新形势下东莞民办学校发展必须翻越三座大山
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作者:黄普兆
随着粤港澳大湾区战略的实施，东莞城市发展迎来了更大的新机遇，必将把东莞带入一个崭新的阶段。学校建设必须跟上整个城市发展的步伐，教育发展必须融入区域发展的生态。东莞的经济社会发展转型，必将对区域内民办学校发展提出新的要求和新的思考。民办教育要跟得上东莞发展的节奏与变化，适应东莞城市的格调与品位，必须翻越“三座大山”。
一、教师专业发展的冰山
毫无疑问，民办学校教师专业发展水平，直接制约着民办学校的发展。无论是民办学校的投资者还是管理者对教师专业发展的重要性都有一定的认识，但高度重视的并不多，原因多种多样，最重要的有两个方面，一是利益驱动，节约办学成本;二是眼光短视，担心教师水平高了而流失。教师专业发展的滞后，已成为制约民办学校发展的冰山，跨得过去，就能占据民办教育发展的制高点，就能促进学校持续健康稳定发展。要翻越这座冰山，民办学校必须在以下几个方面有所作为。
营造教师成长的良好环境。打造爱学习、爱思考、爱研究的教师团队，是一个系统工程，也是一个未来工程。要完成这一工程，就要减轻教师负担，构建学校培训文化，营造健康向上的书香氛围;打通教师向上的通道，不斷提高教师待遇，让教师共享学校发展的成果;建立科学公平的教师评价制度，让辛勤劳动者获得回报，让贡献突出者享受尊荣，让能力出众者得以晋升，为学习思考者提供便利，给忠诚坚守者无限信任。
加大教师专业发展的投入。教师是学校发展的第一资源，优秀教师是学校的宝贵财富。教师的成长是有规律的，是一个渐进的过程，我们要关注当下，更要面向未来。任何因为担心教师流失而不愿投入的想法都是功利的、短视的。教师在原地踏步，才是学校最大的损失，学校的发展也必然会停滞不前。学校要加大投入让教师走出去，把名家请进来，提高教师专业水平，开阔教师视野，增强教师职业成就感。
做好教师职业发展的规划。在当下，办学质量水平不高的民办学校的教师普遍存在“撞钟者”“打工者”心态，流动性大，不少教师处于“游教”状态，身无定，心不安。于是，不少教师日复一日、年复一年在讲台上磨蹭，在作业本上消耗，在教材狭小的世界里徘徊，没有特色，没有思考，没有提升，没有职业规划。这是民办学校发展的硬伤，这种状态不改变，民办教育就没有明天。所以，民办学校要致力于以共同愿景吸引人，将学生健康发展、教师专业发展、学校持续发展有机统一;以共同理想团结人，鼓励更多的人做一流的教师，育一流的学生，创一流的业绩;以共同价值凝聚人，让教师在学生今天的爱戴和未来的追忆中享受富有乐趣的教育生活。此外，还要用爱国的热情和时代的担当来培养教师的使命感、责任感，用职业的荣光和成长的希望增进教师的成就感、幸福感，用人情的温暖和发展的力量赋予教师的安全感、归属感。
二、全面提高办学质量的高山
民办学校竞争的实质是综合实力的竞争，而综合实力的根本是办学质量。可以说，办学质量是横亘在民办学校面前的一座高山。随着教育评价体制的不断完善，教育的多元评价体系的建立势在必行，以往单靠成绩尤其是升学率作为评价学校单一指标的时代即将结束。新形势下，我们必须树立符合时代发展的新的质量观。
提高教学质量是基础。要提高教学质量最根本的是加强队伍建设，不断提高教师职业素养，培养一批爱教育、爱学生、爱学习、爱生活的新型教师队伍。其次，要树立正确教学观，坚持以教师为主导，以学生为主体，以促进学生全面发展为主旨;教师由知识的传授者转变为能力的开发者，由课堂的管理者转变为学习的合作者。再次，转变教学方式与学习方式，以启发式代替灌输式，由讲授式转变为互动式，由单打独斗转变为互助合作;由以教促学转变为以学定教，学生由学习的被动者转变为自主合作探究的思考者和体验者。此外，还要不断提高学校整体的教研水平，不断丰富学校的课程体系，以及不断加强区域教研联动等。
提高育人质量是根本。教育的根本任务是立德树人。“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”是当前教育必须回答的根本性问题，每一所学校、每一个教育工作者都必须有清醒的认识。提高办学质量必须在育人方向上做深刻的转变，由培养高分数的人向培养高素质的人转变，由培养听话的孩子向培养有个性思想的孩子转变。从根本上说，教育就是要培养国家需要的人，培养跟得上时代潮流的人，培养适应未来社会发展的人。
提高管理质量是关键。管理质量的提高取决于管理者的水平以及管理方式。因此，民办学校要高度重视行政干部队伍建设，积极转变管理观念，不断吸收管理智慧，不断丰富管理手段，努力提高管理水平。通过民主管理，集中民智，反映民意，凝聚民心;依靠制度管理，树立制度权威，降低权力影响，营造公平公正的管理环境，增强管理的有序性和规范性;坚持科学管理，降低管理成本，提高管理效度，减少管理失误，促进管理水平的提升;加强人文管理，提升管理的温度，增强被管理者的接受度和对管理者的信任度，让管理深入人心。
提高服务质量是保障。民办学校的美誉度主要来自家长的信任、社会的认可，而家长最能直接感知的便是孩子的学习过程和学校提供的各种服务。在民办学校，餐桌与课桌都记录着孩子的成长，食堂与课堂都会在孩子生活世界里留下难忘的回忆。学校不仅要为孩子的衣食住行提供安全、便捷、贴心、优质的服务，还要在孩子成长的航程上守护，为孩子的前行掌舵，为孩子的前程导航;不仅要办好让家长满意的教育，也要为家庭教育提供更多更好的支持、帮助和指导。
三、由大变强战略转型的火山
目前东莞民办学校的体量相当大，在校学生人数占全市总学生人数近70%，但真正称得上优质教育比例并不高，上升空间狭窄而艰难。随着东莞经济社会的发展和城市品位的不断提升，社会对优质教育的需求增多，加上民办学校发展的政策和法制环境的不断规范和严格，民办教育市场将迎来新一轮更剧烈的竞争，优胜劣汰的丛林法则会让民办学校发展的格局发生较大的变化，几乎每一所民办学校都要登临这一座竞争的火山。 民办学校要继续生存和发展，必须实现由大到强的战略转型。
改变发展方式，坚持内涵发展。过去一二十年，不少民办学校靠低投入、低成本、低层次管理、低素质教师队伍、低质量和大容量、大班额、大师生比走过了民办教育的原始发展期，分享了东莞数以千万计的外来务工人员的红利。而今，这一发展模式显然不能适应东莞城市发展的要求，无法满足社会对优质教育的需求，转变发展方式势在必行，走内涵式发展是根本出路。内涵式发展的底线是公平，基石是高素质人才，关键是科学管理，根本是高质量发展，核心是课程建设。
坚持教育改革。首先加强课堂改革。课堂是学校最基本、最重要的載体，是学生吸收知识的核心渠道，课堂改革不仅要求我们摆脱应试的束缚，走出分数至上的泥淖，还要把课堂变成信息交流的超市，思想生长的沃土，精神发育的殿堂，生命成长的高地，真正让课堂成为发展人、解放人、成就人的精神家园。其次是变革课程结构，聚焦核心素养，课程是学校文化变革的密码，3.0时代的课程变革是以学习方式变革为中心的。教师须依据国家及学校的育人目标和学生核心素养的培养要求，结合本校实际和学生兴趣爱好，进行课程的选择、改革，在认真分析本校课程结构中缺少的课程类型的基础上，找准学校课程开发的基点，广开视角，改革课程。学校在课程建设中一定要注意体现课程的文化属性、社会属性和人本属性，要坚持学生立场、生活眼光和时代视角。教育改革必须坚持以人为本，回归教育本源，教育是社会发展的基础性、先导性视野，无论是投资者还是管理者，都要带着民族情怀和人文情怀做教育，不要把教育带到纯粹的商业模式上越走越远。
建立现代管理制度。当前东莞民办学校要打破家族式管理的桎梏，改变投资者处处插手的顽疾，理顺经营者与管理者的关系，真正落实董事会领导下的校长负责制，明确董事会与学校领导班子的关系，清晰彼此的权利与义务。董事会不直接参与学校内部事务管理，只负责顶层决策和通过多种途径加强对学校的监管，如第三方评估、集体考核、民意调查、随机检查等。给予校长充分信任和办学自主权，校长负责学校日常事务的管理，赋予校长更大的人、财、物的权力。校长的产生可以通过陈述施政纲领、专家考核、民主评议等程序由董事会决定。通过制度和科学机制，加强对校长的监管，防止校长权力过大或校长滥用权力。
坚持开放办学。东莞经济社会的发展直接受益于国家的改革开放政策，东莞民办教育也是搭上了城市发展的顺风车而得以发展壮大。随着粤港澳大湾区战略的实施，民办教育的市场将更多机会，更具活力，更加开放。任何故步自封、闭门造车的思维，都将使民办学校失去新一轮发展的宝贵机会。实现更高水平的开放是民办学校高质量发展的必由之路。开放办学主要包含开放教学，从内容上来说，是指课堂开放、课程开放、作业开放、考试开放等;从形式上来说，主要是指向家长开放、向同行开放、向社会开放等。此外，也包括管理开放，激发人、解放人、提高人，让管理资源充分发挥作用，让管理人才尽情施展本领，给思想和精神提供巨大的自由空间，营造共同愿景下彼此信任的氛围，确立开放的管理理念，确保教师走到决策前台从而激发教师参与管理的热情，开放社区家长管理学校的窗口;也包括开放思想，让不同的观点在学校碰撞，不同的理念在学校交汇，不同的方法在学校尝试，相互学习、扩大交流、加强合作。
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