幼儿园教育小学化问题与对策研究

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　　 【摘 要】随着信息时代的到来，我们的生活水平越来越好，人们逐渐将对物质的追求转化为对精神的追求，最为明显的就是教育。很多家长对孩子的教育越来越重视，为了不让自己的孩子输在起跑线上，努力工作甚至愿意为了孩子可以学孟母三迁只为到一个好的学校，在孩子很小的年龄就为自己的孩子报了各式各样的学习班、兴趣班，孩子小小的身体经常会在身边有一个跟身高不相符的“大大的”书包，而一些幼儿园、学前教育班似乎看到了某些“商机”，打着自己园内“丰富多彩”的旗号，让幼儿学习不同种类的知识，本文将针对幼儿园教育小学化的一些问题，进行深入的探讨。
　　 【关键词】幼儿园;教育;小学化;问题与对策
　　 幼小衔接对于幼儿的重要性自然不言而喻，很多教育部门也针对性的发表一些相关文件，其中特别指出要严加杜绝“幼儿园教育小学化”的问题，但是“上有政策下有对策”，幼儿园教育小学化的问题依然“屡见不鲜”，究竟是什么力量使得幼儿园“顶风作案”。经过调查研究，最为主要的原因是我国幼儿越来越多，很多民办幼儿园“抓住”机会，市场上越来越多的民办幼儿园为了“招生”，自然会在课程上做一些“文章”，所以我们就会发现很多幼儿园的课程内有很多小学才会接触到的知识，我们经常会听到要给学生“减负”，却忽视了现阶段一些小朋友的学业竟然也如此“繁重”，针对这一现象，我们进行分析并找出相关的解决措施。
　　 一、幼儿园教育小学化相关问题
　　 （一）什么是幼儿园教育小学化
　　 我们在解决幼儿园教育小学化的问题上，首先我们要对“小学化”有一个准确的定义，因为如果不清晰这一概念往往会导致不能科学合理的为幼儿设计适合的方案，就像之前一位城市的教育局幼教科的领导视察某幼儿园时，因为看到幼儿的一些教材上出现了文字就大为吃惊，然后就对幼儿园的教师一顿“训斥”，表示不能让幼儿园教育小学化，怎么可以在幼儿园出现文字这种小学才学习的东西，这种事情也不是只有一件，还有一个领导去幼儿园时看见幼儿的课程上出现了数学也表示这种字眼是不可以出现的，幼儿在幼儿园就应该愉快的做做游戏、吃吃东西，这样的现象也让很多幼教工作者颇为烦恼，这些领导不能真正明白“幼儿园教育小学化”这一含义，就会“小题大做”妨碍幼教的工作有序进行，外行指导内行在幼教界经常会发生，甚至有些家长也表示只要是个人就能担当“幼师”这一职业，但幼师这个职业真的“人尽可当”吗？幼儿园教育小学化真的就是幼儿园教育内任何有关小学学习的字眼、知识都不能出现？其实不然，幼儿园教学小学化其实是有针对性的讲关于幼儿园教育管理、教学模式，这两点过于向小学阶段“靠拢”，幼儿园教师过于重视对幼儿知识的传授，以及对幼儿教材的“过分崇尚”而忽视了幼儿本身应该在幼儿阶段的身心发展，具体表现为不重视幼儿的身心健康发展而过于重视向幼儿传授教学知识，这些本该在幼儿进入小学阶段才需要掌握的具体教科书知识，这才是真正意义上的幼儿园教育小学化的“罪魁祸首”。我们要让幼儿在幼儿园享受到游戏的快乐，“顺便”在游戏中体会掌握主动学习、主动探索研究的欲望，要以培养幼儿语言能力、逻辑思维能力、以及刚刚接触音乐的欣赏能力还有身体各部分的运动能力，让幼儿在幼儿园学会與他人交往合作的能力等多智能的全面开发。而小学化问题让我们的幼儿园教育脱离了原本的轨道违背幼儿的身心发展特点，对于幼儿未来的学习带来了很大的负面影响，甚至有很多家长以此为傲，自己家的孩子能在四五岁的年纪认识几百字，或者英语单词、汉语拼音都是可以拿出来炫耀的资本，本来幼儿在上小学才会接触的知识没想到提前被“安排”上了，而这些现象就是我们本文要讲的“幼儿教育小学化”的问题。
　　 （二）阻碍了幼儿未来的学习发展道路
　　 有关教育部门针对幼儿园教学小学化的问题发出了这样的指示，一些违背幼儿身心发展规律和认知特点尤其是提前教授小学阶段内容，强化幼儿学习知识技能，这些现象严重挫伤了幼儿对学习的好奇和探索的欲望，丧失了对学习的兴趣，这就是我们“人尽皆知”的“拔苗助长”的故事，让幼儿在种子的萌芽阶段就要被迫“施肥”“浇灌”，在众人的期待中努力学习，而一些幼儿教师没有专业的小学教师“能力”，在教授过程中不采用科学合理的方式进行教学，很容易让幼儿学习到错误的知识，并且这些知识一旦先入为主在接下来想要改正就很难了，我们为什么要安排小学阶段学习的知识点，就是因为幼儿到了小学阶段的思想和学习能力才足以接受这些知识的传输，如果要提前授课，幼儿的身心都没有准备好，懵懵懂懂的学习，到了小学还要在学习这些知识，这样重复性的学习会导致幼儿对学习产生抗拒的心理，久而久之就会失去对学习的兴趣，从而影响一生。
　　 （三）对幼儿的身心健康产生“威胁”
　　 家长一般会选择孩子三岁就将其送进幼儿园，而科学研究表明在幼儿3-6岁这个年龄阶段也正是初步启蒙的最佳阶段，我们早就为每个阶段的“学生”准备了适合的学习内容，如果让幼儿过早地“超前学习”，会限制幼儿的身心发展。例如在幼儿阶段的孩子，他们好动活泼对这个世界充满了好奇，想要对一切事物进行探索，喜欢做游戏，但我们遏制了这些可能性，而是为幼儿选择了一条学习的道路，其实在一定程度上我们给了幼儿一个不完美的童年回忆。幼儿的思维方式还处在有待开发的状态，不能长时间的集中在某一事物上，如果我们强制性的让幼儿学习，幼儿很容易产生疲惫的感觉会导致神经系统的伤害，并且有具体的实例表明这样做的危害，在某市就有一家幼儿园，课程体系之丰富完善超乎家长的想象，幼儿在大班就已经开始学习100以内的加减法和一些简单易算的应用题，这些相当于小学二年级的学习任务量就这样“残酷”的落到了幼儿的身上，没想到小学生一直喊着“减负”，这些压力居然会提前给到一些幼儿，最终导致班级里很多幼儿变成近视眼和驼背。
　　 二、幼儿园教育小学化原因
　　 （一）民办幼儿园过多“抢占市场”
　　 为什么幼儿园的教育会出现小学化，很大一部分原因是因为幼儿园的数量好像“雨后春笋”一般突然就开始“疯狂生长”“蔓延”，当然这也跟幼儿一年比一年多有一定的关系，这些幼儿园看到了潜在的幼儿市场，所以一家家民办幼儿园就发展壮大起来，这些幼儿园为了招生、吸引家长的眼球，在幼儿园课程体系当中设计了五花八门、丰富多彩的课程，还美其名曰让幼儿提前接触这些知识，为将来的学习打下坚实的基础，殊不知这些“超前教育”反而扼杀了幼儿的学习“天赋”。 　　 （二）家长教育观过于“提前化”
　　 不让自己的孩子输在起跑线上，相信这是很多家长的信念，有些家长甚至因为自己碌碌无为而将自己的希望强加在孩子的身上，还有的家长则是因为攀比，在孩子刚刚会走的年纪就教怎么跑，在孩子刚刚会张口叫爸爸、妈妈的阶段就让孩子听音乐学唱儿歌，似乎每次聚会能让自己的孩子站在众人面前表演一番就能让自己脸上有多少“光”一般，更不要提及很多家长为了让自己的孩子有一个光鲜亮丽的未来，就倾其所有给孩子报“奥数班”“舞蹈班”“金话筒”，还美其名曰给孩子培养兴趣爱好，试问有哪个孩子的兴趣会是奥数？这些家长超前的教育理念落在孩子身上就变成了一个个孩子，下了学就要背上书包去兴趣班，好不容易等来的周末也在家长安排的各种兴趣班里度过了。
　　 （三）现阶段教育的趋势导致的必然结果
　　 应试教育环境的影响下必会出现这样的情况，为什么这样讲，还是因为传统的教育理念过于深刻，教师和家长还处在“分数成绩代表一切”的思想里，所以让孩子早早地学习就能比别的孩子学得好、记得牢、考的高这样的想法一旦扎根，那么幼儿的童年生活可想而知有多么的惨烈。要知道，现阶段的教育虽然已经在不断向好的发展，但是这种根深蒂固的旧思想却也不是一朝一夕就能改变的，还是有很多学校的招生条件就是以分数为主，学生差一分就要掏很多钱去补，所以比起这些买分钱，为什么不再日常里加强孩子的学习，让幼儿早早地知道分数的重要性，这些现象无不是促使幼儿教育小学化的催化剂。
　　 三、幼儿园教育小学化相关对策
　　 （一）改革幼儿园的教育课程体系
　　 很多幼儿园制定丰富多彩的课程体系出发点是好的，但是也要根据幼儿年龄阶段的性格特点设计，不要一味的追求幼儿的学习内容，而是要培养幼儿对学习的兴趣和主动探索的欲望，可以在幼儿园里为幼儿设计开放性的课堂教学帮助幼儿养成良好的学习习惯，以及为幼儿树立正确的学习意识，不断丰富教学手段，加强幼儿在课堂里的主体地位，让幼儿爱上学习并且乐于探索。
　　 （二）教师和家長树立正确的教育观念
　　 幼儿的未来并不是那一张薄薄的试卷决定的，更不是分数成绩决定的，幼儿教师和家长首先要树立正确的教学观念，改变传统的教学理念，要知道古人有云“三百六十行，行行出状元”这句话的含义，条条大路通罗马，孩子并不是只有学习这一条出路。要德智体美劳全面培养，特别是在幼儿园教育中一定要发展幼儿的想象能力、创造力以及与人沟通交流的能力，这才是幼儿在幼儿阶段应该学习的知识能力，教学设计要站在幼儿的角度，虽然幼儿的年龄尚小，但是我们依然要给予幼儿充分的尊重，尊重幼儿的学习需求和充分发挥幼儿在课堂上的主体意识。
　　 （三）教育部门加强对幼儿教育的相关监管机制
　　 对于幼儿教育，相关部门一定要加强对幼儿教育的相关监管机制，还幼儿一个幸福的童年。针对幼儿的办学资质一定要严加规范，保证每一所幼儿园的办学软条件达到标准，宁缺毋滥，将一些违法经营、唯利是图的幼儿园彻底扼杀在摇篮中，设立有关部门对幼儿园的课程体系、办学宗旨进行阶段性的检查，一切要以发展幼儿天性为主，保证每位幼儿都能在幼儿园得到充分的个性发展。
　　 四、结束语
　　 我们要从根本上解决幼儿园教育小学化的问题，找到致使幼儿园教育小学化的原因、问题以及相关对策，有针对性的进行解决，从而打造高效率的幼儿教学课堂，让每一位幼儿都能在幼儿活动中获得知识，在学习的同时收获快乐，而不是强制成长。
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