创新,从模仿开始

作者:未知

  很多语文老师在批阅学生习作的时候,都会有这样的感受:好的习作令人赞不绝口,而有些习作却词不达意、杂乱无章。随着年级的升高,学生之间的差距越来越大。每次集体批阅习作的时候,老师们都觉得疑惑:作文是靠教的吗?那又该怎么教?
  “越读馆”系列丛书之一《远在远方的写作课》给出了答案:写作的天赋没法教,而写作的技能是可以传授的。这种技能就像驾驶技能,只要经过适当的培训和指导,大多数人都能掌握。
  明白了这一点,我们就不难推断出:语文老师,事实上就等于一位写作教练。正如游泳教练不必是奥运金牌得主,围棋教练不必是九段高手,语文老师也不必是一位作家。但是,语文老师必须拥有良好的写作习惯,必须尝试各种文体的写作,做一名合格的写作教练。
  我清晰地记得,在一次全国小学语文教学观摩研讨会上,窦桂梅老师执教《我爸爸》。窦老师从一本绘本开始,引导二年级学生模仿绘本写比喻句。在老师的启发下,学生纷纷表达:“我爸爸游泳时像鱼一样自由自在”“我爸爸整天笑眯眯的,像河马一样快乐”“我爸爸像蜜蜂一样勤劳”……听到窦老师这节课的时候,我还是一名农村小学的老师,那时的我,常常无比羡慕那些城里的语文老师,城里的学生阅读量大,写起习作来,比农村学生要好很多,城里的学生教起来更省心。直到听了窦老师的这节课之后,我开始反思:城乡差别确实存在,但老师的引导也尤为重要。只要耐心引导,我的学生也能妙笔生花。
  如何引导?《远在远方的写作课》告诉我们:就从模仿开始吧!
  模仿谁?自然是模仿经典作品,让学生跟着经典作品來学。我们语文老师要把这些经典的作品介绍给学生,让学生阅读、鉴赏、模仿……前不久,我执教了三上第5课《铺满金色巴掌的水泥道》,课文具体描写了“我”上学路上的情景。通篇只细致入微地描写了一种景物—梧桐树。这篇课文后面有一个阅读链接,选自汪曾祺先生的《自报家门》,也是描写上学路上的情景,汪曾祺先生罗列了很多种景物。在引导学生比较这两种写作方法之后,我让他们选择一种写法,细细回忆自己的上(放)学路,先自由表达,说一说自己上(放)学路上的情景。学生的思维瞬间被激活了,他们结合平时的生活观察,淋漓尽致地表达交流。我趁热打铁,让他们把自己想说的写下来。十几分钟时间,大部分学生完成了一百字左右的小练笔。收上来一看,嗬!简直让我兴奋不已,学生都真实地描写出了自己上(放)学路上的情景,就连平时害怕习作的学生,也在规定时间内完成了练笔!下面列举两个同学的片段—
  生1:我上学的时候要路过一个包子铺。每天早晨,师傅揭开蒸笼盖,总能看见热腾腾的蒸汽弥漫在店铺周围,肉包子香喷喷的味道直钻我的鼻孔。放学的时候,店铺门前挤满了学生。我也喜欢挤进去,一边买包子,一边看师傅怎么把一个个小面团变成香喷喷的肉包子……
  生2:我上学要穿过那条窄窄的宏伟路,说是宏伟路,它一点儿也不“宏伟”。路两旁开满了各种小店铺:服装店、理发店、鞋子店,袜子店……有一家店铺,卖各种小饰品,妈妈说,那是女孩子才能买的玩意儿。路的一边,停着各种颜色的小汽车,一辆挨着一辆,显得路更窄了。文明城市创建的时候,这些车都不见了。我第一次发现,原来宏伟路还是很宽的呀……
  看着学生交上来的练笔,我窃喜不已:虽然他们只是模仿,但是我想,这已经是一个良好的开端了。
  学写作,其实跟学画画差不多,也需要临摹和写生:临摹师古人,写生师生活。用在写作上,正好对应着一个悠久的说法:读万卷书,行万里路。读万卷书是临摹,行万里路是写生,把这二者合二为一,模仿范本,结合自身经验。让创作从模仿开始。
  (作者单位:安徽省宁国市实验小学)
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