习作起步,要多一点游戏精神

作者:未知

  三年级上册第四单元是阅读策略单元,以学习“预测”为主线组织内容。通过《总也倒不了的老屋》 《胡萝卜先生的长胡子》 《小狗學叫》三篇课文的学习,学生对如何根据相关线索进行多角度预测,已经初步构建了“边读边预测”的学习模型。将看图想象、续写故事作为本单元习作内容,正是对这一策略的进一步运用。据此,教学的核心目标应该确定为:能够根据插图内容发现有关线索,进行符合情理的预测,展开丰富的想象并续写未完的故事。根据《语文课程标准》制定的学段目标,本次习作指导还要增强学生习作的自信心,提高学生将新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚的能力,培养学生有意识地运用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,学习修改错词病句,注意词句、标点符号的正确、规范等方面。
  明确了教学目标之后,如何有效地达成目标?三年级上学期是起步作文关键期,要想提高目标的达成度,实现教学增质增量,笔者以为还需要多一点儿游戏精神的注入。教师要格外关注学生的情感投入、写作内需,努力实现教师生动地教,学生快乐地写的理想境界。
  儿童在生活中最喜欢游戏,游戏精神在某种程度上就是一种儿童精神。具有正确儿童观的老师,课堂都有充分的游戏精神的体现。教育语境下的“游戏精神”表现为宽松自由的教学环境,尊重信任的教学态度,游戏化的教学设计,和谐民主的师生关系。“游戏精神”具有自由性、愉悦性、体验性和创造性的本质特征。
  习作教学起步阶段,教师容易急功近利,期待一篇篇精彩佳作横空出世,往往人为地缩短学生的过渡发展期,结果导致学生还不知道什么是写作时就已经开始讨厌写作。三年级的语文教师,尤其要以游戏的精神来观照外物和自己的教学活动,尊重儿童内心对游戏精神的呼唤,让教学少一些功利性,多一些情趣化,满足情感需要,激发写作动机,唤醒心灵诉求。
  唐萍老师的教学实践,在这方面给了我们很好的启发。
  具有游戏精神的老师,自带一种与儿童相似的气质——孩子气。于永正老师曾说:“老师脸上要有孩子气,不能总是一本正经的。”老师脸上缺少孩子气,课堂也就少了很多儿童味。唐萍,也是这样一位自带孩子气的老师。课堂以外十足的女神范儿,一进入课堂,亲切的笑容、热切的眼神,立刻变成孩子王。这份孩子气,作为教育工作者来说,是可贵的气质,体现的正是建立在正确儿童观基础上的游戏精神,折射出的是对儿童的尊重和爱。一切教育源于爱。有爱,已然成功了一半。
  具有游戏精神的课堂,擅长向游戏借力,玩转各种游戏推进教学。本次习作,建立在一定的阅读经验和生活体验的基础上。课初设计孩子们百玩不厌的游戏—“猜猜我是谁”,意在回顾提炼课堂内外学到的几种预测策略,给思维做个热身操,同时顺利过渡到插图内容,悄然无痕。开场游戏,只是在习作知识的呈现上做了简单的“变形处理”,却起到了振奋精神之妙用,能吸引学生迅速进入游戏场,不可小觑。
  具有游戏精神的课堂,常常创设充满体验性的教学情境,变在场听为上场学,让学习真正发生。本次习作内容围绕李晓明即将到来的生日展开。一年一度的生日,是每个学生最期盼的日子。为同学策划一个生日,就像“过家家”一样,本身具有游戏的趣味。如何将插图上的内容转化为真实的游戏体验?唐老师请班上戏剧社团的学生通过表演再现情境。生动的情境,交代了故事的起因,点明了李晓明闷闷不乐的原因。表演骤停,音乐戛然而止,但孩子们善良、友爱之情被瞬间点燃。“我们一定要为李晓明过一个难忘的生日”,此刻,内心奔涌的情感顺利转化为强烈的写作动机。这样的设计,不仅生成了课堂精彩,解决了“为什么写”的教学难题,更实现了作文的育人功能。流淌着情感的文字最动人。学生亦通过写作进行自我教育。
  具有游戏精神的课堂,更具有创造性。如果说阅读时顺着故事情节去猜想是在玩“破密码”的游戏,那么运用预测的方法续编故事就是在按照游戏规则“编密码”。张爱玲说写作就是做游戏,应该就是这个道理。写作类似用文字编码,创造一个游戏的世界。那么,“编什么”“怎么编”,这个游戏才更有创造性、更受欢迎?“写什么”“怎么写”这次习作才更好玩、更有趣味?唐老师用一个词语“特别”,再一次突破了难点,玩出了新意。对于处在十岁左右的孩子,生日好写,但不容易出彩。因为,作为常有的生活体验,虽然有话可说,但受个人经验的约束,想象又容易落入平淡难出彩。在熟悉中植入新鲜元素,在平常中寻找不平常。让想象随心所欲不逾矩,让思维尽情游戏有创新。唐老师为学生搭建了想象的支架:特别的时间、特别的地点、特别的方式、特别的效果。因为特别,这个生日游戏更好玩。
  具有游戏精神的课堂,总能让人念念不忘,必有回响。课终,唐老师抛出了橄榄枝—向学校公众号《半亩方田》投稿,算是给游戏一个终结,类似于游戏币的奖励。这篇作文到底“写得怎么样”?那就用投稿来证明吧。这是课堂指导的延续,激励学生进一步认真修改,因为有读者在等待。笔者以为,如果唐老师能在习作评讲环节注入更多的游戏精神,设计“最佳生日会策划案”评选,发挥习作的交际功能,则更能激发学生对习作的情感投入。让学生感到不是在完成一次作文练习,而是在做一件有趣的事情。
  听唐老师的课,总是忍不住为她大气的教学风格、灵动的教学智慧暗暗喝彩。人总是要有点儿精神的。我常戏称唐老师是位精神很足的女超人。课堂亦如此,也是需要有点儿精神的。对于三年级的起步作文,如果要注入点儿精神的话,我以为,首先应该是游戏精神,一种有助于学生敢写乐写能写的精神。
  (作者单位:泰州市高港区教师发展中心)
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