浅谈农村初中古诗文教学的现状及对策

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　　摘 要：新课改背景下，农村初中古诗文教学依然是语文教学的难点，许多农村初中的语文老师依然沿用着“师讲生听”的满堂灌传统教学模式来进行古诗文教学，致使课堂教学效率低下，学生感到索然无味。文章根据自己的教学实践，就农村初中古诗文的教学现状和对策谈谈自己一点粗浅的看法。
　　关键词：农村初中；古诗文教学；现状；对策
　　一、 教学现状
　　（一） 课堂模式陈旧呆板，课堂气氛死气沉沉
　　在新课改的今天，许多农村初中的语文老师依然沿用着“师讲生听”的满堂灌传统教学模式来进行古诗文教学，整节课变成了“一言堂”，教师口若悬河、滔滔不绝、乐此不疲，学生云里雾里、似懂非懂、昏昏欲睡，试想这样的课堂教学，学生的学习兴趣从何而来？
　　（二） 教学方法传统单一，教学效率极为低下
　　在农村初中，许多语文老师还在采用落后单一的教学方法，按部就班：简介作者及写作背景、教写生字、学习生词、朗读课文、翻译课文、分析文章内容、概括主题思想、分析写作特点，篇篇如此，老师不厌其烦地讲，学生无可奈何地听，根本无法感受到古诗文的优美意境，教师也不能在情感上激起学生的微澜，这样一来，就使得学生越来越排斥、讨厌、疏离古诗文，事实证明，这种落后单一的教学方法，已经不再适应今天的教学需要了，教学效率低下是必然的。
　　（三） 作业布批过于随意，课后巩固流于形式
　　农村初中的老师多为走教老师，平时呆在学校的时间不长，布置的练习作业大多没有回收或回收了没有按时批改，而农村初中留守儿童的学生较多，没有了大人的督促，作业练习通常不能按时完成或者根本就不写，这就使得课后的知识巩固及运用流于表面形式，学生的学习成绩当然可想而知了。
　　二、 教学对策
　　（一） 改变陈旧的课堂模式，激发学生的学习兴趣
　　将“满堂灌”的课堂模式转变为“满堂彩”的课堂模式，网络信息时代的今天，传统的课堂模式早已不能吸引初中生的眼球了，这就要求老师们与时俱进地投其所好，充分利用多媒体辅助教学，让我们的古诗文教学课堂变成“有形有声有色”的立体可感的“满堂彩”课堂，运用多媒体技术制作出条理清晰、画面精美、音乐优雅的课件，营造出浓郁的文化氛围和良好的学习氛围，适时激发起学生浓厚的学习兴趣。例如：在教学《木兰诗》时，用多媒体播放电影《花木兰》片段，让学生通过观看电影来体会木兰从军的艰辛與困难，学生在观看电影的同时也学到了知识，枯燥无味的古诗文教学课变成了“电影欣赏课”；在教学《虞美人·春花秋月何时了》时，可以一边展示课件一边播放邓丽君演唱的《问君能有几多愁》，并让学生跟着字幕学习歌唱，反复播放几遍之后，学生很快就记住了歌词，背诵课文自然就不在话下了，此时再去感受作者当时的心境，分析作者的希冀和向往，进而领悟作品中所蕴含的人生哲理也都水到渠成了。这种“满堂彩”的课堂模式，不仅改变了以往“满堂灌”那种刻板、沉闷的弊端，还大大激发了学生学习古诗文的兴趣，调动了他们学习的积极性，从而使古诗文的教学取得意想不到的效果。
　　（二） 改变传统的授课方法，提高课堂的教学效率
　　事实证明，传统的授课方法已经不受学生欢迎了，这就需要我们广大农村初中教师摒弃传统的授课法，变以前教师的“说文解字法”为现在的学生“咬文嚼字法”，授课前先布置课前预习任务，让学生借助注释和工具书自主学习，然后相互讨论、补充、纠正，最后再到教师点拨。如指导学生学会运用课文注释：整体注释的，要据此落实关键词的含义；只注释关键词的，要前后贯通全句的意思；没有注释的词句，要结合具体语境探究意义。另外还要变以前教师的“架空分析法”为现在的学生“合作探究法”，如在教学《岳阳楼记》时，我们可以让学生以结句“微斯人，吾谁与归”为切入口来探究作者的思想感情，因此，探明“斯人”至关重要，我们从上文可以看出，“斯人”在文中指的是“古仁人”，明白了这一点，作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负便迎刃而解了。像这样以学生为主体的“合作探究课堂教学法”，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以大大提高课堂的教学效率。一举两得，何乐不为？
　　（三） 改变作业的布批要求，巩固知识的运用能力
　　俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，要想从根本上提高古诗文的课堂教学效率，除了改变传统的课堂模式和授课方法外，课后的巩固练习和作业训练是少不了的，这就涉及到老师平时作业练习的布批问题了。如果老师光布置任务而不回收检查批改，学生往往会偷懒不写，因为写不写老师也不知道。久而久之，便自然而然地形成恶性循环：反正老师又不检查批改，我干嘛要写呢？反正我布置了学生也不写，我干嘛还要布置呢？这样一来就使得作业练习的布批和课后的知识巩固流于形式，所以要求我们农村初中语文教师要改变以前的“只讲不练”为现在的“少讲精练”，要有针对性地布置课后练习和作业，改变以前的“只布置不批改”为现在的“凡布置必批改”，改变以前的“只背诵不默写”为现在的“既背诵又默写”。如布置学生课后要完成的作业练习，一定要及时检查批改并讲评纠错；又如布置学生背诵默写某篇古诗文，一定要限定时间并按时检查背诵默写情况，务必做到人人检查，人人过关。只有这样，才能及时巩固所学知识，培养学生举一反三的知识运用能力，切实提高学生的学习成绩。
　　总之，古诗文教学不能停留在原有的模式上，农村初中语文老师要根据教学实际情况不断探索行之有效的古诗文教学方法和策略，想方设法让学生喜欢上古诗文，想方设法提高古诗文课堂教学的效率，从而提高农村初中生的语文素养和能力。
　　作者简介：梁永念，广西壮族自治区河池市，广西都安瑶族自治县高岭中学。
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