疫情下高职线上教学探讨
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[摘 要] 在新冠肺炎无法正常开学的情况下，本文就线上上课师生所面临的问题进行了分析，并对如何提高录课效率以及如何提高学生学习的参与积极性，以保证学习效果等问题进行了探讨。
[关键词] 线上教学;问题;方法
[作者简介] 王同珍（1977—），女，山东济南人，硕士，济南职业学院副教授，研究方向为机械设计及理论。
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）39-0354-02 [收稿日期] 2020-04-29
2020年一场突如其来的新冠肺炎，使各类学校都不能按时开学。响应教育部号召“停课不停教、停课不停学”[1]的要求，全国的各类学校，都在积极准备和进行线上教学。从2月初，一些高职院校就已经组织教师开展线上教学[2]。这种情况的出现，对广大教师提出了新的考验：在从面对面授课方式变为线上授课时，如何能有效的提高线上授课效果，提高学生学习的积极性，都是老师们必须面对的问题。授课方式的改变，不仅对教师来讲是一个挑战，对广大学生更是一种挑战。
一、师生线上上课面临的问题
（一）线上授课对教师的影响
首先，对教师来讲，与线下相比，线上授课备课工作量更大。因为客观原因，本文作者在线上授课时没办法进行直播，采用的是录播。录制视频前，都要仔细斟酌、演练，有时可能要反复几遍才能完成。在备（录）课过程中，要比在在课堂上困难一些，在录课过程中，没有专业设备，一时口误，可能就要全部重录。同时，录制视频时，语言要比平时更精准，分析思路、讲解过程都要抓住重点。
其次，在上课过程中，没有面对在座的学生，而是面对电脑或手机，好比一个舞台演员在没有观众的舞台上表演一样，由原来的面对面的课堂教学和管理课堂，转变为线上的教学管理，和线上的学生进行交流沟通，难免有些不适应。通过授课过程中和學生的交流互动，能够看到一部分互动积极学生的上课效果，但是对于没有参与互动的学生，却不能了解他们的学习情况，不能直接掌握每个学生有哪些知识点没有掌握。
最后，授课方式的改变，对于教师的信息化教学能力也提出了更高的要求。传统的授课方式，一般就是教师利用多媒体，制作PPT，所有的授课内容、授课重点都可以在课堂上跟学生交代清楚。而线上授课，就要求老师不仅要有相应的专业知识，而且还要有具有信息化教学的能力，能够利用互联网和教学软件。特殊时期，线上教育是学校教育的替补方案，但是有专家指出，这也是对教育信息化成果的检验，对下一阶段的发展提出了新的要求[3]。如何把学生长时间吸引到线上来学习？这是保证教学的有效性所必须攻克的难题。
（二）线上授课对学生的影响
首先，对学生来讲，不能很快适应面对电脑或手机的这种学习方式。我们的学生，从幼儿园、小学、中学都是坐在教室里学习，和老师面对面的进行交流和沟通，学习过程中遇到的问题一般都是由老师面对面解决。而当学生面对机器进行学习时，就算听课过程中有问题，有的学生也不想和老师交流，常出现遇到难题就想逃避的思想，或者下课之后干脆忘记了上课过程中所遇到的问题。
其次，线上学习，对学生的自控力绝对是一个挑战，自控力好的学生，可以跟随教师的上课步伐，有效的跟老师互动，上课效果就好一些。而对于自控力差一些的学生，因为上课过程没有人监督，就会在听课过程中，不专心，或者干脆不听课，线上上课形同虚设，没有任何效果。
面对出现的新问题，高校教学管理者和一线教师均在努力探索，寻找解决问题的办法。
二、解决问题所采取的措施和办法
（一）从学校管理者层面上来讲
济南职业学院，在开学之前以二级学院为单位，进行摸底调查，了解哪些课程进行线上授课，如果线上授课的话，以什么样的形式授课。可供老师们选择的授课形式有校内已立项建设的数字化课程、组织教师制作数字化课程、组织网络直播和同步课堂教学、引入相关教学平台已经建成的课程。可供老师们选择的教学平台有超星泛雅、学银在线、超星尔雅网络通识课平台、爱课程（中国大学MOOC）、学堂在线、智慧树网、人卫慕课、优课联盟等，共23个教学平台可供选择。使广大教师可以最大限度地根据自己的实际情况进行授课选择。
为了更好地进行线上授课，在疫情期间，济南职业学院还组织老师们参加了信息化能力提升培训。通过学习，不仅使教师们的线上授课水平得到了提升，也让老师们认识到提高自己的线上授课水平，积极探索提高信息化教学能力的方法，不仅是当前疫情下的需要，更是长远发展的需要。对广大高校教师来讲，此次疫情所带来的线上教学，既是挑战，也是深化课堂教学改革的机遇。在线上教学过程中，可以深入思考如何使信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新，推动学习方式的变革[4]。
因为新冠肺炎发生在寒假期间，教材还没有发放到学生手中，所以，这种情况也是造成了学生线上学习学习比较困难的原因之一。尤其是专业课，学生之前从未接触过，虽然教师会提前把上课用的课件上传到学习平台上，但是课件毕竟不如教材系统、全面。因为学校所在地区还未能达到开学标准，所以迟迟不能开学。为解决学生手中无教材的情况，济南职业学院通过学习通对学生居住地信息进行统计，邮寄教材，对已线上授课进行有力支撑。
（二）从广大一线教师来讲
为了达到良好的教学效果，广大教师更是积极寻找线上授课的各种方法、各种直播软件、录播软件等。比如有的老师选用超星学习通作为教学平台，有的老师选用腾讯会议，有的老师选用钉钉直播、QQ直播间等等。本文作者由于客观原因，不能进行直播，就采用了录播的方法，备课的重点不再仅是熟练掌握本课程的专业知识、上课所用课件、学习资料，更要在前者的基础上，进行录课。上课之前要用EV录课软件把相关授课视频先录制好，然后放在学习通，供学生上课使用。在刚开始录课时，因为对这种方式还不习惯，有的上课内容需要多次重复录制。更多时候是前面很多内容都已经录制好了，在录制后面内容时，因为在一句话或者一个词表达有误，就需要重新录制，这样一来，前面已录制好的内容也作废了，备课工作量太大，并且多是重复的工作。为减少录制次数，使用爱剪辑软件进行剪辑。在录制过程中，一旦出现口误，前面的内容可以保留，只需重新录制其后的内容即可，全部录制完了，可以通过爱剪辑软件对录制的各段视频进行衔接，大大减少了录制工作量。EV软件是一款录屏软件，除了可以用它录制上课所用的课件外，还可以录制老师在网上找的一些相关资料，比如动画视频等等，供学生在上课过程中学习。在平时的课堂教学备课过程中，老师们也会在网上找一些相关视频资料，但是有的网站上的视频不好下载，通过这种录屏软件把网上的视频资料录制下来的方法，也可以用在以后的课堂教学中。
但是教师再怎么努力准备，毕竟是线上授课，不能直接面对面地督促学生学习。有的同学在学习过程中的参与积极性不高，不参与教师在上课过程中的互动，教师就无法掌握学生的学习情况。针对高职学生的特点——不喜欢学习理论知识，自控制不高[5]。为了调动同学们的学习参与积极性，除了精心准备上课内容，本文作者主要采取了以下措施：（1）提高平时上课时过程性考核在期末考试中的比重，并跟同学们说明。为了使过程性考核进行量化，采用“集赞”的方式来调动学生的参与积极性。具体做法是：教师以任务单的形式，将需要互动的内容发给学生，在每次听完课互动过程中，只要参与老师互动的同学，老师都会在线上“点赞”，本周课结束后，可以把老师给同学们参与问题互动的点赞进行汇总，并记录下来，作为平时成绩的一部分。经过实践发现，这种办法在一定程度上可以达到调动学生学习参与积极性的目的。（2）每次课结束后，除了可以布置教材上的作业之外，也可以有针对性的对本次课的学习知识点和学习重点，出一份小测试，让同学们课后练习。因为是线上授课，看不到同学们的真实上课效果，通过这样的每次课后的小测试，让能自觉学习的同学加深上课内容的理解。对于没有认真上课的同学，这样的小测试，不管是上课所学，还是课下网上查找，都能有所收获。
参考文献
[1]教育部部署深入做好中小学“停课不停学”工作[EB/OL].-https：//news.sina.com.cn/...-2020-3-6.
[2]张宏彬.疫情下，高职院校如何有效开展在线教学[EB/OL].jwc.ypi.edu.cn/2...-2020-3-3.
[3]邵一弘.信息化教学正在经历一场“考试”[EB/OL].-www.sohu.com/a/3822...-2020-3-23.
[4]张莉.信息技术与教育教学深度融合实现教与学的方式变革[J].黑龙江科学，2016（7）：90-91.
[5]储争流.高职院校学生学习特点及教育对策探讨[J].湖南科技学院学报，2010（1）：157-158.
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