体验式教学融入高中思想政治课堂摭探
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摘 要：体验式教学作为一种应时而生的教学方法，能够有效推动高中思想政治课堂教学的发展。文章以高中思想政治课程中的“文化生活”教学为例，对体验式教学融入高中思想政治课堂的策略进行研究，以提高课堂教学的实效性。要以课程内容为切入点，回归体验活动的本质;以学生学习状态为突破点，发挥体验活动的作用。
关键词：体验式教学;高中思想政治课;文化生活;文化素养
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）25-0026-02
新版《普通高中思想政治课程标准》已经修订完成，为了发挥课程标准的指导作用，教师必须与之配合积极创新思想政治课程教学方法。体验式教学作为一种应时而生的教学方法，关注学生的生命成长，尊重学生的内心感受，能够有效推动高中思想政治课堂教学的发展。文章以高中思想政治课程中的“文化生活”教学为例，对体验式教学融入高中思想政治课堂的策略进行研究，以提高思想政治课堂教学的实效性。
一、以课程内容为切入点，回归体验活动的本质
1.针对贴近生活的内容，运用生活实践式体验教学
思想政治教育的本质特征是实践性，必须遵循理论联系实际的基本原则。在高中思想政治教学中，教师要丰富教学手段，把理论知识和实践活动结合起来，灵活采用生活实践式体验教学，营造良好的课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解。教师可根据教学目标，与学生共同确定体验场所，在制订详细的体验计划之后，让学生进行有目的的体验。例如，教学“文化生活”第一单元第二课“文化对人的影响”时，教师简单的课堂授课，其效果可能远远比不上组织学生参观家乡的红色旅游景点。教师让学生在最真实的情境中去体验文化对人的影响，重温历史，能够增进学生对红色历史、红色故事的认识，也能让学生更加珍惜和平年代的幸福生活。这样的体验活动，能够激发学生的情感，感染学生的心灵，使学生形成正确的人生态度。
2.针对时事热点内容，运用“课前时政汇报”式体验教学
高中思想政治学科最大的特点是时政性，因此，教师可采用“课前时政汇报”式体验教学。教师可让学生在课前收集与本框题内容相关的时政热点，并结合课本知识分析时政内容，提炼总结后制作成PPT进行三分钟展示。学生可准备与课程内容相关的问题，向教师和其他同学提问。从收集资料、整理资料到汇报展示，学生通过时政汇报体验活动，不仅培养了问题意识，提高了表达能力，还加深了对课程内容的理解，为接下来教师的讲授打下很好的理论基础。
3.针对探究性阅读内容，运用模拟情境式体验教学
“文化生活”课程的教学目标之一是让学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和基本能力，提高文化修养。为了引起学生对现今文化现象的深刻思考，教材每个单元都设置了帮助学生体验研究性学习的“综合探究”环节。在教学“综合探究”部分的内容时，教师可采用模拟情境式体验教学。例如，教学“感悟中国特色社会主义文化”时，教师可模拟创设一个学术报告会现场，让学生身临其境地扮演汇报者，介绍中国特色社会主义文化的起源、内容、精神内涵等。在体验情境中，可带领学生领略文化生活的丰富多彩、品味我国的文化瑰宝、领悟中华优秀传统文化的精髓。
二、以学生学习状态为突破点，发挥体验活动的作用
1.运用小组合作式体验教学，改善学生学不得法的问题
部分高中学生在进行“文化生活”学习时，对某一知识的认识往往是片面的，对知识的整合能力、加工能力比较欠缺，因此所学知识零散無序、前后混淆，一到考试就出现记忆的知识用不上的情况，这可以归结为学不得法。对于学不得法的学生，教师应该赞赏他们学习的热情，并且及时答疑解惑，在教学过程中可采用小组合作式体验教学，帮助他们获得进步。例如，教学“文化生活”第五课“文化创新的途径”中的“坚持正确方向，克服错误倾向”时，教师可先向学生介绍对待外来文化的三种不同观点，然后让学生四人一组进行小组讨论，得出结论之后向全班同学汇报。教师不必约束学生的创造性，只要学生能够有理有据，自圆其说即可。这种小组合作式体验教学，能够培养学生的团队合作精神，能让学生在交流和讨论中学习他人的学习方法。
2.运用自主探究式体验教学，改善学生学习被动的问题
有的学生到了高中阶段还在依赖老师，依赖答案解析。因此，对于习惯于被动学习的学生，教师可以采用自主探究式体验教学，培养学生的自主学习能力。例如，教学“博大精深的中华文化”时，教师可以引导学生自主探究“为什么说北方人豪迈、南方人内敛，这和该地区的文化有什么关联”。可引导学生将自己家乡的文化与这些文化相比较，发现不同文化的特点，更加深入地掌握知识点。在整个教学过程中，教师应该重视学生自主探究后得出的结论，时刻关注学生是否有学习障碍，并及时作出回应和指导。要及时进行教学评价，帮助学生总结学习经验，为以后的自主探究奠定良好的基础。
3.运用游戏参与式体验教学，改善学生学习抵触的问题
有的高中学生认为政治课无趣、无用，对政治课产生抵触心理。高中政治“文化生活”的内容相比其他学科来说思想性较强，理解起来比较困难，针对产生学习抵触心理的学生，教师可采用游戏参与式体验教学。例如，教学“文化生活”的第六课中的“中华之瑰宝，民族之骄傲”时，教师可让五个学生分别表演蒙古舞、新疆舞、孔雀舞、东北秧歌、藏族舞，并让没有参与表演的学生进行游戏竞猜。教师可问学生“这五位表演者分别表演的是哪个民族或哪个地区的舞蹈、各有什么特点”，引导学生联想中华各民族的文化，想到这些民族都有相似的部分，都流淌着中华民族的血液，这就是书本上所说的共性和民族性。
总之，体验式教学具有多样化的体验形式，给思想政治课堂教学中的师生互动提供了广阔的平台。如小组合作式、角色扮演式、模拟情境式、课外实践式，每一种体验教学形式都需要师生默契配合。要以课程内容为切入点，回归体验活动的本质;以学生学习状态为突破点，发挥体验活动的作用。要让学生积极与老师沟通、与课程内容交锋、与自身的情感对话，体验与以往不同的学习方式，提高思想政治课程学习兴趣，促进思想政治学科核心素养的提升。
参考文献：
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[2]易申君.体验式思想政治教育教学策略探析[J].教学与管理，2015（12）.
[3]佘双好.关于思想政治理论课体验式教学的思考[J].思想教育研究，2012（04）.
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