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数学教学中培养学生自主学习能力探究

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   摘 要:教师在数学教学中应重视引导学生进行自主学习,培养学生的自主学习能力,使学生不仅能够掌握课本上的数学知识,并且能够达到融会贯通,使学生拥有宽广的学科视野和强大的学科自信,为学生往后的发展铺平道路。文章对自主学习能力的内涵及在数学教学中培养学生自主学习能力的意义和策略进行探讨。
   关键词:数学教学;自主学习能力;内涵;意义;策略
   中图分类号:G421;G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2020)26-0056-02
  在实际教学过程中,学生如果能够主动学习自身不了解的知识,具备较强的自主学习能力,则能够极大地提高学习效率。数学知识点之间往往存在一定的逻辑性,学生如果拥有自主学习能力,就能对相关数学知识点进行有效的梳理,达到融会贯通的效果。教师在数学教学中应重视引导学生进行自主学习,培养学生的自主学习能力,使学生不仅能够掌握课本上的数学知识,而且能够将知识融会贯通,拥有宽广的学科视野和强大的学科自信,这可以为学生往后的发展铺平道路。
   一、自主学习能力的内涵
   自主学习是一种现代化的教学理念,目的是培养学生在学习过程中自我支配、自我探索的能力,即自主学习能力。学生通过自主学习,能够达到对学科知识的不断积累和学科能力的不断提升。
   (1)自主学习能力是现代化学习方式中的一种重要能力。在传统教学模式下,教师采用填鸭式的教学方法,让学生被动地接受知识,导致学生学习兴趣不高,整体教学质量不高。新课标倡导学生自主学习,突出学生在学习中的主体地位,需要学生具备一定的自主学习能力。自主学习能力是现代化学习方式中的一种重要能力。
   (2)培养学生自主学习能力的教学目标。1)培养学生好学、乐学的学习态度。自主学习能力培养首先需要学生具有学习兴趣,因此教师要采取丰富多样的教学方法,杜绝僵化的教学方式,激发学生的学习兴趣。2)教会学生自主学习的方法。教师在教学过程中将高效的自学方法传授给学生,可以避免学生出现盲目、低效的学习行为。3)教会学生对自身的学习成果进行客观的评价,使学生保持较强的自我激励的学习韧性。自主学习不仅是学生对自我学习行为的支配,更需要学生建立长期的自我勉励机制,能够保持较强的学习动力和学习自信心。因此,教师需要教会学生客观评价自己的学习成果,避免学生盲目乐观或盲目消极。
   (3)自主学习能力的特点。教师要想培养学生的自主学习能力,就必须抓住自主学习能力的根本特点,使能力培养始终保持在正确的方向和途径上。自主学习能力的根本特点主要体现在以下几方面。1)自立性。与自立性相对的是依赖性,学生在学习过程中如果对教师的教学有过强的依赖性,遇到问题便找教师解决,则会弱化自主学习的效果。因此,教师在教学过程中应该激发学生的自立意识,使学生能够独立地对问题进行分析和探索,培养学生的自立精神。2)自为性。自为性指学生在学习过程中能够自主发现问题、解决问题。自为性对学生的自主学习能力提出了更高的要求,也是学生提升学习能力的关键所在。学生在自主发现问题和解决问题的过程中,能够产生新的认识和想法,使自身的知识结构更具系统性和逻辑性。3)自律性。自律性指学生能够有效约束自身行为,对学习知识产生责任感。通常,自律性对高年级学生具有较高的应用价值,能够使其对自身的学习处境保持客观的认知,从而激励自己不断探索知识的未知领域。
   二、在数学教学中培养学生自主学习能力的意义
   (1)自主学习能力能够激发学生的学习兴趣。大量的数学知识和现实生活有着紧密的联系,而自主学习能力能够引导学生探索其中的联系和奥秘,加深学生对生活和数学知识的理解,从而提高学生对观察生活和学习数学的兴趣。
   (2)自主学习能力能够提升学生的核心素养。在数学学习过程中,学生如果具备较强的自主学习能力,就能够对数学问题和数学知识进行自主学习与探索,就能够更深入地理解数学知识,丰富自身的思考方式和思维方法,使数学综合能力得到锻炼和提升。
   三、在数学教学中培养学生自主学习能力的策略
   (1)在教学过程中,教师应该为学生设置相应的学习目标,逐步培养学生的自主学习能力。学生的认知方式通常比较简单,在学习过程中难以形成系统的认知习惯和能力。因此,教师需要帮助学生树立学习目标,使学生逐步掌握知识的认知方法。目标设置应该具有一定的层次性,使学生能够逐步完成自主学习能力的训练。例如,教学图形面积计算相关内容时,教师可以让学生首先对各类图形的计算公式进行对比,然后通过简单的图形拼接证明公式中的道理,接着分析通过公式还可以推导出哪些关于面积计算的有趣结论。这一系列的目标引导,能够使学生通过自证达成对公式的进一步认知。
   (2)在教学过程中,教师应该建立良好的师生关系。在传统课堂教学中,教师享有课堂话语权,在课堂上占据主体地位,但这不利于培养学生的学习兴趣和好奇心。因此,教师在课堂上应该以学生为主体,和学生建立亲密友好的关系,使学生对数学课程产生学习动力和兴趣。
   (3)教师应该积极向学生渗透自学理念。在数学教学过程中,教师应重视自学理念的渗透,培养学生的自学精神。教师可以将教学知识和生活中的实际问题结合起来,鼓励学生从生活角度入手,对数学知识进行分析和思考,帮助学生养成勤于思考的习惯,进而提高学生的自学能力。
   (4)防止學生陷入思考误区。在数学学习中,一些数学问题看似和生活有着紧密的联系,但很少进行实际应用,如鸡兔同笼问题、汽车追逐问题等,这很容易使学生对数学学科的意义产生怀疑,进而对数学学习产生不实用的误解。为此,教师在教学过程中应该将数学的教学意义充分解读给学生,使学生能够始终对数学学习保持客观理性的认知。
   (5)引导学生对数学问题进行发问和质疑。学生能够独立自主地提出问题、解决问题,是自主学习能力形成的重要标志。提出问题的第一步是学会质疑。教师在教学过程中应该积极引导学生,使学生敢于、乐于提出自己的质疑和想法。面对学生的质疑,教师应该重视,并给予一定的启发,让学生通过深入思考找到解决问题的思路和方法,从而培养学生的自主学习能力。    (6)开展有趣的课堂活动,使学生感受到自主学习的乐趣。学生通常喜欢得到别人的赞许,喜欢在与他人的竞争中胜出。基于这一特点,教师可以组织一些有趣的课堂活动,使学生感受到自主学习的乐趣。例如,教师可以组织一些自主思考性的課堂辩论活动,培养学生的思考能力和交流意识,还可以组织有趣的团队竞赛,培养学生的竞争意识,让学生感受到自主学习和思考的乐趣。这样,就能促使学生更积极地投入到数学学习中,从而提高学生的自主学习能力。
   (7)通过家庭作业培养学生的自主学习能力。在数学教学过程中,使学生保持好奇的求学态度,使学生乐于探索数学知识,是培养学生自主学习能力的重要手段之一。教师可以通过家庭作业的形式,培养学生发现问题、思考问题的习惯和能力。例如,教完“圆”这一知识后,教师可以布置家庭作业,让学生思考如何不通过圆规画出一个圆形,然后第二天在课堂上进行演示或者口述。这样,就能使学生对圆形进行更多的思考,从而提高自主学习能力。
   四、结束语
   综上所述,培养青少年学生的自主学习能力,会对他们的成长产生深远的影响。数学知识本身比较抽象,需要学生具备较强的逻辑思维能力。而自主学习能够更好地锻炼和提升学生的逻辑思考能力,使学生的数学核心素养得到发展。因此,教师在数学教学中要重视引导学生进行自主学习,提高学生的自主学习能力,进而提升学生的逻辑思维能力和数学核心素养。
  参考文献:
  [1]阮征.小学数学教学中自主学习能力培养方式探究[J].科教文汇,2017(08).
  [2]张会梅.小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略研究[D].湖南师范大学,2016.
  [3]蒋艳.小学生自主学习能力的培养策略研究[D].苏州大学,2014.
  Exploration of the Cultivation of Students' Autonomous Learning Ability in Mathematics Teaching
  Guo Yingxiang
  (Zhangyi Town Central School, Liangzhou District, Wuwei City, Gansu Province, Wuwei 733000, China)
   Abstract: In mathematics teaching, teachers should attach importance to guiding students to carry out autonomous learning and cultivate students' autonomous learning ability, so that students can not only master the mathematical knowledge in textbooks, but also achieve mastery, so that students have a broad subject vision and strong subject self-confidence, and pave the way for the future development of students. This paper discusses the connotation of autonomous learning ability and the significance and strategy of cultivating students' autonomous learning ability in mathematics teaching.
  Key words: mathematics teaching; autonomous learning ability; connotation; significance; strategy
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