新工科院校线上线下教学模式分析与融合
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作者:李小姣 万辉 张书燕
[摘 要]线上教学是近年来教育领域的一个热点话题，我国也一直在大力推崇在线教育，投入并开发了很多在线课堂：“MOOC”，精品示范课等。但线上教学无法及时收到学生反馈的教学内容，所以线上教学一直不是高校教学采用的必要模式。在今年非常时期，学生无法按时到校，针对这一情况，教育部也提出要保证在线教育，实现“停课不停教，停课不停学”。线上教学相对课堂教学就可以体现出极大的便利性。
[关键词]线上教学;课堂教学;优势互补
[中图分类号] G642.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）44-0-02 [收稿日期] 2020-05-08
教学方法的创新一直都是高校教育者研究的一个重点，我们不仅需要在课堂教学上进行创新，更加需要课堂教学以外的创新，教学不仅仅是课堂，更加包含课外时间。而线上教学就是可以不受地域甚至是时间限制的新的教育模式。线上教学是否可以取代课堂教学是我们研究的一个重点。
一、线上教学
（一）高校师生对线上教学的认识及使用情况
高校学生的优势就是在自主学习上可以发挥更大的主观性，他们大多已是成年人，不再是课堂上嗷嗷待哺的学习者，学生习惯通过线上资料来丰富自己的学习生活。高校目前可以顺利进行线上教学，也益于我国通讯事业的发展和软件工具的功能多样化。
（二）在线教育的必要性
线上教学是未来教育的一个趋势，虽然线上教学无法直接掌握学生的动态，难以实现情感式教育，但线上教学在特殊时期是必要的一种选择。如果不开展线上教学，那高校教学进程将会受影响，学生无法正常学习和毕业。教学活动会停滞不前。由此可见，我们及时调整教学模式，开展线上教学是必要的。否则我们的教学将會处于被动的局面。只要学生有条件就可以开展日常学习，不必因为不到校而耽误自己的学习进程。
（三）线上教学的优势及劣势
1.线上教学的优势：线上教学除了特殊时期保证了大家的安全之前，还让学生自主学习的能力得到了提升，学生在校学习依赖性比较大，而现在线上学习学生可以根据教师的安排和自身的学习情况进行调整，自由度有了一定的提高。尤其是我们面对的是可以从各个方面获取不同知识的大学生，线上教学很符合高校学生的学习习惯。他们处于信息大爆炸的时代，获取知识的方法有很多种，这也为线上教学可以顺利进行提供了先天条件。
线上学习，教学资源可以供学生浏览和下载，学生也可以从网络或者其他渠道获得更多的知识，将这些知识与课本内容相结合，丰富学习内容。而线上教学增加了学生之间互动的概率。
2.线上教学的劣势：线上教学得以进行，很大一部分原因是我国现在通讯能力的提升，基本学生和老师都有可以进行线上学习的硬件工具，随着我国科技的发展，很大线上软件系统也得以蓬勃发展，使用方便。但是线上教学依旧不是人人可以得到公平教育机会的一种方式，始终是受制于一些硬件和其他因素。
硬件工具和宽带网络是线上学习不可缺少的一部分，有些学生家庭困难，宽带并不普及，手机流量限量，受制于信号影响，学习效果得不到保障。线上教学是极度依赖于硬件设备与网络情况的，我国依旧有很多地方网络信号受限制，线上教学只会加剧教育的两极分化。
线上教学受屏幕大小的影响，无法看到所有学生，老师在线上教学时也不愿意打开摄像头，学生也看不到老师，线上教学像是机器教学。教育其实是言传身教的一个过程，课堂教学使学生可以近距离接触到老师，老师掌控课堂，及时对学生的问题进行反馈，而线上教学，学生面对笔记本或手机，缺少交互式情感交流，不利于情感交流，不利于学生人格教育。
二、课堂教学
课堂教学指集中在一个班级或某个区域的教学。
课堂教学的优势：
1.专业性。我们的课堂教学的教师是通过系统训练和学习的，有一定的教学方法、教学理念，课堂教学一般都是面对面授课，教师可以从学生的面部表情和其他反应中得到自己所教内容的反馈，从而安排自己的下一步教学内容。
2.公平性。课堂教学所有的学生都是在同一空间进行学习，就高校的课堂教学，每个班级都是同一个专业的学生。
3.引导性。课堂教学是面对面的教学，老师的表情、语气、行为都是很直观的表现在学生的面前，会潜移默化地影响学生，对学生有良好的引导。老师的鼓励和支持也更加的直观。
课堂教学的劣势：
1.空间性课堂教学是要求必须在一定的空间下，对时间和地点都有要求。一旦遇到特殊情况，学生或者教师无法到校，很多教学活动就无法进行。
2.学生的积极主动性。我国一直在推进课堂教学改革，对学生进行启发性教学，但课堂教学的引导者还是老师，学习的重点还是在老师的教案里，老师可以决定知识的传授度。学生的学习依旧是局限于课堂知识和书面知识，很多学生无法真正了解自己学习的目的和意义。
三、线上教学与课堂教学的对比分析与融合机制
高校学生对于线上教学大多都是持欢迎态度，线上教学的资源很丰富，学生可以在教师线上教学之外，对自己的学习进行一定程度的反思和总结。不过，经过一段时间的实践，我们也发现线上教学并不能完全替代课堂教学。
笔者学院有652人参加了调查问卷，调查中有10.89%的人认为线上教学效果比课堂教学差很多，需要考虑如何将线上教学的效果与课堂教学同步。
线上教学的效果很大程度上受教师和学生对线上工具运用熟练度的影响。很多学生在线上教学时会同时做其他事情，导致教学效果不满意，线上教学对学生的自主学习习惯和学习积极性有很高的要求。线上教学依靠网络来进行教学，如果网络质量差，会造成学生学习延后。想做好线上教学，教师要更新线上教学理论，学习线上教学工具，形成适合线上教学方法的策略，形成好的教师教学团队可以有助于线上教学开展。
两种授课模式都各有优势和劣势，想让教学效果提升，就要实现两种教学模式优劣互补，相互融合，为我国教育培养更多的人才，促进我国高校教育的现代化建设。
（一）利用网络平台促进两种教育模式融合
目前的线上教学，每个老师运用的线上网络平台不一，导致学生需要下载很多不同的软件来进行线上学习，这也给学生和老师造成了许多不便，而且很多软件在功能上并没有完全满足线上教学的要求，无法将学生课堂表现纳入考核。所以高校要开发比较完善的网络平台，让教育不受空间和时间限制，又可以像课堂教学一样及时收到学生的反馈信息。
（二）高校教师发挥引导作用使两种教学模式相互适应
高校教师是线上教学和课堂教学中重要的角色，是引导者也是教育者[1，2]。在教学工作正常完成的情况下，教师还要随时拓展学生的学习知识面，将网络上的优质资源介绍给学生，尤其是无法面对面得到学生的学习反馈情况下，更应该随时了解学生的学习差异性，从而让学生可以根据自己的实际情况选择自己的学习资料。高校教师利用课外时间，与学生进行软件交流，分享自己的最新学术研究，利用自己的自身素养来影响学生，指引学生的人生和学习方向，从而弥补线上教学的一些劣势。
（三）建立监管机制
线上教学资源丰富，很多不良教学资源也混合在其中。目前一些平台，对于上传资料和对象没有监管和审核制度，一些软件有匿名权限，可以让学生更加自由表达自己的意愿，让教学气氛更加活跃，但使学生的学习不规范，想要高校教育更加现代化就需要先把好监管这关，既要鼓励师生参与教学平台建设，又要设立一定的制度来约束一些不好的行为，从而使线上教学和课堂教学一样成为我们高等教育不可或缺的一部分[3]。让我们的教学更有利于培养优秀的学生，让他们成长成材。
参考文献
[1]王景利.高校网络教学与传统教学相互嵌入的路径分析[J].金融理论与教学，2018（01）：112-115.
[2]姜莉，郑海燕.网络教学与传统教学的融合机制与对策研究[J].商业经济，2017（10）：187-188.
[3]赵艳，朱坚冰.多媒体网络教学在大学英语教学中的利与弊[J].科教文汇（中旬刊），2007（07）：71-72.
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