略中小学生美术核心素养的综合提高。而通过开发建设中小学美术校本课程，能够有效解决这一问题，提升学生审美素质，为学生今后的学习生活提供必要保证。中小学美术校本课程的开发与实践还能够促使学生传承本土民间艺术，增进对中国传统文化的认识与认同感，培养学生良好的审美情感以及价值观。不管是中小学美术教师还是学生，都是校本课程的开发者以及受益者，需要深入参与，全面投入，保证校本课程的开发建设有效性，保障核心素养培育目标的达成。
（连云港市院前小学，江苏 连云港 222000）
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