小学语文童话教学游戏化的实践分析

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　　童话内容是小学语文教材的基础构造，占据着十分重要的位置。语文教师可以借助游戏化的方式来开展童话教学，以此为促进课堂教学的有效性奠定基础。小学语文童话教学中所运用的教学模式较为片面，主要问题为以下两点：其一是小学语文教师对教学目标设计不清晰，这一问题的原因是教师没有了解和认识到童话教学目标，进而导致教学目标设计不科学，影响小学语文童话课堂教学质量与效率;其二为语文教师对童话教学模式的功能并不了解。例如针对于小学语文童话教学表演法的运用来讲，这一教学模式主要就是引导学生体会和感悟情景，以此来增加小学生们对童话故事内容的理解，而并不是一味满足小学生们的表现欲望。语文教师在教学评价中单一地进行结果评价，这样会忽视了学生学习过程。另外，如果侧重于过程评价而忽视了结果评价，也会影响语文童话教学质量与效率。必须使过程评价与结果评价有效融合。
　　 一、构建情景，调动学生学习热情
　　小学阶段的学生喜欢是各种事物进行直观体验与观察，在小学语文童话文本中，有诸多内容都是虚幻的，如虚拟的人物和奇幻的故事等，而这些故事中都有着形象特征，可以给小学生们带来直观的感受，使学生不自觉地进入到故事内容中。例如在部编版小学语文一年级下册《蘑菇该奖给谁》这一内容中，文本中两只兔子都是虚拟形象，内容主要讲述的是两只兔子为得到兔妈妈的奖励而开展赛跑竞赛。兔妈妈的形象是十分善良和蔼的，她利用赛跑的方式告诉了小黑兔与小白兔要勇敢，在竞争中即便失败了也不可怕，可以重新再来。这些故事也是高知小学生不要害怕面对失败，在学习完这个故事之后，小学语文教师也可在课间休息或周末时组织小学生开展一场赛跑的活动，兔妈妈的角色可以由教师扮演，学生们则分别来扮演小黑兔和小白兔进行赛跑，获胜的同学可教师可以给予适当奖励，通过游戏的方式使学生们感受到胜利的喜悦，同时也能鼓励其不怕困难，勇往直前。《谁的本领大》也是一篇虚构的童话故事，主要讲述了风与太阳比本领的故事，在教学过程中，语文教师可借助现代化网络为学生播放相关动画短片，以此调动学生的学习兴趣。
　　 二、借助游戏化教学，营造课堂教学氛围
　　 在小学童话教学中渗透游戏化教学模式时，如果教师单一地将教学重点放在教材或者文本中，那么難以调动学生学习兴趣，也难以为学生构建出轻松且愉快的课堂氛围，更不能发挥小学生们的创造能力与文本阅读能力。为避免这些问题，小学语文教师可以针对小学生们的实际情况设置课堂游戏，以此来让学生积极主动地进行本文学习，同时培养小学生们的探究意识与合作能力。小学阶段的学生有着爱玩、好动的天性，所以，可以借助角色扮演的游戏方式来调动学生积极性，进而满足小学生爱表演的心理，同时加深小学生对文章内涵与角色的理解。基于此，教师可以融合童话文本内容来设计游戏活动。例如在部编版小学语文《有趣的动物》这一内容中，教师可以根据学生情况来进行角色扮演，如小明扮演刺猬、小红扮演大雁、小风扮演金鱼等等，让小学生们分组进行表演，进而在角色游戏中体会和感悟童话文本的思想情感。
　　 三、通过诵读，感悟故事情感
　　 小学语文童话十分适合小学生阅读，在实践教学过程中，教师要引导学生通过童话诵读的方式体会故事的思想和情感。古今中外，很多教育学者都十分注重对文学作品的诵读，这也有助于学生对文学作品的认识和理解，在提升学生审美能力、鉴赏能力以及语言表达能力方面有着积极影响，强化学生对文章故事形象的体验感知，从而达到提升小学生文学修养的目的。另外，在实践教学过程中，语文教师首先要教给学生正确的童话诵读技巧，之后再引导学生借助分角色朗读、集体诵读以及个人诵读的方式来达到情感升华的目的。例如，在部编版小学语文《狐狸和乌鸦》这一内容中，教师首先可以引导学生进行古诗诵读，以此来感受文章整体的思想情感，在诵读之后，教师可让学生们用一句话概括故事大意。之后，教师可将班上同学分成不同的小组进行分角色朗读，为体现教学的游戏化特征，教师可在课前准备好的游戏道具，如狐狸帽子、乌鸦的衣服等等，让学生在课上装扮后之后，配合着相应的肢体动作进行朗读，如此更加有助于学生对故事形象的了解，从而更深层次地了解本文的思想情感，提升学生的阅读能力和水平。
　　责任编辑邱丽
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